1、学科数学年级/册二年级上册教材版本人教版课题名称第一章长度单位教学目标建立厘米的长度长度观念并以一厘米为标准进行估测重难点分析重点分析1 在活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的的长度观念。难点分析1 为什么要规范长度单位2 在学习新课前，学生没有接触过长度单位，有初步的长短认知，学生通过对直尺的观察，能知道1厘米的长度，脱离尺子，在估计1厘米的长度中，往往与实际长度相差较大。3 会大致估计物体的长度，培养数感教学方法1 通过测量同一个桌子却出现不同结果这一现象，引发认知冲突，激发思考。进一步知道规范长度单位的意义2 通过对尺子的观察，发现厘米，认识厘米，比划1厘米，用生活中的例子加深对1
2、厘米的印象，减小后期估计长短的误差。教学环节教学过程导入1 师:新学期开始啦，一个多月未见到大家，老师发现同学们又长高了，请同学们起立，比一比，你和同桌之间谁高谁矮，高多少矮多少？你们知道高多少矮多少吗？生:不知道。师:我看到有些小朋友脑袋上顶着大大的问号呢？我们来看看古时候的人们是怎样描述物体的长度的吧，这块石头有多大？这块石头有这块石头有2个手臂张开的长度那么长。这块布有多长？ 这块布有5个大拇指到中指那么长。这根竹竿有多长长？ 这根竹竿有4个脚印这么长。师：古时候没有测量工具，所以他们测量起来很困难，聪明的他们就以身体的一部分作为长度单位，像上面的手臂，手指，脚。接下来我们就来看看这些长
3、度单位叫什么吧。拃：大拇指到中指之间的长度 步：行步间两脚之间的距离 庹：手臂张开的长度（通常是身高的长度）我们已近认识了古时候的长度单位如果用古人的长度单位来测量一下课桌，你们会选用上面的哪个长度单位？你们的理由是什么？看来选用合适的长度单位很重要，我们选用拃做为长度单位会方便一些，接下来请同学们赶紧以拃为长度单位测量一下，课桌的长度吧！生：10拃 9拃半 11拃 师：相信大家已经有了自己的答案，我们来看看小明和小明爸爸的测量结果吧。 小明测量出这个课桌有5拃长，小明爸爸测量出课桌有3拃长。师:那么问题来了，都是测量的课桌的长，为什么测量结果不同呢？师：原来呀，每个人生长的环境，发育的程度不
4、同，拃的长度就不一样，小明的手比较小，相应的拃就比较小，爸爸的手比较大，相应的拃就比较大，从而结果就会不一样。那么，我们怎样才能得到相同的答案呢？生:用同一个标准来量。师:我们可以统一标准，或者统一长度单位。可以用老师的拃，或者你们中的某一位同学的拃来量。如果以老师的拃作为标准，你们回到家之后需要测量，老师还得每家每户去敲门测量，这样非常不方便，如果有一个标准且科学的长度单位，测量起来又方便又科学，所以今天我们就来学习那个标准且科学的长度单位厘米。知识讲解（难点突破）师：尺子是我们日常生活中最常见的测量工具之一，接下来请同学们拿出一把尺子，看你发现了什么？师：我们发现尺子上有长短不一的线，这些
5、长短不一的线叫刻度线，正对着0的刻度线，叫0刻度线表示开始的地方，所以测量时我们要从0刻度线开始测。从尺子上你还发现了什么？生：长刻度线下面都对着一个数字师：尺子上还有很多数字，这些数字从左到右逐渐变大且都正对着一根较长的刻度线，所以较长刻度线下是几就是几刻度，每相邻两个数字之间的长度是1厘米。厘米也可以用cm 来表示。尺子上的厘米就是一个统一的长度单位。接下来请同学们利用尺子比划一下1厘米。生活中。哪些物体的长度大约是1厘米？1 食指宽大约是1厘米 2田字格宽大约是1厘米 3图钉的长大约是1厘米 4一枚硬币大约1厘米5一枚纽扣的宽大约是1厘米 6瓶盖的厚度大约是1厘米7 一枚5分钱硬币的长度
6、大约是1厘米 8 刀片的宽度大约是1厘米师:通过同学们及老师的分享看这些物品，发现这些物品都是比较小的（短的），所以我们可以得到下面一个结论测量比较短的物品，可以用厘米作单位。师：生活中只有1厘米的物品吗？生：不是，还有其他超过1厘米的物品。师;顾名思义，生活中还有超过1厘米的物品，请你在尺子上找出以下长度，比划一下，和同桌分享你的成果。3厘米 5厘米 10厘米 相信大家已经在尺子上找到了。接下来看看大家对本节课的学习掌握的怎么样。大家做好准备了吗？课堂练习（难点巩固）1 通过利用身体上的长度单位估计物品的长度。会利用身体的一部分对身边物体进行估计，打破局限性。2 找一找、估一估通过巩固与练习，再次加深对1厘米的印象，通过估一估，培养数感。小结通过这节课的学习，你学会了什么？1 要统一测量单位2 认识了长度单位厘米也可以用cm 表示3认识了1厘米4认识了2厘米 3厘米
