人教部编版六年级语文下册第二单元语文园地二课件28.pptx

1、第一课时第一课时一、激趣导入。一、激趣导入。著名诗人臧克家说：读一本好书，像交著名诗人臧克家说：读一本好书，像交了一个益友。那么这位益友会给你带来哪些了一个益友。那么这位益友会给你带来哪些收获呢收获呢？换言之，你读这本书时有哪些收获换言之，你读这本书时有哪些收获让你受益呢让你受益呢？今天我们就来交流有关读书心今天我们就来交流有关读书心得的问题。就同读一本书而言，不同的读者得的问题。就同读一本书而言，不同的读者收获也是不一样的。收获也是不一样的。读这本书时读这本书时，你想到了哪些相似的书你想到了哪些相似的书，或或是想到了生活中的哪些人是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗故事的结局你喜欢吗？

2、如果你来写这个故如果你来写这个故事事，你会怎么写你会怎么写？故事在写法上有哪些值得你借鉴学习故事在写法上有哪些值得你借鉴学习的的？2.2.强调交流时的注意事项强调交流时的注意事项:上面的话题在我们交流的时候可以选择一两上面的话题在我们交流的时候可以选择一两个个，不用面面俱到不用面面俱到，因此在阅读书时因此在阅读书时，你要针你要针对你选的话题进行全面的思考对你选的话题进行全面的思考。可以借助批注梳理自己思路可以借助批注梳理自己思路，从而深入地表从而深入地表达自己的观点达自己的观点。表达观点时要以所读书的内容为依据表达观点时要以所读书的内容为依据，从书中从书中找到例子来说明自己的观点找到例子来说明

3、自己的观点，这样有说服力这样有说服力。倾听别人的发言，是对他人的尊重，更是对自倾听别人的发言，是对他人的尊重，更是对自己的尊重。己的尊重。第二课时第二课时新课新课1.1.明确什么是明确什么是“梗概梗概”。“梗概梗概”就是一篇文章或一本书的简略的就是一篇文章或一本书的简略的主要内容主要内容(或者是对文章内容的概括或者是对文章内容的概括)。2.2.回顾回顾“鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记(节选节选)”)”的梗概的梗概，你发现了什么你发现了什么？讨论后得出结论讨论后得出结论。作品主要在讲什么作品主要在讲什么。一般有文章的头尾一般有文章的头尾，然后然后是文章的重点段落是文章的重点段落。去除掉外貌描写去除掉外

4、貌描写，比喻比喻，拟人拟人的句子的句子，比喻的去掉像后面的比喻的去掉像后面的，保留前面的保留前面的。拟人拟人的去掉拟的对象和修饰对象的词语的去掉拟的对象和修饰对象的词语，其它保留其它保留。不不重要的段落去掉重要的段落去掉，有时要加上一句过渡句才会通顺有时要加上一句过渡句才会通顺，能用一句话带过的就带过能用一句话带过的就带过，总之最重要的是中心段总之最重要的是中心段。3.3.写作技巧写作技巧。(1 1)读读。读懂内容读懂内容，把握脉络把握脉络。通过对原文每个章节的通过对原文每个章节的精读精读，尽可能地和文本、作者尽可能地和文本、作者“对话对话”，了解原文了解原文内容内容，明确作者的写作意图明确作

5、者的写作意图。如果一两遍读不明确如果一两遍读不明确就多读几遍就多读几遍，不到胸有成竹绝不不到胸有成竹绝不“善罢甘休善罢甘休”。(2 2)抽抽。在理解原文的基础上在理解原文的基础上，抽取出原文每个章节抽取出原文每个章节的各段的段落大意的各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍胆地取舍。(3 3)连连。将抽取出来的每个章节的各段大意连接起来将抽取出来的每个章节的各段大意连接起来。就是每个章节的梗概就

6、是每个章节的梗概。(4 4)理理。将连接好的语句梳理通顺将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接做好句子与句子之间的衔接，使每个章节成为一段使每个章节成为一段通顺的话通顺的话，就成了这个章节的梗概就成了这个章节的梗概。最后将全书各最后将全书各个章节的梗概整理在一起个章节的梗概整理在一起，就是全书的梗概就是全书的梗概。4.4.写梗概的要求写梗概的要求：(1 1)章节中心不变章节中心不变。(2 2)章节顺序不变章节顺序不变。(3 3)章节人称不变章节人称不变。(4 4)语言精练语言精练。(5 5)保留主干保留主干。第三课时第三课时 读名著时，我会对书里的人物作

7、出自己的读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼里，汤姆评价。如，在我眼里，汤姆索亚是一个热爱索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。他的这些特点。我会特别留意描写人物的语言、动作、神态的句我会特别留意描写人物的语言、动作、神态的句子，从中往往能看出一个人的性格，之前学习穷子，从中往往能看出一个人的性格，之前学习穷人，读到桑娜人，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里回家里让他们同自己的孩子睡在一起

8、，又连忙把让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好帐子拉好”，我想，她是多么温柔善良而又勇敢啊！，我想，她是多么温柔善良而又勇敢啊！一、交流平台。一、交流平台。每个人都是立体的、多面的，评价人每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想：里想：“父母从教堂回来时，发现雄鹅不父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其，我觉得尼尔斯其实也是一个好孩子。实也是一个好孩子。我们评价人物的角度是多面的，我们评价人物的角度是多面

9、的，不能太单一，多读、多思考、多方面不能太单一，多读、多思考、多方面去考虑。相信你一定能对作者作品中去考虑。相信你一定能对作者作品中的人物进行正确、恰当的评价。的人物进行正确、恰当的评价。2.2.用夸张的修辞方法选词造句用夸张的修辞方法选词造句。示例示例:(:(1 1)安静安静：安静的教室里连掉在地上的一安静的教室里连掉在地上的一 根针都能听得见根针都能听得见。(2 2)我太饿了我太饿了，恨不得吃掉一口吃掉桌上恨不得吃掉一口吃掉桌上 所有饭菜所有饭菜。(二二)感悟夸张写法。感悟夸张写法。1.1.出示不同译者笔下的作品。出示不同译者笔下的作品。2.2.比较不同译者笔下的作品。比较不同译者笔下的作

10、品。3.3.喜欢谁的作品，说出理由。喜欢谁的作品，说出理由。示例示例：我喜欢张友松的我喜欢张友松的，因为他把因为他把“说说话话”“”“落泪落泪”两个情形都运用了夸张的手法写两个情形都运用了夸张的手法写出来出来，达到一定的渲染程度达到一定的渲染程度，效果良好效果良好。而其而其他的作者只选一种情况做了夸张他的作者只选一种情况做了夸张。三、日积月累。三、日积月累。1.1.明确年龄称谓。明确年龄称谓。年龄称谓年龄称谓：是古代指代年龄的称呼是古代指代年龄的称呼，古人古人的年龄有时候不用数字表示的年龄有时候不用数字表示，而是用一种与年而是用一种与年龄有关的称谓来代替龄有关的称谓来代替。年龄称谓大多是记载在

11、年龄称谓大多是记载在书籍之中书籍之中，然后被沿用至今然后被沿用至今。2.2.年龄称谓：年龄称谓：1313岁岁:豆蔻豆蔻 1515岁及笄之年岁及笄之年 2020岁岁:弱冠之年弱冠之年 3030岁岁:而立之年而立之年 4040岁岁:不惑不惑5050岁岁 3030岁岁:而立之年而立之年 6060岁岁:花甲之年花甲之年 7070岁岁:古稀之年古稀之年 80908090岁岁:耄耋之年耄耋之年 100100岁岁:期颐之年期颐之年 拓展拓展:鲐背鲐背指长寿指长寿老人。老人。黄发黄发:指长寿老人。指长寿老人。四、快乐读书吧。四、快乐读书吧。漫步世界名著花园漫步世界名著花园1.1.读名著的好处。读名著的好处。欣

12、赏名著就像欣赏每一朵独一无二的美欣赏名著就像欣赏每一朵独一无二的美丽的花儿一样丽的花儿一样，会让你的身心有美的享受会让你的身心有美的享受！你怎样评价主人公？我们评价人物的角度是多面的，不能太单一，多读、多思考、多方面去考虑。出示不同译者笔下的作品。倾听别人的发言，是对他人的尊重，更是对自己的尊重。如果一两遍读不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。根针都能听得见。部编版六年级语文下册去除掉外貌描写，比喻，拟人的句子，比喻的去掉像后面的，保留前面的。著名诗人臧克家说：读一本好书，像交了一个益友。我们评价人物的角度是多面的，不能太单一，多读、多思考、多方面去考虑。比较不同译者笔下的作品。8090岁:耄耋之年读懂内容，把握脉络。一般有文章的头尾，然后是文章的重点段落。就同读一本书而言，不同的读者收获也是不一样的。年龄称谓：是古代指代年龄的称呼，古人的年龄有时候不用数字表示，而是用一种与年龄有关的称谓来代替。读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。而其他的作者只选一种情况做了夸张。如果一两遍读不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。有没有地方让你感觉困惑，或是奇怪，有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？而其他的作者只选一种情况做了夸张。欣赏名著就像欣赏每一朵独一无二的美丽的花儿一样，会让你的身心有美的享受！读懂内容，把握脉络。谢谢观看谢谢观看