1、第二单元100以内的加法和减法第3节 连加、连减和加减混合【第二课时】 加减混合一、教学目标1. 掌握加减混合两步式题的计算顺序，掌握笔算的计算方法。2. 通过探讨解决乘车的数学问题中，理解加减混合运算之间的联系，掌握加减混合两步式题的运算顺序。3. 感受数学和生活的密切关系，养成认真细致、及时检查的计算习惯。二、教学重点掌握加减混合两步式题的笔算方法，能正确计算。三、教学难点理解加减混合的运算顺序。四、教学具准备 课件五、教学过程1.复习铺垫情境引人（1）复习铺垫同学们，快看！老李爷爷家的樱桃丰收了！早上摘了25箱，上午摘了37箱，傍晚又摘了24箱。快帮李爷爷算算，这一天他家收获了多少箱樱桃
2、？随着教师的口述，动画呈现三次摘的樱桃的箱数和问题。学生在练习本上列式并计算（37+25+24=86箱）。学生交流算法和结果，教师课件呈现算式，包括竖式第二天，李爷爷家要批发出售樱桃了，甲超市批发走了25箱子，乙超市批发走了35箱，李爷爷家还剩下多少箱樱桃？随着教师的口述，动画呈现两次运走樱桃的箱数和问题。学生在练习本上列式并计算（72-28-16=28箱）学生交流算法和结果，教师课件呈现算式，包括竖式引导学生小结：前面我们学习了连加、连减式题，连加、连减式题都是按照怎样的顺序进行计算的？连加、连减笔算有几种书写格式？（2）情境引人出示第28页主题图（图片2） 观察：这幅图说了一件什么事？从图
3、中你知道了哪些数学信息？能够解决什么问题？车上原来有67人，到站后先下去25人，又上来28人，现在车上有多少人？怎样列式计算？列式：67-25+28出示课题：今天我们就来学习100以内的加减混合运算，板书课题。2.解决问题探究新知（1） 独立尝试你能利用已有的经验和方法计算这道题吗？在练习本上用竖式计算。（2） 交流算法实物投影交流，两种书写格式：分步书写、简写。完善板书，强调两种书写格式（分步书写、简写）；结合情境，理解运算顺序（先算减法再算加法，即从左到右）；结合书写，强调能口算的就口算。请学生把P28例3补充完整。结合情境，拓展算法。还有其他的算法吗？ 预设1：原来有67人，下车25人，
4、用67-25=42人；又上去28人，42+28=70人。预设2：下车的有25人，上车的有28人就相当于只上了3个人。用28-25=3人；再用原来的67人加上3人就是70人。提问：你能解释这种做法吗？3是怎么来的？题目中并没有3呀？小结：通过看图知道，下车的有25人，上车的有28人就相当于只上了3个人。用28-25=3人；再用原来的67人加上3人就是70人。出示动画sx2s02012【这种结合具体情景具体分析的做法应该鼓励学生，是学生创新意识的萌芽。从一定程度上说，学生从不同角度考虑问题是思维灵活性的表现之一。如果没有学生能够说出来，教师也要引导学生找到此种方法】3.巩固练习完成P28做一做两题
5、。展示图片3让学生用简便写法独立做。教师巡视检查、指导。指名板演。教师引导学生小结：今天学习的加、减混合运算，都是先算什么？再算什么？是按照怎样的运算顺序进行计算的？4.沟通联系强化顺序课件呈现提问：今天学的加减混合题与连加、连减题有什么相同和不同？相同：都是两步计算，都有两种书写格式；都是先算左边的再算右边的，从左往右进行计算；都是能口算的就不用写竖式了。不同：运算符号不同。提问：计算连加、连减、加减混合式题要注意什么？小结：计算连加、连减、加减混合式题时，要注意看清运算符号，正确计算。展示例4，试做（图片4）问：有小括号的算式，你们知道怎样的运算顺序吗？师：你能试着算算吗？学生自己尝试计算，展示结果。问：看看这个竖式有没有简便写法？生：尝试试做发言：不能，没有办法简便写，简便写会改变运算顺序的。5.综合练习熟练计算（1）填空。完成29页第5题。（图片5）（2）判断。完成30页第6题。（出示图片6）（3）自己编一道加减混合运算式题，并用竖式计算。6.作业：完成第30页第7题。
