语文版初中作文技法之人物语言描写课件.ppt

1、人物语言描写人物语言描写 秀才是读书人，用了个比喻来形容；秀才是读书人，用了个比喻来形容；县官在朝为官，不忘为皇帝歌功颂德；县官在朝为官，不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。这段话，表明了不同身份的人有不同的个性和这段话，表明了不同身份的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。不同的思想感情，说的话当然不同。运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，动、形象，使读者如见其人、如闻其

2、声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。更好地表现人物性格，揭示文章中心。1 1、八岁的小明对爸爸说：、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌下班就回家，不准喝酒打牌”2 2、不识字的农民李大伯说：、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。氯化钠放得太多了。”3 3、领导来到我班检查，班长说：、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！应该感到荣幸，我们欢迎你！”4 4、小丽对老师说：、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请我要不耻下问，向您请教。教。”请你点评以下几组语言描写请你点

3、评以下几组语言描写 语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格心情、性格否则否则效果就会适得其反。效果就会适得其反。语言描写的主要作用是表现人物的性格，其次语言描写的主要作用是表现人物的性格，其次是揭示人物的身份与社会地位。语言描写恰当与否，是揭示人物的身份与社会地位。语言描写恰当与否，直接影响到我们作文的优劣。直接影响到我们作文的优劣。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是

4、点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。点。方法一方法一根据语境灵活运用表示根据语境灵活运用表示“说说”的的词。词。A A、“来呀！来呀！”我最好的朋友杰利对我我最好的朋友杰利对我叫喊叫喊，“别别做胆小鬼。做胆小鬼。”B B、“我来了！我来了！”我一面我一面应应着，一面跟着他们跑。着，一面跟着他们跑。C C、“嗨，慢着，嗨，慢着，”我软弱地我软弱地哀求道哀求道，“我没法我没法”D D、“好，好，”他对我他对我说说

5、，“现在你把左脚踏到那块现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。岩石上。不要担心下一步，听我的话。”方法二方法二交替使用语言描写的五种基本格式。交替使用语言描写的五种基本格式。1 1、提示语在前面、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感了！这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感了！”2.2.提示语在后面提示语在后面 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地妈妈轻轻地摸了摸我的额头，

6、心疼地说说。3.3.提示语在中间提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”4.4.提示语在两边提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！了！”她心疼地说她心疼地说。5.5.没有提示没有提示 （直接引用人物说话的内容。这种形式直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。必须在一定的环境里使用。）“瞧你，这

7、两天人都瘦了。以后可得注意保暖，瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”方法三方法三 选取切合人物的年龄、职业、身份地选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点，进行合理人物所处的环境场合等特点，进行合理表达。表达。有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请决定请裁缝、厨师、船老大、车把式裁缝、厨师、船老大、车把式四人来四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。厨师家碰个头，讨论一下。

8、A A、一个说：、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。锅啊碗啊分不清。”B B、一个说：、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。是线才行。”C C、一个接过话茬儿：、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”D D、另一个听得不耐烦了：、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇厨师的媳妇“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“你们真是三你们

9、真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”裁缝裁缝厨师厨师车把式车把式船老大船老大小明的语文课本不见了小明的语文课本不见了 场景一：课堂上场景一：课堂上 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文语文书，语文书呢，在哪呢？书，语文书呢，在哪呢？”场景一：下课时场景一：下课时他着急地翻着抽屉，大声喊道：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！了？谁见过我的语文书呀？书！书！”场景一：在家里场景一：在家里“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找了！快，帮我找找！

10、找！”同一个人，不同场合，语言也不同。方法四方法四巧借标点表示特别含义巧借标点表示特别含义 对话描写时，有时候很难用言语来表达对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具，独具人物个性。人物个性。1 1、说话吞吞吐吐、说话吞吞吐吐 结结巴巴时结结巴巴时 “我我我我没拿。没拿。”小林涨红着脸说。小林涨红着脸说。2 2、说话时表示声音的延长、说话时表示声音的延长 她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊:“我成功了我成功了”那声音如一只云雀在空气中那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。欢快地飞

11、舞。方法五方法五语言描写要围绕中心，要简洁。星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过小燕，吃过早饭了吗？早饭了吗？”小云一见我就问。我说：小云一见我就问。我说：“吃过了。吃过了。”小云说：小云说：“吃的什么？吃的什么？”我说：我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小小云说：云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回

12、来我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：我说：“在我家吃吧！在我家吃吧！”小云摆摆小云摆摆手说：手说：“不了，不了。我发明了一种不了，不了。我发明了一种学习棋学习棋，你快跟我，你快跟我去看看吧！去看看吧！”我问：我问：“什么什么学习棋学习棋呀？呀？”“”“先别急，一先别急，一会儿你就知道啦？会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去说完，小云拉着我的手向她家跑去这段语言描写好不好这段语言描写好不好?为什么？为什么？星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：外传来又甜又脆的喊声：“

13、小燕，小燕！小燕，小燕！”我一我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种小燕，我发明了一种学习棋学习棋，你快跟我去看看吧！，你快跟我去看看吧！”一见面，小一见面，小云就满面笑容地对我说。云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么看你高兴的，什么学习棋学习棋？”我问。我问。“先别急，一会儿你就知先别急，一会儿你就知道啦？道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去说完，小云拉着我的手向她家跑去修改修改方法六方法六这段语言描写怎样？这段语言描写怎样？疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中疯玩了一

14、整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。妈妈问我：似乎在专等我回来。妈妈问我：“作业完成了吗？作业完成了吗？”我我说：说：“做完了。做完了。”妈妈说：妈妈说：“拿来我看看。拿来我看看。”我说：我说：“好。好。”作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。发落。妈妈说：妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！做好了再吃饭！”我说：我说：“可是，我，我很饿可是，我，我很饿”妈妈妈说：妈说：

15、“那也不行，做好了再吃！那也不行，做好了再吃！”我说：我说：“嗯。嗯。”毕毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本铺开了作业本神态动作辅助法神态动作辅助法一般般啦！一般般啦！疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。似乎在专等我回来。她看着我，一脸严肃地她看着我，一脸严肃地问：问：“作业完作业完成了吗？成了吗？”嗓门也比往常大了许多嗓门也比往常大了许多。我

16、愣了愣，心中似有我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：地说：“做完了。做完了。”“”“拿拿来我看看。来我看看。”妈妈的眼睛妈妈的眼睛紧紧地盯着我紧紧地盯着我。“好。好。”我我低低低低地回答。作业交给了妈妈，我站在一旁地回答。作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安忐忑不安地等待发地等待发落。落。“过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！什么样子了！”妈妈妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！重新做，做好了再吃饭！”“”“可是，我，我很饿可是，我，我很

17、饿”“那也不行，做好了再吃！那也不行，做好了再吃！”妈妈的语气不容置疑。妈妈的语气不容置疑。“嗯。嗯。”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本中铺开了作业本修改修改“，真没意思。，真没意思。”（感慨，无奈感慨，无奈）“！你吃了这么多？！你吃了这么多？！”（惊讶惊讶）“？这是怎么回事？这是怎么回事？”（不明白不明白）“，怪不得他没来。，怪不得他没来。”（突然明白突然明白）“！就你那样还想当演员？！就你那样还想当演员？”（看不起看不起）“，我就不听你的。，我就不听你的。”（生气生气）“！我一定完成任务。！我一定完成任务。”（肯定，确信肯定，确信）“，刚才你说什么？我没听清楚。，刚才你说什么？我没听清楚。”（疑问疑问）“，我不知道。，我不知道。”（胆怯，犹豫胆怯，犹豫）“，你干吗踩我？，你干吗踩我？”（身体受到伤害身体受到伤害）“，我忘了。，我忘了。”（突然想起某事突然想起某事）巧用巧用叹词叹词表情达意表情达意小结唉唉哇哇/呀呀咦咦哦哦哼哼哼哼嗯嗯嗯嗯嗯嗯哎呀哎呀呀呀结合括号里句子所表达的语气，试着填出叹词：结合括号里句子所表达的语气，试着填出叹词：方法七方法七