第六章概念组配和组配标引课件.ppt

1、第六章第六章 概念组配和组配标引概念组配和组配标引滨州医学院 孙风梅 第一节第一节 概念组配的原理概念组配的原理 第二节第二节 概念组配方法和原则概念组配方法和原则 第三节第三节 组配标引的类型和常见错误组配标引的类型和常见错误第一节第一节 概念组配的原理概念组配的原理 一、什么叫组配？一、什么叫组配？所谓组配就是将两个或两个以上的主题所谓组配就是将两个或两个以上的主题词按照一定的逻辑关系组合起来表达文献词按照一定的逻辑关系组合起来表达文献复合主题概念的过程。复合主题概念的过程。主题标引需要依据词表对主题概念进行规范化主题标引需要依据词表对主题概念进行规范化处理处理词表转换。词表转换。词表转换

2、：直接转换、分解转换（组配）。词表转换：直接转换、分解转换（组配）。直接转换指将待标主题概念直接用词表中的一直接转换指将待标主题概念直接用词表中的一个对应主题词加以表述。个对应主题词加以表述。例如：咪唑安定例如：咪唑安定 咪达唑仑咪达唑仑 感染性休克感染性休克 休克，脓毒性休克，脓毒性 分解转换指词表中没有现成的主题词可分解转换指词表中没有现成的主题词可供直接标引，必须首先将该复合主题概供直接标引，必须首先将该复合主题概念分解成若干个简单主题概念，然后再念分解成若干个简单主题概念，然后再分别查词表进行转换。分别查词表进行转换。免疫药理学免疫药理学免疫学免疫学+药理学药理学二、概念组配的基本原理

3、 1.什么是概念组配？什么是概念组配？概念组配概念组配是指用能够确切表达是指用能够确切表达复合概念词构成成份的各个主题词的组复合概念词构成成份的各个主题词的组配，来表达复合概念含义的一种方法。配，来表达复合概念含义的一种方法。概念组配不是单纯的字面组配，几个组概念组配不是单纯的字面组配，几个组配的主题词之间必须在概念上有交叉关配的主题词之间必须在概念上有交叉关系或限定关系。系或限定关系。例例1 1：标引胃溃疡出血：标引胃溃疡出血 不能标：胃不能标：胃+溃疡溃疡+出血出血 应标为：胃溃疡应标为：胃溃疡+消化性溃疡出血消化性溃疡出血 例例2 2：凤凰自行车：凤凰自行车 凤凰凤凰+自行车自行车 凤凰

4、牌商品凤凰牌商品+自行车自行车 例例3 3：如：如“院内感染追踪院内感染追踪”应由应由“医院感染，感染追踪医院感染，感染追踪”两个概念组配而成，而两个概念组配而成，而非非“医院医院+感染追踪感染追踪”或或“医院感染医院感染+追踪追踪”，例例4 4：“弱智儿童的教育弱智儿童的教育”包含包含“弱智儿弱智儿 童，儿童教育，特殊教育童，儿童教育，特殊教育”等主题概念。等主题概念。2.2.概念组配的原理概念组配的原理 概念组配的原理：是指组配所选的词必须是欲概念组配的原理：是指组配所选的词必须是欲表达的复合概念最邻近的上位概念。表达的复合概念最邻近的上位概念。例例1 1：腿骨折：腿骨折 腿腿+骨折骨折

5、腿损伤腿损伤+骨折骨折例例2 2：病毒性心内膜炎：病毒性心内膜炎模式一：病毒模式一：病毒+心内膜炎心内膜炎模式二：病毒疾病模式二：病毒疾病+心内膜炎心内膜炎模式三：病毒性心脏病模式三：病毒性心脏病+心内膜炎心内膜炎概念组配的意义 用有限的词量，表达内容丰富的自然语用有限的词量，表达内容丰富的自然语言概念。言概念。三、概念组配的作用 1.控制词量，缩小词表体积控制词量，缩小词表体积 2.限定主题词的范围，增强检索的专指性限定主题词的范围，增强检索的专指性 例如：检索例如：检索“利血平治疗高血压利血平治疗高血压”的文章。的文章。高血压高血压/药物疗法药物疗法 利血平利血平/治疗应用治疗应用 3.增

6、加检索入口，提高查全率增加检索入口，提高查全率 例如：病毒性心内膜炎例如：病毒性心内膜炎 心内膜炎心内膜炎+病毒性心脏病病毒性心脏病 4.及时地反映新学科、新事物及时地反映新学科、新事物 5.揭示概念间的关系揭示概念间的关系 通过主题词和副主题词配对组配。通过主题词和副主题词配对组配。（1）因果关系）因果关系 揭示因果关系的配对副主题词有：揭示因果关系的配对副主题词有：/副作用副作用 /化学诱导化学诱导 /副作用副作用 /病因学病因学 /缺乏缺乏 /病因学病因学三、概念组配的作用举例 例例1：氯丙嗪导致儿童粒细胞缺乏。：氯丙嗪导致儿童粒细胞缺乏。氯丙嗪氯丙嗪/副作用副作用 粒细胞缺乏粒细胞缺乏

7、/化学诱导化学诱导 例例2：白念珠菌感染导致咯血。：白念珠菌感染导致咯血。念珠菌病念珠菌病/并发症并发症 咯血咯血/病因学病因学（2）影响关系）影响关系 揭示影响关系的副主题词有：揭示影响关系的副主题词有：/药理学药理学 /药物作用药物作用 例如：神经肽例如：神经肽Y对培养的血管平滑肌细胞的影对培养的血管平滑肌细胞的影响。响。神经肽神经肽Y/药理学药理学 肌，平滑，血管肌，平滑，血管/药物作用药物作用（3）应用关系）应用关系 揭示应用关系的副主题词有：揭示应用关系的副主题词有：/药物疗法药物疗法 /治疗应用治疗应用 /治疗治疗 /治疗应用治疗应用 /诊断诊断 /诊断应用诊断应用 /放射性核素显

8、象放射性核素显象 /诊断应用诊断应用 例例1:氨苄青霉素治疗皮肤溃疡。氨苄青霉素治疗皮肤溃疡。氨苄青霉素氨苄青霉素/治疗应用治疗应用 皮肤溃疡皮肤溃疡/药物疗法药物疗法 例例2：进行性系统性硬化的抗核抗体诊断：进行性系统性硬化的抗核抗体诊断 硬皮病硬皮病,系统性系统性/诊断诊断 抗体，抗核抗体，抗核/诊断应用诊断应用 例例3：甲状腺癌锝：甲状腺癌锝99m闪烁扫描。闪烁扫描。甲状腺肿瘤甲状腺肿瘤/放射性核素显像放射性核素显像 锝锝/诊断应用诊断应用第二节 概念组配的方法和原则 一、概念组配的方法一、概念组配的方法 概念组配分为概念相交和概念限定。概念组配分为概念相交和概念限定。（1 1）概念相交

9、（主）概念相交（主-主组配）：是指两个表达相同性质主组配）：是指两个表达相同性质概念的主题词之间的逻辑组配。比如两个词表达的概念概念的主题词之间的逻辑组配。比如两个词表达的概念都是器官、疾病、化学物质等等。都是器官、疾病、化学物质等等。例例1 1：病毒性心肌炎：病毒性心肌炎 病毒性疾病（病毒性疾病（C C类）类）+心肌炎（心肌炎（C C类）类）例例2 2：病毒信使核糖核酸：病毒信使核糖核酸 RNARNA，病毒（，病毒（D D类）类）+RNA+RNA，信使（，信使（D D类）类）例例3 3：胰腺坏死：胰腺坏死 胰腺疾病（胰腺疾病（C C类）类）+坏死（坏死（C C类）类）（2 2）概念限定（也称

10、方面组配）：）概念限定（也称方面组配）：是指两个不同性质概念主题词之间是指两个不同性质概念主题词之间的组配。其组配方式可以是主副组配，的组配。其组配方式可以是主副组配，也可以是主主组配。也可以是主主组配。例例1 1：肾：肾/损伤损伤 锌锌/缺乏缺乏 锰锰/中毒中毒 例例2 2：贲门肿瘤：贲门肿瘤 胃肿瘤（胃肿瘤（C4C4类）类）+贲门（贲门（A A类）类）例例3 3：食管异物：食管异物 食管（食管（A A类）类）+异物（异物（C C类）类）二、概念组配的原则 1 1、首选先组词：、首选先组词：如：糖尿病性视网膜病。如：糖尿病性视网膜病。2 2、次选组配词，组配必须是概念组配，、次选组配词，组配

11、必须是概念组配，而非字面组配。而非字面组配。组配所选的词必须是欲表达的复合概念组配所选的词必须是欲表达的复合概念最邻近的上位概念。最邻近的上位概念。例如：腿骨折例如：腿骨折 腿腿+骨折骨折 腿损伤腿损伤+骨折骨折 3 3、当一个概念即可用组配标引，又可用、当一个概念即可用组配标引，又可用上位概念时，应优选使用组配标引。上位概念时，应优选使用组配标引。例如：转移性肝癌例如：转移性肝癌 应标引为：肝肿瘤应标引为：肝肿瘤/继发性继发性 而不是：肿瘤转移而不是：肿瘤转移 4.在主在主-主组配方式中，要首选概念相交，主组配方式中，要首选概念相交，其次才选概念限定。其次才选概念限定。例例1 1：腿骨折腿骨

12、折 模式模式1:1:腿腿 +骨折骨折 模式模式2:2:腿损伤腿损伤 +骨折骨折 例例2 2：贲门肿瘤：贲门肿瘤 模式模式1:1:贲门贲门 +胃肿瘤胃肿瘤 模式模式2:2:贲门疾病贲门疾病 +胃肿瘤胃肿瘤 5.能用主副组配的，就不能用主主组配。能用主副组配的，就不能用主主组配。如：维生素如：维生素E缺乏缺乏 维生素维生素E/缺乏缺乏 维生素维生素E+缺乏缺乏第三节第三节 组配标引的类型和常见错误组配标引的类型和常见错误 一、组配标引的类型一、组配标引的类型 （1 1）先组词型：对于文献中出现频率较高的）先组词型：对于文献中出现频率较高的一些复合概念，为达到检准率，词表事先将其一些复合概念，为达到

13、检准率，词表事先将其组配好，标引时必须首选。组配好，标引时必须首选。如：糖尿病性视网膜病、肺表面活性剂、食管如：糖尿病性视网膜病、肺表面活性剂、食管气管瘘等。气管瘘等。（2 2）主主组配型：用两个或两个以上主题词）主主组配型：用两个或两个以上主题词的组配，来表达某一复合概念，采用概念相交的组配，来表达某一复合概念，采用概念相交或概念限定均可。或概念限定均可。如：阴囊瘘如：阴囊瘘=阴囊阴囊+瘘瘘（3 3）主副组配型：仅用于概念限定。就是将）主副组配型：仅用于概念限定。就是将主题限定在某个方面，从而缩小检索范围。主题限定在某个方面，从而缩小检索范围。例：关节炎时肝的代谢和阿斯匹林对其代例：关节炎时

14、肝的代谢和阿斯匹林对其代 谢的治疗效果谢的治疗效果 关节炎关节炎/药物疗法药物疗法 阿斯匹林阿斯匹林/治疗应用治疗应用 阿斯匹林阿斯匹林/药理学药理学 肝肝/药物作用药物作用 关节炎关节炎/代谢代谢 肝肝/代谢代谢 常见的组配标引错误 1.词表中已有的先组词没有优先使用，词表中已有的先组词没有优先使用，而是使用了组配。而是使用了组配。如：肾盂造影术如：肾盂造影术 尿路造影术尿路造影术 肾肾/放射摄影术放射摄影术 2.用字面组配代替概念组配用字面组配代替概念组配 例如：肺燕麦细胞癌例如：肺燕麦细胞癌 肺肺+癌，燕麦细胞癌，燕麦细胞 肺肿瘤肺肿瘤+癌，燕麦细胞癌，燕麦细胞 3.以粗代细，未使用与复

15、合概念最邻近以粗代细，未使用与复合概念最邻近的上位概念。的上位概念。如：肺念珠菌感染如：肺念珠菌感染 肺疾病肺疾病+念珠菌感染念珠菌感染 肺疾病，真菌性肺疾病，真菌性+念珠菌感染念珠菌感染 4.未对多主题的概念间关系进行修饰说未对多主题的概念间关系进行修饰说明，致使检索时产生假联系。明，致使检索时产生假联系。例如：肺粘液癌脑转移的病理检查。例如：肺粘液癌脑转移的病理检查。标引：脑肿瘤标引：脑肿瘤/病理学病理学+fei肿瘤肿瘤/病理学病理学+癌，粘液癌，粘液/病理学病理学 加标：脑肿瘤加标：脑肿瘤/继发性继发性+癌，粘液癌，粘液/继发性继发性 5.当一个概念可用多种组配方案标引时，当一个概念可用

16、多种组配方案标引时，未能选用最确切的组配方案。未能选用最确切的组配方案。例如：肺念珠菌感染例如：肺念珠菌感染 标引：肺标引：肺+念珠菌感染念珠菌感染 肺感染肺感染+念珠菌感染念珠菌感染 肺真菌感染肺真菌感染+念珠菌感染念珠菌感染 6.组配时未用必要的过渡词作补充。组配时未用必要的过渡词作补充。例如：环磷酰胺引致缺肢畸形。例如：环磷酰胺引致缺肢畸形。标引：环磷酰胺标引：环磷酰胺/副作用副作用 缺肢畸形缺肢畸形/化学诱导化学诱导 畸形，药物引致（过渡词）畸形，药物引致（过渡词）本章小结 组配的概念组配的概念 概念组配的原理概念组配的原理 组配的作用组配的作用 概念组配的方法概念组配的方法 概念组配

17、的原则概念组配的原则 组配的类型组配的类型 常见的组配错误常见的组配错误复习思考题 1.概念组配的原理是什么？概念组配的原理是什么？2.什么叫组配？什么叫概念组配？什么叫组配？什么叫概念组配？3.概念组配的方法有哪些？概念组配的方法有哪些？4.概念组配的原则？概念组配的原则？5.组配的类型？组配的类型？实习题实习题 1、MEDLARS的特点之一是标引要尽可能月专指越好。的特点之一是标引要尽可能月专指越好。试看下列各组的标引组配以哪一个为好，即哪一个更试看下列各组的标引组配以哪一个为好，即哪一个更为专指？（请勿参考为专指？（请勿参考MeSH）（1）a.”腿腿”+”骨折骨折”b.”腿损伤腿损伤”+

18、”骨折骨折”（2）a.”沙门菌属沙门菌属”+”感染感染”b.”沙门菌感染沙门菌感染“c.沙门菌属沙门菌属+细菌感染细菌感染（3）a.”角膜角膜”+”眼损伤眼损伤”b.”角膜角膜”/损伤损伤+”眼损伤眼损伤”c.”角膜角膜”/损伤损伤 （4）a.”孢子虫纲孢子虫纲”+”原虫感染原虫感染”b.”孢子虫纲孢子虫纲”+”感染感染”（5）a.”葡萄球菌感染葡萄球菌感染”+”肺炎肺炎”b.”葡萄球菌感染葡萄球菌感染”+”肺炎，葡萄球菌肺炎，葡萄球菌”c.”肺炎，葡萄球菌肺炎，葡萄球菌”2、下列题名反映了文献的真正内容，以下所列主题词应、下列题名反映了文献的真正内容，以下所列主题词应用何主题词来组配？用何主

19、题词来组配？(1)角膜萎缩症角膜内角蛋白的测定角膜萎缩症角膜内角蛋白的测定 “角蛋白角蛋白”+(2)脑肿瘤脑内脂酶活性脑肿瘤脑内脂酶活性 “脂酶脂酶”+（3）卵巢疾病与妊娠时雌激素的作用）卵巢疾病与妊娠时雌激素的作用 “雌激素雌激素”+（4）口服胰岛素对经）口服胰岛素对经X射线照射的小鼠肝射线照射的小鼠肝 糖元代谢的作用糖元代谢的作用 “胰岛素胰岛素”+（5）脑膜炎病人肝的过氧化氢酶及其与脑的过氧化氢酶的）脑膜炎病人肝的过氧化氢酶及其与脑的过氧化氢酶的关系关系 “脑脑”+3、完成对下列概念的组配表达。、完成对下列概念的组配表达。（1）睫状体疾病）睫状体疾病（2）胆囊管疾病）胆囊管疾病（3）角膜

20、癌）角膜癌（4）胰腺结石）胰腺结石（5）颈椎骨骨炎）颈椎骨骨炎（6）角膜异物）角膜异物（7）小腿静脉曲张）小腿静脉曲张（8）犬肿瘤）犬肿瘤（9）肾小球疾病）肾小球疾病（10）胃葡萄球菌感染）胃葡萄球菌感染11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史

21、学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称

22、“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读

23、文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然

24、/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开

25、，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露

26、，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写

27、琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽

28、有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎

29、山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而

30、往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守

31、游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载