1、量一量，比一比量一量，比一比认识目标认识目标 ：通过测量活动加深学生对厘米和米的认识，巩固用尺子量物体的长度和高度的方法，对所测量的对象形成清晰的表象，为以后认识其他物体的长度提供更多的参考标准。能力目标能力目标：让学生能够用合适的标准描述物体的长度，体会测量的本质，培养估测能力，进一步建立长度观念。情感目标情感目标：在活动中培养合作、交流和描述方式多样化的乐趣，认识到数学与生活的联系，培养解决问题的意识。问题：1.回忆一下在学习“长度单位”时，我们都学习了哪些知识？2.同学们记得非常牢固，今天我们来继续学习。问题：我们学过这么多知识了，你能够根据你的经验估一估你的 一庹（tu）（伸开双臂）、
2、你的肩宽、讲台、教室，它们分别大约有多长吗？（一）估一估、量一量1.估一估。“你能比画出你能比画出1 1米和米和1 1厘米有多长吗？厘米有多长吗？6060厘米呢？厘米呢？”问题：1.要想知道我们估的对不对，可以怎么办？2.下面就以小组为单位拿着尺子测量一下，每个小组负责一项。项目项目一庹一庹肩宽肩宽讲台讲台教室教室长度长度约1米20厘米约30厘米约1米约10米3.说一说你们量得的结果是多少？（教师根据学生小组汇报 完成表格。）4.看一看跟你们刚才估的一样吗，你估得准确吗？2.量一量。（一）估一估、量一量我看到一条大我看到一条大鳄鱼，有鳄鱼，有6米长米长小朋友，你小朋友，你们知道们知道6米到米到
3、底有多长吗？底有多长吗？（二）利用已有经验解决问题问题：1.有一条鳄（）鱼身长6米，如果不用尺子，你们会用 合适的方式描述这个长度吗？预设1：一个人的肩宽大约是30厘米，20个人并排站着和鳄鱼差不多长。预设2：5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。预设3：6张讲台摆在一起的长度和鳄鱼一样长。预设4：鳄鱼的长大约比教室的一半长一庹。2.到底是不是我们说的这样呢？我们量一量。巨蟒身长一庹8人预设2：（三）解决问题问题：1.选择上表中的一种动物，像刚才一样，用你自己的方式把这种 动物的身高或身长表示出来。请你在你的书上填一填。2.谁来说说，你选了哪个动物？测量标准是什么？测量结果怎么样？（以巨蟒身长为例）
4、巨蟒身长讲台的长10个预设1：3.谁跟他选的动物一样，但测量标准不一样，也来说说！1、为什么大家测量的结果不完全相同？2、要不要把每个不同的数据都记录下来？3、如何记录测量的结果？2、多渠道建立所测物体长度或高度的表象。设计了两个活动：（1）用手比学生读板书中物体的长度或高度，边读 边用手比划出长短。（2）说关系课桌要比肩宽长一些，如伸开双臂的长 度要比两臂的长度长得多。3、合理描述，发展长度观念长颈鹿身高长颈鹿身高6 6米米鸵鸟身高鸵鸟身高2 2米米5050厘米厘米企鹅身高企鹅身高1 1米米3030厘米厘米鲸鱼身高鲸鱼身高2626米米巨蟒（巨蟒（mang)mang)身长身长1010米米壁虎身长壁虎身长1212厘米厘米选择下表中的一种动物，像上面这样，用你自己的方式把这种动物的身高或身长表示出来。所选动物：测量标准：测量结果：1、确定测量对象，认识身边物体长度。测量对象测量的长度小结回顾，拓展延伸（1）回顾说说这节课自己暗语了哪些活动？你有哪些新的收获？对哪些物体的长度或高度最深刻？（2）科里亚的木匣科里亚为什么找不到匣子？你能用你学过的数学知识帮科里亚找到匣子吗？科里亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后再数10步想要挖出小木匣，可是怎么挖都挖不到，这是什么原因呢？
