山东省潍坊市2020届高三一模考试命题意图及考情分析：古代诗歌鉴赏命题方向课件(共27张PPT).ppt

1、守正才能创新 固本方可提升 一模考试命题意图及考情分一模考试命题意图及考情分析析 古代诗歌鉴赏命题方向古代诗歌鉴赏命题方向 1.1.选材以唐宋诗歌为主，名家非名篇。选材以唐宋诗歌为主，名家非名篇。 2.2.树立任务群考查意识，使考生置身作品群这一特定情树立任务群考查意识，使考生置身作品群这一特定情 境中进行审美感知、理性思考的迁移和整合。比较阅读境中进行审美感知、理性思考的迁移和整合。比较阅读 鉴赏（整首诗比较、诗歌局部比较）、提供前人评价、鉴赏（整首诗比较、诗歌局部比较）、提供前人评价、 表达考生自己的看法或质疑等鉴赏方式。表达考生自己的看法或质疑等鉴赏方式。 3.3.重在考查对诗歌内容的理

2、解，鉴赏“意象之美、形式重在考查对诗歌内容的理解，鉴赏“意象之美、形式 之美、色彩之美、语言文字精炼之美”。之美、色彩之美、语言文字精炼之美”。 普通高中语文课程标准（2017版） “学业质量水平学业质量水平” 4 43 3 在鉴赏活动中，能结合作品的具在鉴赏活动中，能结合作品的具 体内容，阐释作品的体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵情感、形象、主题和思想内涵，能对作，能对作 品的品的表现手法表现手法作出自己的评论。能作出自己的评论。能比较两个以上的文学作品比较两个以上的文学作品 在主题、表现形式、作品风格上的异同在主题、表现形式、作品风格上的异同，能，能对同一个文学作对同一个文学作

3、 品的不同阐释提出自己的看法或质疑品的不同阐释提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语。喜欢尝试用不同的语 言表现形式表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品。在言表现形式表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品。在 文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情 趣和审美品位。趣和审美品位。 20192019北京卷北京卷 阅读下面两首诗，完成阅读下面两首诗，完成1313- -1515题。（共题。（共1212分）分） 和张规臣水墨梅五绝和张规臣水墨梅五绝 陈与义陈与义 其一其一 巧画无盐丑不除，此花风韵更清姝。巧画无盐丑不除，此花风韵更清姝

4、。 从教变白能为黑，桃李依然是仆奴。从教变白能为黑，桃李依然是仆奴。 其四其四 含章檐下春风面，造化功成秋兔毫。含章檐下春风面，造化功成秋兔毫。 意足不求颜色似，前身相马九方皋。意足不求颜色似，前身相马九方皋。 14.14.题画诗往往包含“画外音”。下列分析正确的一项是（题画诗往往包含“画外音”。下列分析正确的一项是（3 3分）分） A.A.第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。 B.B.第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。 C.C.第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。第

5、二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。 D.D.第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。 15.15.现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗， 概括陈与义对墨梅画特点的认识，并概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有比较两首诗题咏的侧重点有 何不同何不同。（。（6 6分）分） 20192019全国卷全国卷阅读下面这首唐诗，完成阅读下面这首唐诗，完成1414- -1515题。题。 插田歌插田歌（节选）（节选） 刘禹锡刘禹锡 冈头花草齐，燕子

6、东西飞。冈头花草齐，燕子东西飞。 田塍望如线，白水光参差。田塍望如线，白水光参差。 农妇白纻裙，农父绿蓑衣。农妇白纻裙，农父绿蓑衣。 齐唱郢中歌，嘤咛如竹枝。齐唱郢中歌，嘤咛如竹枝。 14.14.下列对本诗的赏析，不正确的一项是（下列对本诗的赏析，不正确的一项是（3 3分）分） A.A.诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美 丽画面。丽画面。 B.B.诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时 隐时现。隐时现。 C.C.诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿水映照绿

7、苗白水，色调分诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿水映照绿苗白水，色调分 外和谐。外和谐。 D.D.诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉 悦心情。悦心情。 15.15.与与酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠相比相比，这几句诗的语言风格有，这几句诗的语言风格有 什么不同？（什么不同？（6 6分）分） 淄淄 博博 阅读下面这首唐诗，完成阅读下面这首唐诗，完成15151616题。题。 姜楚公画角鹰歌姜楚公画角鹰歌 杜杜 甫甫 楚公画鹰鹰戴角，杀气森森到幽朔。楚公画鹰鹰戴角，杀气森森到幽朔。 观者贪愁掣臂飞，画师不是无心学。

8、观者贪愁掣臂飞，画师不是无心学。 此鹰写真在左绵，却嗟真骨遂虚传。此鹰写真在左绵，却嗟真骨遂虚传。 梁间燕雀休惊怕，亦未抟空上九天。梁间燕雀休惊怕，亦未抟空上九天。 15.15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3 3分）分） A.A.杜甫的这首诗不是律诗，而是一首古体诗，不求对仗，押韵灵活，形杜甫的这首诗不是律诗，而是一首古体诗，不求对仗，押韵灵活，形 式更加自由。式更加自由。 B.“B.“贪愁”写出了观画人既喜欢角鹰的高飞长空，却又担心它飞去的矛贪愁”写出了观画人既喜欢角鹰的高飞长空，却又担心它飞去的矛 盾心态。盾心态。 C.C.画中鹰很传神，真鹰反而

9、让人觉得徒有其名，作者借此抨击现实中人画中鹰很传神，真鹰反而让人觉得徒有其名，作者借此抨击现实中人 的不辨真伪。的不辨真伪。 D.“D.“抟空”即盘旋于高空，“抟空九天”让读者想起庄子的“抟扶摇而抟空”即盘旋于高空，“抟空九天”让读者想起庄子的“抟扶摇而 上者九万里”。上者九万里”。 16.16.侧面表现姜楚公所画之鹰生动逼真是本诗一大特点，请结合诗句进行侧面表现姜楚公所画之鹰生动逼真是本诗一大特点，请结合诗句进行 分析。（分析。（6 6分）分） 济济 南南 临临 沂沂 阅读下面这首唐诗，完成阅读下面这首唐诗，完成1515- -1616题。题。 公安送韦二少府匡赞公安送韦二少府匡赞 杜杜 甫甫

10、 逍遥公后世多贤，送尔维舟惜此筵。逍遥公后世多贤，送尔维舟惜此筵。 念我能书数字至，将诗不必万人传！念我能书数字至，将诗不必万人传！ 时危兵革黄尘里，日短江湖白发前。时危兵革黄尘里，日短江湖白发前。 古往今来皆涕泪，断肠分手各风烟。古往今来皆涕泪，断肠分手各风烟。 15.15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3(3分分) ) A.A.诗的首联借对韦匡赞贤良有德的称赞和对送别筵的珍惜，表诗的首联借对韦匡赞贤良有德的称赞和对送别筵的珍惜，表 达了两人的深情厚谊。达了两人的深情厚谊。 B.B.颔联料想别后情状，嘱托韦二读了寄去的书信，不要将自己颔联料想别后情状，

11、嘱托韦二读了寄去的书信，不要将自己 的诗作，广泛地传播。的诗作，广泛地传播。 C.“C.“古往今来皆涕泪”句，借助议论表达诗人的人生体验，抒写古往今来皆涕泪”句，借助议论表达诗人的人生体验，抒写 了对自己命运的悲叹。了对自己命运的悲叹。 D.D.诗的末句回到眼前：两人将分别，各自消失在遥远的地方，思诗的末句回到眼前：两人将分别，各自消失在遥远的地方，思 此心中痛苦无限。此心中痛苦无限。 16.16.请简析颈联的表达效果。请简析颈联的表达效果。(6(6分分) ) 泰泰 安安 考题选取“竹”这一意象作为切入点，综合两首诗考查学考题选取“竹”这一意象作为切入点，综合两首诗考查学 生对诗歌内容的理解和

12、赏析。两首诗写的是“新竹”和“古竹”生对诗歌内容的理解和赏析。两首诗写的是“新竹”和“古竹” 的形象特点，其实是写诗人自己。第一首，作者借“新竹”托的形象特点，其实是写诗人自己。第一首，作者借“新竹”托 物言志，以新竹的形象特点寄托自己的凌云之志；第二首，作物言志，以新竹的形象特点寄托自己的凌云之志；第二首，作 者借“古竹”感叹自己的处境（运用司马相如的典故言己处者借“古竹”感叹自己的处境（运用司马相如的典故言己处 境）。综合两首诗，作者虽遭遇坎坷，但没有泯灭凌云之志。境）。综合两首诗，作者虽遭遇坎坷，但没有泯灭凌云之志。 解读意象解读意象是理解分析诗歌的重要途径，学生如果能够结合是理解分析诗

13、歌的重要途径，学生如果能够结合 注释中注释中司马相如的典故，结合对李贺这一著名诗人生平的了解，司马相如的典故，结合对李贺这一著名诗人生平的了解， 应当能够作出判断。理解第一首诗重点在于解读托物言志手法，应当能够作出判断。理解第一首诗重点在于解读托物言志手法， 即“新竹”的形象特点及寄托的作者情感；理解第二首需要联即“新竹”的形象特点及寄托的作者情感；理解第二首需要联 系典故，体会作者处境，解读“叹”的意思，明确此处是借对系典故，体会作者处境，解读“叹”的意思，明确此处是借对 老竹的描写，感叹自身的处境。老竹的描写，感叹自身的处境。 【阅卷标准】【阅卷标准】 要点要点，答出新竹，答出新竹形象特点

14、形象特点（“拔节千尺、脱却尘泥”）得（“拔节千尺、脱却尘泥”）得1 1 分，答出分，答出寄托情感寄托情感（“凌云之志”）得（“凌云之志”）得1 1分；分； 要点要点，答出古竹，答出古竹形象特点形象特点（“梢可拂云、挺拔坚韧”）得（“梢可拂云、挺拔坚韧”）得1 1 分，答出分，答出作者情感作者情感（“对自己处境的感叹”）得（“对自己处境的感叹”）得1 1分；分； 要点要点，答出，答出作者处境作者处境（“遭遇坎坷”）得（“遭遇坎坷”）得1 1分，答出分，答出积极心积极心 态态（“不能泯灭凌云之志”）得（“不能泯灭凌云之志”）得1 1分。分。 （6 6分。每点分。每点2 2分，意思对即可）分，意思对

15、即可） 阅卷中发现的问题主要有两个方面尤其要注意：阅卷中发现的问题主要有两个方面尤其要注意： 1.1.不少学生在答题时，不立足对诗歌内容的理解，不联系不少学生在答题时，不立足对诗歌内容的理解，不联系 诗歌内容具体分析。诗歌内容具体分析。 2.2.不明确形象类题目的答法，不分析意象特点，不会按照不明确形象类题目的答法，不分析意象特点，不会按照 从形象特点到作者情感的思路分析。从形象特点到作者情感的思路分析。 【我的想法】【我的想法】 1.1.守正是根本守正是根本。高考的确一直在调整，一直在变化，但创。高考的确一直在调整，一直在变化，但创 新不是无缘无故地乱改。从诗歌鉴赏来看，传统的专题复习还新不

16、是无缘无故地乱改。从诗歌鉴赏来看，传统的专题复习还 必须要扎扎实实地搞，必备知识与关键能力非常非常重要，二必须要扎扎实实地搞，必备知识与关键能力非常非常重要，二 轮复习需引导学生搭建各专题完整的知识框架和思维体系。轮复习需引导学生搭建各专题完整的知识框架和思维体系。 2.2.固本很迫切固本很迫切。古代诗歌的考查，只靠掌握答题术语和规。古代诗歌的考查，只靠掌握答题术语和规 范答题模式并不能解决全部问题，重点还是在对文本的准确理范答题模式并不能解决全部问题，重点还是在对文本的准确理 解。而学生对诗歌的敏锐感觉又不是一朝一夕能够培养起来的，解。而学生对诗歌的敏锐感觉又不是一朝一夕能够培养起来的， 需

17、要长期的、大量的训练。需要长期的、大量的训练。 关于关于“比喻比喻”这一必备知识的讨论这一必备知识的讨论 “凡喻必以非类。”我们判断比喻的基本条件就是本体“凡喻必以非类。”我们判断比喻的基本条件就是本体 喻体之间“有相似、异本质”。喻体之间“有相似、异本质”。 现代汉语现代汉语（黄伯荣、李炜主编，北京大学出版社（黄伯荣、李炜主编，北京大学出版社 20122012年年3 3月）中对比喻的定义为：“比喻是指在描写事物或月）中对比喻的定义为：“比喻是指在描写事物或 说明道理时，用跟它有相似点但本质上又不同的别的事物或说明道理时，用跟它有相似点但本质上又不同的别的事物或 道理来打比方。”书中还进一步解

18、释“本体、喻体可以是具道理来打比方。”书中还进一步解释“本体、喻体可以是具 体的人或事物，也可以是某种动作、行为、性质、道理等”。体的人或事物，也可以是某种动作、行为、性质、道理等”。 那么，以声写声是不是比喻呢？那么，以声写声是不是比喻呢？ 我们看下面两个我们看下面两个例子例子： 一、一、琵琶行是描写音乐的名篇琵琶行是描写音乐的名篇。统编教材统编教材3737页对“大页对“大 珠小珠落玉盘”的注解为：“分别珠小珠落玉盘”的注解为：“分别比喻比喻乐声的重浊和清脆。一乐声的重浊和清脆。一 说，形容声音的清脆圆润。”与之配套的教师教学用书第说，形容声音的清脆圆润。”与之配套的教师教学用书第8585页

19、：页： “这一段的音乐描写是全诗最具特色之处，作者运用了大量拟“这一段的音乐描写是全诗最具特色之处，作者运用了大量拟 声词和恰切的声词和恰切的比喻比喻，生动地摹画出琵琶女高超的演奏技巧和她，生动地摹画出琵琶女高超的演奏技巧和她 弹奏的音乐震撼人心的力量。”都明确运用比喻手法。弹奏的音乐震撼人心的力量。”都明确运用比喻手法。 二、二、20172017年高考语文全国年高考语文全国卷诗歌鉴赏欧阳修卷诗歌鉴赏欧阳修礼部贡院礼部贡院 阅进士就试阅进士就试中“下笔春蚕食叶声”，教育部考试命题中心在中“下笔春蚕食叶声”，教育部考试命题中心在 对此题的分析中写道：“梅尧臣的赞叹直指这首诗最为成功的对此题的分析

20、中写道：“梅尧臣的赞叹直指这首诗最为成功的 部分：春蚕食叶的部分：春蚕食叶的比喻比喻”“这个”“这个比喻比喻是如此新奇且含意深远”。是如此新奇且含意深远”。 也明确此诗句运用比喻。也明确此诗句运用比喻。 结合结合现代汉语现代汉语对比喻的讲解，仔细推敲，发现“声音”对比喻的讲解，仔细推敲，发现“声音” 的背后暗藏玄机。以“下笔春蚕食叶声”为例来说，这一句固的背后暗藏玄机。以“下笔春蚕食叶声”为例来说，这一句固 然如同然如同20172017年高考语文全国年高考语文全国卷第卷第1515题答案所言“用春蚕食叶题答案所言“用春蚕食叶 描摹考场内考生落笔纸上的声响”，即“考生下笔发出的声音描摹考场内考生落

21、笔纸上的声响”，即“考生下笔发出的声音 像春蚕食叶声”，穿透声音，我们会发现这里面隐含着一个比像春蚕食叶声”，穿透声音，我们会发现这里面隐含着一个比 喻，即“喻，即“考生下笔像春蚕食叶考生下笔像春蚕食叶”，描写的是”，描写的是一种状态，一种行一种状态，一种行 为为，而其中“考生”与“春蚕”作为本体、喻体的中心，其本，而其中“考生”与“春蚕”作为本体、喻体的中心，其本 质是不同的，所以说其运用比喻手法是正确的。质是不同的，所以说其运用比喻手法是正确的。 再看再看一模试题：一模试题： “风吹千亩迎雨啸”，有的老师认为此句没有运用比喻，“风吹千亩迎雨啸”，有的老师认为此句没有运用比喻， 因为风吹千亩

22、像雨啸，那么“迎”字何指？其实，从整首诗，因为风吹千亩像雨啸，那么“迎”字何指？其实，从整首诗， 特别是第二句中“归”“叹”来看，此诗带有诗人自叙性质，特别是第二句中“归”“叹”来看，此诗带有诗人自叙性质， 即此诗的叙述视角或抒情视角是诗人“我”，“迎”当为“我即此诗的叙述视角或抒情视角是诗人“我”，“迎”当为“我 迎”，即此句当风吹过千亩竹林的时候，我就像迎来了狂啸的迎”，即此句当风吹过千亩竹林的时候，我就像迎来了狂啸的 大雨；下句“鸟重一枝入酒尊”应为“入我酒樽”，也可证此大雨；下句“鸟重一枝入酒尊”应为“入我酒樽”，也可证此 解。又有老师疑问，假如上面解说成立，那风吹竹林的声音与解。又有

23、老师疑问，假如上面解说成立，那风吹竹林的声音与 雨啸声，应该为以声写声，不是比喻。我们还是做一深入分析，雨啸声，应该为以声写声，不是比喻。我们还是做一深入分析， 此句整体描写的应该是风吹竹林时呈现的动态景象，风吹过千此句整体描写的应该是风吹竹林时呈现的动态景象，风吹过千 亩竹林发出的声音像大雨落地的声音，这里也是一种状态、行亩竹林发出的声音像大雨落地的声音，这里也是一种状态、行 为，以大雨来写竹林，其本质相异，是比喻无疑。为，以大雨来写竹林，其本质相异，是比喻无疑。 同理，我们看同理，我们看第第1818题语言表达题中的三个句子题语言表达题中的三个句子： 像东风吹过经冬的衰草似的，展眼就青到了天

24、边。像东风吹过经冬的衰草似的，展眼就青到了天边。 此句联系上文本体为此句联系上文本体为“微光微光”，喻体为，喻体为“东风东风”，是比喻。，是比喻。 恍惚惚的，屋前屋后有一片啾唧哳哳的闹声，像是竹乐嘈杂，恍惚惚的，屋前屋后有一片啾唧哳哳的闹声，像是竹乐嘈杂， 像是姑娘们吵嘴，又像一群活泼泼的孩子在乱唱。像是姑娘们吵嘴，又像一群活泼泼的孩子在乱唱。 此句联系上下文，此句联系上下文，“啾唧哳哳的闹声啾唧哳哳的闹声”应该是应该是“鸟叫鸟叫”，透，透 过声音，也隐含着一组比喻关系，本体的核心是过声音，也隐含着一组比喻关系，本体的核心是“鸟鸟”，喻体，喻体 的核心是的核心是“竹乐竹乐”“”“姑娘们姑娘们”

25、“”“孩子孩子”，其本质不同。，其本质不同。 瞧着那窗外的一丛迎春花，你自己也仿佛变作了它的一枝。瞧着那窗外的一丛迎春花，你自己也仿佛变作了它的一枝。 此句写看到迎春花时的心理，是一种想象，不是比喻。此句写看到迎春花时的心理，是一种想象，不是比喻。 （引自（引自透过声音看本源透过声音看本源 ） 因此，关于比喻中因此，关于比喻中“非类非类”的的“类类”如何界定？如何界定？ 比喻的一般作用是“使人容易理解，能变抽象为具体，深比喻的一般作用是“使人容易理解，能变抽象为具体，深 奥为浅显。”从这里来看，“类”不能简单地理解为自然之奥为浅显。”从这里来看，“类”不能简单地理解为自然之 “类”或物理、化学

26、之“类”，而应该把两个事物放到具体语“类”或物理、化学之“类”，而应该把两个事物放到具体语 境中，看是否有具体与抽象、浅显与深奥、熟知与生疏之别。境中，看是否有具体与抽象、浅显与深奥、熟知与生疏之别。 如果有，则为“非类”；如果没有，则为“同类”。如果有，则为“非类”；如果没有，则为“同类”。 如如琵琶行琵琶行“大珠小珠落玉盘”，为了让读者能感受到大珠小珠落玉盘”，为了让读者能感受到 对他人来说“抽象的”乐音，白居易就用具体的、人们经验过对他人来说“抽象的”乐音，白居易就用具体的、人们经验过 的或凭经验能想象到的“大珠小珠落玉盘”之声音来描写，收的或凭经验能想象到的“大珠小珠落玉盘”之声音来描

27、写，收 到了“形象”、具体可感的艺术效果。这样，琵琶乐音和珠落到了“形象”、具体可感的艺术效果。这样，琵琶乐音和珠落 玉盘之音虽然都是声音，但一个“抽象不可感”，另一个“具玉盘之音虽然都是声音，但一个“抽象不可感”，另一个“具 象可感”，是有相似点但属于不同“类”的事物，于是就构成象可感”，是有相似点但属于不同“类”的事物，于是就构成 了比喻。了比喻。 （引自（引自关于比喻中本体喻体之“类”的辨析关于比喻中本体喻体之“类”的辨析 ） 语用题命题方向语用题命题方向 1.1.语言策略与技能语言策略与技能是指基于具体的语言情境，根据不同是指基于具体的语言情境，根据不同 的对象和目的，进行准确、连贯、

28、得体表达的能力。要求为：的对象和目的，进行准确、连贯、得体表达的能力。要求为： 熟悉国家通用语言文字中常用规范字的字音、字义和字形；熟悉国家通用语言文字中常用规范字的字音、字义和字形； 掌握掌握基本的语法规范基本的语法规范和标点符号用法、和标点符号用法、语篇衔接的常用手段，语篇衔接的常用手段， 以及常用的语用规则、修辞手段以及常用的语用规则、修辞手段；能；能根据具体的交际对象、根据具体的交际对象、 交际目的和交际情景，正确地遣词造句，准确地表情达意，交际目的和交际情景，正确地遣词造句，准确地表情达意， 有效完成交际任务有效完成交际任务。（张开。（张开基于高考评价体系的语文科考基于高考评价体系的

29、语文科考 试内容改革实施路径试内容改革实施路径） 2.2.语言文字运用部分的考查，语言文字运用部分的考查，词汇、语法、修辞词汇、语法、修辞等知识等知识 内容，采用的是综合性的测试形式，围绕情境选择相关材料，内容，采用的是综合性的测试形式，围绕情境选择相关材料， 设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。更加设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。更加 突出对实际应用能力的考查，也对学生的逻辑思维能力提出突出对实际应用能力的考查，也对学生的逻辑思维能力提出 了更高要求。（了更高要求。（中国高考评价体系解读中国高考评价体系解读） 本次考试高仿了省模考试题的形式，略有调整，本质上还是本

30、次考试高仿了省模考试题的形式，略有调整，本质上还是 对学生语用必备知识和关键能力的考查。对学生语用必备知识和关键能力的考查。 第第1818题修辞的考查，重在对手法的判断，结合语境对修题修辞的考查，重在对手法的判断，结合语境对修 辞效果的分析，其实是起干扰作用的。辞效果的分析，其实是起干扰作用的。 第第1919题是语言策略与技能这一能力要求的具体落地，是题是语言策略与技能这一能力要求的具体落地，是 一种综合考查，需要从内容（表现力）、句式、语体风格等一种综合考查，需要从内容（表现力）、句式、语体风格等 角度分析。角度分析。 第第2020题属于近年高考必考题型；题属于近年高考必考题型；2121题也

31、属常规题目。题也属常规题目。 第第2222题综合考查关键信息的筛选概括、语言表达的得体题综合考查关键信息的筛选概括、语言表达的得体 连贯，虽然以图的形式呈现，但本质上没有变化。连贯，虽然以图的形式呈现，但本质上没有变化。 1818- -2020题文本选自吴伯萧的题文本选自吴伯萧的山屋山屋，属描写抒情类的，属描写抒情类的 散文语段，对山屋生活的场景进行了多角度的细致描摹，文散文语段，对山屋生活的场景进行了多角度的细致描摹，文 学性强，语言优美，表达形象生动，富有画面感和意境美。学性强，语言优美，表达形象生动，富有画面感和意境美。 第第2020题甲处，根据前后文“一头栽到床上”“打打舒身都嫌题甲处

32、，根据前后文“一头栽到床上”“打打舒身都嫌 烦”“熟睡中，梦味儿都是淡淡的”可知，此处应该填写烦”“熟睡中，梦味儿都是淡淡的”可知，此处应该填写 “就蜷伏着昏昏入睡了”。乙处，根据前后文“你还能躺在“就蜷伏着昏昏入睡了”。乙处，根据前后文“你还能躺在 床上么？”“那窗外笑着的阳光一扑就扑了你个满怀”“清床上么？”“那窗外笑着的阳光一扑就扑了你个满怀”“清 冽甘甜的空气一下子就沁入了你的心脾”可知，应填写“跳冽甘甜的空气一下子就沁入了你的心脾”可知，应填写“跳 下床来打开窗子”。下床来打开窗子”。 补写语句题提示：补写语句题提示： 1.1.增强文本意识，了解文段性质和内容，明确中心。增强文本意识

33、，了解文段性质和内容，明确中心。 2.2.增强语境意识，充分利用标点符号、关联词、句式等提示增强语境意识，充分利用标点符号、关联词、句式等提示 信息，准确把握句间关系、上下文关系。信息，准确把握句间关系、上下文关系。 3.3.增强生活情境意识。增强生活情境意识。 语段修改题提示：语段修改题提示： 1.1.对病句基本知识再巩固，不仅要会判断还要能修改。对病句基本知识再巩固，不仅要会判断还要能修改。 2.2.对“结构混乱”“表意不明”“不合逻辑”等涉及到逻辑对“结构混乱”“表意不明”“不合逻辑”等涉及到逻辑 句意类的语病适当强化。句意类的语病适当强化。 【我的想法】【我的想法】 1.1.省模考题型

34、仅仅是一种表现形式，复习中不能总是围省模考题型仅仅是一种表现形式，复习中不能总是围 绕这几个题目反复训练，做来做去学生也颇为厌烦，而且淡绕这几个题目反复训练，做来做去学生也颇为厌烦，而且淡 化了对语用题目的重视程度，语用是试验田，高考中往往是化了对语用题目的重视程度，语用是试验田，高考中往往是 变化最大，惊喜最大。变化最大，惊喜最大。 2.2.各考点兼顾，如词语选用等传统题型也不能完全放弃。各考点兼顾，如词语选用等传统题型也不能完全放弃。 3.3.相信会更加突出逻辑思维品质、语言表达能力的考查。相信会更加突出逻辑思维品质、语言表达能力的考查。 4.4.凸显生活色彩，应用特色会得到进一步强化。凸显生活色彩，应用特色会得到进一步强化。 几点浅见，见笑方家。几点浅见，见笑方家。 抛砖引玉，期待与同仁诚恳交流！抛砖引玉，期待与同仁诚恳交流！ 谢谢 谢谢 ！