人教部编版六年级下册语文课件第课《腊八粥》.pptx

1、教材分析：教材分析：腊八粥是部编版六年级下册第二课的一篇课文。本文的作者是沈从文，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。学情分析：学情分析：六年级的学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，体会人物的内心变化和思想感情;(二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。糖若放多了，它会起锅巴.会写“腊、粥”等 12个字，正确读写“糊 涂、搅 和 、浓 稠 ”等词

2、语。新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在学生整体感知的基础上我提出问题：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子垂涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥表现如何呢？引导学生抓住盼粥、分粥、猜粥和看粥里面的重点句子进行赏析。指明男生齐读第13自然段，引导大家思考八儿想象中的粥是什么样子的？并找出文中的的关键词画下来？课文主要写了等粥和喝粥两部分内容，说说哪部分写的详细，哪部分写的简略，体会这样写的好处。这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是 。新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在学生整体感知的基础上我提出问题

3、：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子垂涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥表现如何呢？引导学生抓住盼粥、分粥、猜粥和看粥里面的重点句子进行赏析。默读28自然段，读文并思考，你从哪可以看出八儿急切想吃腊八粥？请画出描写八儿的句子想想这些句子分别属于对人物哪种描写？品读你画出的句子，思考你从中体会到什么？栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！指明男生齐读第13自然段，引导大家思考八儿想象中的粥是什么样子的？并找出文中的的关键词画下来？5、难道还能设什么法来反抗吗？体会八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。六年级

4、的学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，体会人物的内心变化和思想感情;(二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。分角色朗读911自然段，教师引导学生思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？学生在小组讨论中理解八儿的讨价还价得寸进尺。会写“腊、粥”等 12个字，正确读写“糊 涂、搅 和 、浓 稠 ”等词语。本文的作者是沈从文，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。教学过程：说设

5、计意图，预设效果。走进作者，沈从文：京派小说代表人物。教学目标：教学目标：结合三维目标的要求，针对六年级学生的实际情况和教材特点，我将本课教学目标的定位为：1.会写“腊、粥”等 12个字，正确读写“糊 涂、搅 和 、浓 稠 ”等词语。2.有感情地朗读课文，抓住人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。3.课文主要写了等粥和喝粥两部分内容，说说哪部分写的详细，哪部分写的简略，体会这样写的好处。4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，体会表达效果。教学方法：教学方法：根据学情，运用多种方式，创设腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出

6、作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋，充分调动学生主动学习的积极性，按“学生质疑如何写出腊八粥的美味自学整体感知节日的欢乐和腊八粥的美味分组合作交流作者是如何逐渐写出腊八粥的美味的思路，教师以读促讲，读中感悟，读写结合，使学生与文本深度对话。教学过程：说设计意图，预设效果。教学过程：说设计意图，预设效果。一、谈话导入。一、谈话导入。走进作者，沈从文：京派小说代表人物。有中国“乡土文学之父”的美誉。师生谈话中导入新课，在北京的春节里我们知道了北京的腊八粥，那对于腊八粥你还有哪些了解呢？多媒体出示课题腊八粥并展示有关腊八粥的图片。谈话导入新课，激发学生的兴趣，课题，（齐读课题，板书课题。在语

7、境中培养学生良好的书写习惯。）二、整体感知。二、整体感知。导入新课后我先让学生有感情朗读课文，同时要求读准字音，读通句子，把不理解的地方画下来。学生汇报，教师因势利导，扫清生字词障碍，把学生带到整体感知上来。引导学生思考看到课题你知道了什么？文章围绕“腊八粥”主要写了哪些内容？八儿是个怎样的孩子？这一环节，教师提 一个概括性的问题。培养学生会提问善思考的能力。学生对于课文有一个整体感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。三、深入文本三、深入文本，品读感悟，品读感悟 。新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在学生整体感知的基础上我提出问题：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子

8、和老孩子垂涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥表现如何呢？引导学生抓住盼粥、分粥、猜粥和看粥里面的重点句子进行赏析。1、盼粥、盼粥默读28自然段，读文并思考，你从哪可以看出八儿急切想吃腊八粥？请画出描写八儿的句子想想这些句子分别属于对人物哪种描写？品读你画出的句子，思考你从中体会到什么？1、住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。、住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。2、他一个人进进出出灶房。、他一个人进进出出灶房。3、八儿听了这种松劲的话，眼睛可红了。、八儿听了这种松劲的话，眼睛可红了。4、“那我饿了！那我饿了！”八儿要哭的样子。八儿要哭的样子。体会

9、八儿体会八儿迫不及待迫不及待的心情。的心情。5、难道还能设什么法来反抗吗？体会八儿对腊、难道还能设什么法来反抗吗？体会八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待苦苦等待。2、分粥、分粥分角色朗读911自然段，教师引导学生思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？学生在小组讨论中理解八儿的讨价还价得寸进尺。再分角色读，读出八儿的天真可爱和妈妈对她的宠爱。“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行吃甜的也行.妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，妈，妈

10、，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？”“是啊！孥孥说得对。是啊！孥孥说得对。”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半要不然我吃三碗半，你就吃两碗半.”3、猜粥、猜粥指明男生齐读第13自然段，引导大家思考八儿想象中的粥是什么样子的？并找出文中的的关键词画下来？文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在学生整体感知的基础上我提出问题：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子垂涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥表现如何呢？引导学生抓住盼粥、分粥、猜粥和看粥

11、里面的重点句子进行赏析。指明男生齐读第13自然段，引导大家思考八儿想象中的粥是什么样子的？并找出文中的的关键词画下来？课文主要写了等粥和喝粥两部分内容，说说哪部分写的详细，哪部分写的简略，体会这样写的好处。走进作者，沈从文：京派小说代表人物。培养学生会提问善思考的能力。课文主要写了等粥和喝粥两部分内容，说说哪部分写的详细，哪部分写的简略，体会这样写的好处。有感情地朗读课文，抓住人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。在语境中培养学生良好的书写习惯。分角色朗读911自然段，教师引导学生思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？学生在小组讨论中理解八儿的讨价还价得寸

12、进尺。锅巴，正是围了锅边成一圈。学生对于课文有一个整体感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。指明男生齐读第13自然段，引导大家思考八儿想象中的粥是什么样子的？并找出文中的的关键词画下来？栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！1、住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。谈话导入新课，激发学生的兴趣，课题，（齐读课题，板书课题。默读28自然段，读文并思考，你从哪可以看出八儿急切想吃腊八粥？请画出描写八儿的句子想想这些句子分别属于对人物哪种描写？品读你画出的句子，思考你从中体会到什么？分角色朗读911自然段，教师引导学生思考：八儿开始计划粥怎么分？后

13、来想怎么分？为什么变卦了？学生在小组讨论中理解八儿的讨价还价得寸进尺。本文的作者是沈从文，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍必大了三四倍要是真的干红枣也有那么大，要是真的干红枣也有那么大，那就秒级了！糖若放多了，它会起锅巴那就秒级了！糖若放多了，它会起锅巴.4、看粥、看粥（1）师读第十四自然段，同学们思考：当妈妈把八

14、儿抱起来，终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？女生齐读第十五自然段，画出相关词语。（3）找出关键词和第十三自然段比较，你有什么发现？（4）看了之后，他的心里又会想些什么呢？（5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是不久就得粉碎，那是 。跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，了。饭豆煮得肿胀，。花生仁脱了它的红外套，花生仁脱了它的红外套，。锅。锅巴，正是围了锅边成一圈。巴

15、，正是围了锅边成一圈。他知道的他知道的 他曾见过他曾见过那也是往常熬粥时常见的事那也是往常熬粥时常见的事这是不消说得事这是不消说得事5、吃粥、吃粥（1）吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了小馋猫的嘴巴。（2）八儿最后吃到粥了吗？这一环节根据课后习题，把握编者意图，紧扣问题，抓住重点语句段 ，让学生整体感知，分 组 合 作 交 流，师顺学而导，以读促讲，读中感悟，读写结合，使学生与文本深度对话。四、提炼总结，拓展延伸。四、提炼总结，拓展延伸。学生总结教师补充，课文围绕腊八粥写了什么？课文主要写了什么，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略？文章的详写和略写的好处。如何详写主要部分。照样子写一种自己喜爱的食物。这一环节概括总结，突破重难点，使学生真正学有所获，获得语文教学的实效性。