部编版课件守株待兔课件9.ppt

1、守守株株待待兔兔 第第一一课课时时0课前准备课前准备寓言寓言 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。，但言简意赅。该词最早见于该词最早见于庄子庄子，在，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。种体裁。0寓言故事寓言故事听故事听故事0课前准备课前准备守株待兔守株待兔守：看守，看护。守：看守，看护。株：露出地面上的树的根和茎。株：露出地面上的树的根和茎。守株待兔：守着树桩等待撞来的兔子。守株待兔：守着树桩等待撞来的兔子。0谈话导入谈话

2、导入 寓言是生活中的一面镜子，告诉寓言是生活中的一面镜子，告诉我们很多的道理，让我们一起走进寓我们很多的道理，让我们一起走进寓言，一起照照这面镜子吧！言，一起照照这面镜子吧！0感知内容感知内容 听范读，画出生字词，读准字音、注听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。意字形，画出不理解的地方。0宋宋 耕耕 释释 冀冀sng gng sh jsng gng sh j字正腔圆读得好！认识生字认识生字一板一眼读规范！0猜猜谜谜语语啦啦宋宋 耕耕 释释 冀冀宋宋生字认读生字认读门下一棵大树门下一棵大树0认识生字认识生字形近字形近字冀中冀中小心翼翼小心翼翼0寓言朗读寓言朗读 宋人有耕者。

3、田中有株。兔走触株，折宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。可复得，而身为宋国笑。观察这篇课文与其观察这篇课文与其他课文有什么不同？他课文有什么不同？0寓言朗读寓言朗读 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。可复得，而身为宋国笑。怎样可以把这则寓言怎样可以把这则寓言读通顺呢？读通顺呢？0班级展示读课文班级展示读课文 多种方法读通课文。多种方法读通课文。和同桌一起读和同桌一起读

4、小组一起读小组一起读寓言朗读寓言朗读0宋人宋人/有耕者。田中有耕者。田中/有株。有株。兔走兔走/触株，折颈触株，折颈/而死。而死。因因/释其耒释其耒/而守株，冀而守株，冀/复得兔。复得兔。兔兔/不可不可/得，而得，而/身为身为/宋国笑宋国笑。寓言朗读寓言朗读0读好寓言的断句读好寓言的断句 反复读，将寓言故事读通顺，读流反复读，将寓言故事读通顺，读流利，读通全文，理解字义。对照注释了利，读通全文，理解字义。对照注释了解故事的整体意思，体会人物的言行与解故事的整体意思，体会人物的言行与心理。心理。对照注释反复读对照注释反复读体会人物心理活动体会人物心理活动寓言朗读寓言朗读0班级展示班级展示 讲一讲

5、这个寓言故事给同学听，讲一讲这个寓言故事给同学听，比一比谁讲得最好！比一比谁讲得最好！比赛规则：比赛规则：1.1.把故事讲通顺。把故事讲通顺。2.2.把故事讲生动。把故事讲生动。0注意“木”做偏旁的写法。“寸”横略长。偏旁不是“亻”。守学习生字学习生字株 待 宋0左右宽窄相等。左右宽窄相等。左部略窄。左部略窄。左右宽窄相当。左右宽窄相当。耕学习生字学习生字触 颈 释 其0作业布置作业布置 把课文读通顺，背诵课文。把课文读通顺，背诵课文。0巩固练习巩固练习 打开打开“基础训练基础训练-守株待兔守株待兔”，一起来闯关吧！一起来闯关吧！01课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑

6、问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“

7、差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。