课堂观察读书交流江阴高新区长山中心小学课件.ppt

1、2018年年5月月江阴市长山中心小学江阴市长山中心小学课堂观察的目的和意义课堂观察的目的和意义：指向教学改进，指向教学改进，指向教师发展，指向教师发展，指向教育研究指向教育研究。课堂观察与传统听评课最大的区别在于，课堂观察与传统听评课最大的区别在于，它将主要的关注点投射在学生的学习上，即使它将主要的关注点投射在学生的学习上，即使确立的观察点，不是学生，也最终需要通过学确立的观察点，不是学生，也最终需要通过学生如何学，会不会学，学得如何来验证。生如何学，会不会学，学得如何来验证。听评课听评课“三无三无”现象现象 听课，无合作的任务听课，无合作的任务,没有明确的分工没有明确的分工;评课，无证据的推

2、论，基于假设的话语居多评课，无证据的推论，基于假设的话语居多;听评课，无研究的实践听评课，无研究的实践,应付任务式的居多。应付任务式的居多。基本程序是三步：基本程序是三步：课前会议，课前会议，课中观察课中观察课后会议。课后会议。确立适切的观察点，开发观察工具。确立适切的观察点，开发观察工具。带着观察工具进行实际的课堂观察，带着观察工具进行实际的课堂观察，根据观察记录作出推论，撰写观察报告根据观察记录作出推论，撰写观察报告观察点如何选择观察点如何选择？怎样分析不偏不倚，怎样得到正确的推怎样分析不偏不倚，怎样得到正确的推论，执教老师与听课老师怎样改进，建论，执教老师与听课老师怎样改进，建议又该如何

3、写议又该如何写观察点确立后如何制定观察量表，观察点确立后如何制定观察量表，如何开发观察工具如何开发观察工具？观察故事观察故事 姚海燕姚海燕实践运用实践运用观察工具观察工具刘建军刘建军 学习支架的设计与利用；学生动作技能的形成；学习支架的设计与利用；学生动作技能的形成；何海华何海华 课堂互动与教学目标达成；教学环节与学习目标的达成；课堂互动与教学目标达成；教学环节与学习目标的达成；谢凤燕谢凤燕 课外教学资源的利用；课外教学资源的利用；沈沈 剑剑 OAE学案与多媒体结合的问题研究；学案与多媒体结合的问题研究；沈沈 耀耀 如何通过数学例题发展学生的空间想象能力；如何通过数学例题发展学生的空间想象能力

4、；黄丽娟黄丽娟 模型在课堂教学中的运用；模型在课堂教学中的运用；蒋芳惠蒋芳惠 课前预习检测题的设计和结果处理；课前预习检测题的设计和结果处理；闻闻 敏敏 评价信息的获取和利用。评价信息的获取和利用。“支架支架”原意为建筑行业中的原意为建筑行业中的“脚手架脚手架”。在教学。在教学中应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，中应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的。支架式教学是建构主义的主要教学模式之一。要的。支架式教学是建构主义的主要教学模式之一。支架式教学的理论基础是维果斯基的支架式

5、教学的理论基础是维果斯基的“最近发展区最近发展区理论理论”。1.你能写出表示水果形状的一句完整的话，给自己一个。你能写出表示水果形状的一句完整的话，给自己一个。2.你能写出表示水果形状、颜色的二句完整的话，给自己二你能写出表示水果形状、颜色的二句完整的话，给自己二个。个。3.你能写出表示水果形状、颜色、味道的三句完整的话，给你能写出表示水果形状、颜色、味道的三句完整的话，给自己三个。自己三个。课堂互动能否有效地促进学生的学习课堂互动能否有效地促进学生的学习?关键看是否有效促进了教学目标的达成。关键看是否有效促进了教学目标的达成。教学目标的达成需要以各种活动为依托，其中课堂教学目标的达成需要以各

6、种活动为依托，其中课堂互动尤为关键。互动尤为关键。互动总是围绕某个主题展开的。互动总是围绕某个主题展开的。教学资源是指可用于教学的素材或资源。一般而教学资源是指可用于教学的素材或资源。一般而言教材是非常重要的教学资源，然而教材虽然有较好言教材是非常重要的教学资源，然而教材虽然有较好的科学性、严谨性和典型性，但在时效性、趣味性方的科学性、严谨性和典型性，但在时效性、趣味性方面往往不如各种社会热点教材，在引起学生的兴趣和面往往不如各种社会热点教材，在引起学生的兴趣和保持持续的学习注意力方面可能存在劣势。因此在课保持持续的学习注意力方面可能存在劣势。因此在课堂教学中利用课外教学资源，帮助教学目标的达

7、成，堂教学中利用课外教学资源，帮助教学目标的达成，会成为教师常采用的教学策略。会成为教师常采用的教学策略。观察项目观察项目 观察资源本身观察资源本身 观察学生的反应观察学生的反应 O:指目标，英文首字母；指目标，英文首字母；A指活动，指活动，E指评价。具体就是指以学指评价。具体就是指以学情和课程标准设计教学目标，基于教学目标设计教学活动与评情和课程标准设计教学目标，基于教学目标设计教学活动与评价，实现课程标准、教材、教学、评价四位一体的学习方案。价，实现课程标准、教材、教学、评价四位一体的学习方案。OAE的优点的优点清晰地表现学习目标，情境化的问题创设，可清晰地表现学习目标，情境化的问题创设，

8、可操作化的自我评测体系。操作化的自我评测体系。缺点缺点以文字和图形静态的呈现，较为单一，不够直接和形以文字和图形静态的呈现，较为单一，不够直接和形象，不太容易引起学生持续的注意力。象，不太容易引起学生持续的注意力。多媒体课件的优点多媒体课件的优点形象动态形象动态缺点缺点显过即逝，不易保留知识，难以形成良好的知识结构显过即逝，不易保留知识，难以形成良好的知识结构 空间想象能力是指对客观事物的空间形式空间想象能力是指对客观事物的空间形式进行观察、分析和认知的抽象思维能力。进行观察、分析和认知的抽象思维能力。三个角度：三个角度：一是分析例题自身的性质，也就是判断例题的设计本一是分析例题自身的性质，也

9、就是判断例题的设计本身对培养学生空间想象能力是否有用；身对培养学生空间想象能力是否有用；二是教师的教学过程，也就是判断教师借助例题的教二是教师的教学过程，也就是判断教师借助例题的教学思路是否清晰、教学过程是否合理有效，对提高学学思路是否清晰、教学过程是否合理有效，对提高学生的空间想象能力是否有效；生的空间想象能力是否有效；三是学生的学习过程，也就是学生在例题教学的过程三是学生的学习过程，也就是学生在例题教学的过程中是否兴致盎然、积极互动，通过学习获得知识、提中是否兴致盎然、积极互动，通过学习获得知识、提升能力升能力 所谓模型，是人们按照特定的科学研究目的，在所谓模型，是人们按照特定的科学研究目

10、的，在一定的假设条件下，再现表征原型客体某种特征，物一定的假设条件下，再现表征原型客体某种特征，物质形式或思维形式的类似物。质形式或思维形式的类似物。模型在课堂教学中的运用，应该考虑三个问题模型在课堂教学中的运用，应该考虑三个问题:1.用这样的模型有必要吗？用这样的模型有必要吗？2.学生如何在教师的指导下理解该模型的含义？学生如何在教师的指导下理解该模型的含义？3.学生如何在教师的指导下利用模型解决问题？学生如何在教师的指导下利用模型解决问题？例：认识物体例：认识物体 圆的周长圆的周长 预习检测题的设计是否有利于教师获取和利用学情，可以从四个方面预习检测题的设计是否有利于教师获取和利用学情，可

11、以从四个方面考量考量:(1)对应的学习目标。对应的学习目标。(2)试题与目标的一致性。试题与目标的一致性。(3)试题的命题技术。试题的命题技术。(4)检测题完成的要求。检测题完成的要求。教师对预习检测结果的处理包括课前和课中两个环节，可以从四个方面教师对预习检测结果的处理包括课前和课中两个环节，可以从四个方面考量：考量：(I)教师对信息的收集方式教师对信息的收集方式;(2)教师在课堂上利用了哪些预习信息教师在课堂上利用了哪些预习信息;(3)怎怎样利用样利用;(4)利用得怎么样。利用得怎么样。使用观察量表应注意的事项：使用观察量表应注意的事项：1、预习检测题的设计，可以在课前加以分析，也可以在课

12、前与观察者进行、预习检测题的设计，可以在课前加以分析，也可以在课前与观察者进行交流，以便更准确地了解检测题命制的意图和技术问题，交流，以便更准确地了解检测题命制的意图和技术问题，2、学生的完成情况，应在学生完成预习检测题之后、课堂教学之前，通过、学生的完成情况，应在学生完成预习检测题之后、课堂教学之前，通过抽样统计分析。如果时间等条件允许，可以进行全体统计抽样统计分析。如果时间等条件允许，可以进行全体统计;如果统计工作量较如果统计工作量较大，可以采用多人分工合作的方式进行。大，可以采用多人分工合作的方式进行。3.观察教师对预习检测结果的处理，需要在课中记录与预习检测相关的教观察教师对预习检测结

13、果的处理，需要在课中记录与预习检测相关的教学片断中教师的教学方式和师生活动。学片断中教师的教学方式和师生活动。在课堂教学中，有四个核心问题决定这教与学的成败：在课堂教学中，有四个核心问题决定这教与学的成败：一是教师如何基于课程标准制定科学合理的教学目标；一是教师如何基于课程标准制定科学合理的教学目标；二是如何根据教学目标制定清晰的评价标准；二是如何根据教学目标制定清晰的评价标准；三是如何根据评价标准收集评价信息；三是如何根据评价标准收集评价信息；四是如何利用评价信息设计与调整教学。四是如何利用评价信息设计与调整教学。在进行课堂观察时要注意两点：在进行课堂观察时要注意两点：第一，教师应该有计划地

14、进行。在一节课或一个活动中，教师不可能对所有第一，教师应该有计划地进行。在一节课或一个活动中，教师不可能对所有的学生进行全程观察，应该有重点地观察几个学生或所有学生的一个项目。的学生进行全程观察，应该有重点地观察几个学生或所有学生的一个项目。第二，教师对观察对象要作具体的分析，特别要注意激励性评价，应该根据第二，教师对观察对象要作具体的分析，特别要注意激励性评价，应该根据学生的不同情况作出评价。学生的不同情况作出评价。评价信息应该来源于学生学习过程中的所作所为，如有学生怎样提评价信息应该来源于学生学习过程中的所作所为，如有学生怎样提出问题、分析问题，怎样解决问题，如何与他人合作学习，如何与他人出问题、分析问题，怎样解决问题，如何与他人合作学习，如何与他人交流自己的成果，在说的时候写的时候的投入程度和表情如何的等等。交流自己的成果，在说的时候写的时候的投入程度和表情如何的等等。观察课例观察课例 化学组化学组 生物组生物组 政治组政治组 物理组物理组结语结语1 影响扩大影响扩大 热点研究热点研究2 服务工具服务工具 教育教学教育教学3 教师合作教师合作 行政引领行政引领专业专业 草根草根