高考与新课标的“自主学习”和课堂教学模式的探究课件.ppt

1、高考与新课标的高考与新课标的“自主学习自主学习”和和课堂教学模式的课堂教学模式的探究探究 北京市 郭铁良v v 从高考的基本考点看，主要是阅读和 写作。v 高二是一个承上启下的年级。高三备考的效果如何，基础在高二。从我多年带高三的经验看，到了高三年级绝大多数的高三学生没有完成高二要求完成的能力，因而到了高三的起始阶段，得需要补课。高三的8月份的补课主要补的是高二甚至是高一没有掌握好的东西。高三的复习阶段，主要也是在补足高中前两年没有学好的东西。v 因而，高二的学习，针对着高考大纲的要求，应该着重以下几个方面的能力的培养：v 1、高考大纲中的现代文阅读要求：高考现代文阅读要求v理解v分析综合v鉴

2、赏评价 问题探究问题探究DEABC识记识记理解理解分析综合分析综合表达应用表达应用鉴赏评价鉴赏评价（含问题探究含问题探究）语文能力要求语文能力要求v1、理解（领会内容：词语句子的含义并解释）v2、分析综合（分解剖析、归纳整理：筛选整合、推断想象）v3、鉴赏评价（鉴别、赏析和评说：选材、剪裁，布局谋篇，语言的运选材、剪裁，布局谋篇，语言的运用和锤炼，表达方式，表现方法。用和锤炼，表达方式，表现方法。v4、探究：探究：对某些问题进行探讨。对某些问题进行探讨。v v 内容观点内容观点v 情感态度情感态度v 结构位置结构位置v 方法技巧方法技巧v 语言表达语言表达v(三)学生的主要问题v 1、不会阅读

3、，没有基本的阅读思路v 2、筛选整合能力比较差，不会归纳概括v 3、没有解题的思维流程v（四）高二应对策略（四）高二应对策略v 1、从阅读的基本思路入手，读懂文章、从阅读的基本思路入手，读懂文章v 标志：主旨情感、主要内容、结构、写法标志：主旨情感、主要内容、结构、写法v 2、培养最主要的阅读能力、培养最主要的阅读能力筛选整合筛选整合 标志：能够归纳概括段意、主旨情感、分标志：能够归纳概括段意、主旨情感、分析写法、人物特点析写法、人物特点v 3、策略：、策略：v （1）将难点放在高一或二进行训练。）将难点放在高一或二进行训练。v （2）重点在基础能力的提高。）重点在基础能力的提高。v二、作文部

4、分二、作文部分v 1、高考要求：会写文学类或议论类的文章（主要）v 2、高二教材基本断档，只有高二第一学期的期中前的要求，其他时间没有训练要求。v重点：（1）重点抓文学类作文的规范化：细节和基本思路v （2）议论文的审题、结构和立意的规律化。v （3）有一个作文训练的系列流程。v （4）有一个搜集材料和使用材料的方法。v第二部分：能力训练与课堂教学主要流程第二部分：能力训练与课堂教学主要流程v第一部分：第一部分：v 人教版语文教材的特点人教版语文教材的特点、必修模块 语文必修1 语文必修2 语文必修3 语文必修4 语文必修5 课程结构和实施机制v课程结构：必修+选修v必修课程要突出基础性和均衡

5、性；v选修课程以选择性为主，也应体现基础性。v实施机制要素：小课型模块，学分管理v必修课程10学分，选修课程14学分 高中语文选修课程的设计v体现高中语文课程重点培养学生三方面能力的理念v设计五个系列v审美：诗歌与散文，小说与戏剧v应用：新闻与传记，语言文字应用v探究：语言文字应用，文化论著研读必修模块的构成必修模块的构成 阅读鉴赏：品味与赏析阅读鉴赏：品味与赏析阅读鉴赏：思考与领悟阅读鉴赏：思考与领悟阅读鉴赏：沟通与应用阅读鉴赏：沟通与应用主要问题v 1、教材的起点高，教学理念比较新，但学生的实际远远达不到。v 2、新的理念与高考实际的差距比较大。v 3、编与教的严重脱节，教材没有任何操作性

6、。“教学参考”已经没有什么太大用处了。真正体现了“参考”的内涵。v 4、必修的一些内容已经没有什么用处，只是在充数。例如作文和语言表达。v 5、选修的绝大多数课本只能放在书架上，无人问津。v 6、教学实践中，花架子的教学方法和五花八门的“法”和“式”纷至沓来，令人目不暇接。主要问题：v 1、最关键的是阅读和写作两大能力，没有明确而、最关键的是阅读和写作两大能力，没有明确而有操作性的能力训练体系。（大陆的教材最好编）有操作性的能力训练体系。（大陆的教材最好编）v 2、能力训练点基本没有，也就没有了与之相配套、能力训练点基本没有，也就没有了与之相配套的、且贯穿在整个编选的教材中的能力训练点。基本的

7、、且贯穿在整个编选的教材中的能力训练点。基本上是想到哪编到哪。上是想到哪编到哪。v 3、主要原因是：编写教材的人不会，也没有认真、主要原因是：编写教材的人不会，也没有认真研究过，或者说他们自己或写作或阅读也都是门外汉。研究过，或者说他们自己或写作或阅读也都是门外汉。v 4、因此：新课程基本上是一些新的理念的堆积，、因此：新课程基本上是一些新的理念的堆积，与课文的内容和教法严重脱离。与课文的内容和教法严重脱离。v 5、最大优点：为教师施展自己的、最大优点：为教师施展自己的“八般武艺八般武艺”提提供了新的平台。但苦了那些根本就没有教学经验的新供了新的平台。但苦了那些根本就没有教学经验的新教师了。教

8、师了。v 7、美其名曰、美其名曰“与国际接轨与国际接轨”的尴尬：的尴尬：v （1）难度的深与浅：）难度的深与浅：v 中国教育学会副会长。国家总督学顾问，中国教育学会副会长。国家总督学顾问，陶西平：陶西平：在我们中国，基础教育正在努力减少教学内容，降低教学难度，以此来提高学生的全面素质。而日本现在却正在实行新的方案，增加课时，加深难度，保证教学水平。日本的文部科学省公布了修改以后的中小学学习指导大纲。这个指导大纲公布的背景是：2007年的12月4号，国际经济合作与发展组织OECD对各个国家的中小学生进行了统一的测试，主要是数学、科学、阅读理解等能力以及其他的相关因素。v 07年有57个国家参加了

9、这个测试，日本学生的数理成绩大幅度下滑，这引起了日本社会对于教育的普遍关注。社会舆论跟学生家长认为，这是由于日本在二十多年前开始推进教育改革，实行了宽松式教育所造成的结果。因为第一次进行PISA评估时，日本学生的理科跟数学都是第一位，但是这次评估下滑了。v 20多年前我也向中国的教育界朋友们介绍日本的宽松教育，比如降低教学难度，各方面都在降低难度，减少学时，实行宽松式的教育。但是这一次教学质量的下滑，社会认为是宽松式教育的结果。于是，09年2月15号日本文部科学省公布中小学教学标准的修正案，修改以后的教学大纲授课时间小学增加5%，初中增长4%，理科增加3%，而且不同程度地增加学习的内容和学习的

10、难度。实际上新的教学大纲，小学是2011年才开始实施，初中2012年才开始实施，但是总体上来看，在我但是总体上来看，在我们降低难度减少课时的时候，日本在追求增加难度加大们降低难度减少课时的时候，日本在追求增加难度加大课时。课时。v（2）负担的轻与重：v 在学生课业负担方面，我们现在致力于减轻学生的课业负担，特别是课外的作业负担；而美国现在最担心的基础教育问题就是学生不好好念书，奥巴马号召美国的学生不要把种族、家庭财产状况等等作为不认真完成作业的理由。可以看出，奥巴马对美国中学生的希望很具体，就是好好做作业，不要不去完成作业。v （3）基础知识的广博与扎实v 基础的在知识基础方面，我们国家正在试

11、图通过教育改革使学生掌握更广博的知识。法国最近颁布一个法令，主要谋求界定在基础教育阶段到底该给学生打下什么样的基础。这个法令非常重要的一条就是要保证每个学生掌握基础的知识和能力，强调基础的知识和能力。这里面有一个非常重要的思想，就是基础教育应该做他应该做的和能够做的事情，不要把他不应该做的事情塞进去，也不要把他不能做的事情塞进去。v 法令里面提出来共同基础主要的包括几个方面，一掌握法语，二掌握基础的数学知识和科学文化，三，掌握基础的人文文化，四，掌握一门外语，五，掌握常用的信息通讯技术，六，掌握社会交往能力和具有公民意识，七，拥有独立自主和主动进取精神。这七项包括知识、技能，在这里我们不研究他

12、的内容界定的科学不科学，而是要看到，当我们在努力拓展教学内容的时候，有的国当我们在努力拓展教学内容的时候，有的国家是在压缩。家是在压缩。语文新课程改革现状调查语文新课程改革现状调查v2003年对课程改革实验区的调查年对课程改革实验区的调查 2929个省市自治区个省市自治区3939个实验区的个实验区的11041104位实验位实验教师进行了问卷调查。教师进行了问卷调查。4040初中教师，初中教师，6060小学教师小学教师 召开了召开了6666次各种类型的座谈会。次各种类型的座谈会。调查结果调查结果v认同课程改革理念的比例达到认同课程改革理念的比例达到97.4v认同课程目标的比例也很高认同课程目标的

13、比例也很高:v识字与写字目标的认同度识字与写字目标的认同度为为91.6%91.6%v阅读目标的认同度阅读目标的认同度为为93.7%93.7%v写作目标的认同度写作目标的认同度为为91.2%91.2%v口语交际目标口语交际目标的认同度的认同度为为93.8%93.8%v综合性学习目标综合性学习目标的认同度的认同度为为91.4%91.4%存在的问题存在的问题v语文课标中的基本理念在多大程度上能得语文课标中的基本理念在多大程度上能得到贯彻和落实到贯彻和落实 中学教师中有中学教师中有4.9%4.9%的人认为理念能完全的人认为理念能完全得到贯彻和落实得到贯彻和落实 有有83.8%83.8%的人认为理念经过

14、努力能实现的人认为理念经过努力能实现 有有11.4%11.4%的人认为理念实现的难度比较的人认为理念实现的难度比较大大 v 质疑：第一次参加课改的多为经济比较落后的地区，如此高的满意率有多少真实性？v 不少老师，连作为一个高中学生应该掌握哪些知识与能力都不清楚，就跟着一些人鼓噪：只要学生会念书就行了，于是一年之中让学生背诵了300多首古代诗歌，让学生成了背诵诗歌的机器；于是在区区5节40分钟的课堂上，让学生去到阅览室读两节课的书，甚至基本上不讲了全让学生去读书，让自读取代了课堂教学。新课程考试改革已经基本定型新课程考试改革已经基本定型v 1、“课改卷课改卷”分省自主命题分省自主命题，多数省市，

15、多数省市是考试中心给各省命题。是考试中心给各省命题。v 2、由知识立意进一步向能力立意转变由知识立意进一步向能力立意转变v语文工具性目标将不会削弱（语文工具性目标将不会削弱（每一个错别每一个错别字扣字扣1分，重复的不计）分，重复的不计）v 3、试卷分为必作题和选作题。试卷分为必作题和选作题。v 必作题v现代文阅读（阅读一般论述类文本，主要包现代文阅读（阅读一般论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章）括社会科学、自然科学等议论和说明类文章）v古代诗文阅读（阅读浅易的古代诗文）古代诗文阅读（阅读浅易的古代诗文）v语言文字运用（正确、熟练、有效地运用祖语言文字运用（正确、熟练、有效

16、地运用祖国语言文字）国语言文字）v写作（能写论述类、实用类和文学类文章）写作（能写论述类、实用类和文学类文章）选作题v文学类文本阅读（诗歌、散文、小说、文学类文本阅读（诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法）手法）v实用类文本阅读（访谈、调查报告、新实用类文本阅读（访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等实用闻、传记、社科论文、科学小品等实用类文体的基本特征和主要表现手法）类文体的基本特征和主要表现手法）v第I卷 阅读题v甲 必考题v一、现代文阅读（9分，每小题3分）v二、古代诗文阅读（36分）v（一）文言文阅读（19分）v实词、虚词

17、、内容筛选概括、翻译句子（10分）v 能力点：筛选整合；v（二）古代诗歌阅读（11分）v 能力点：理解赏析v（三）名篇名句默写（6分）v 能力点：识记v乙乙 选考题选考题:v三、文学类文本阅读（三、文学类文本阅读（25分）分）v 11.（25分）分）v 内容的分析和概括（客观题）、人物形象的分析、内容的分析和概括（客观题）、人物形象的分析、情节安排的作用、选择一个方面分析（问题探究题，情节安排的作用、选择一个方面分析（问题探究题，8分）分）v四、实用类文本阅读（四、实用类文本阅读（25分）分）v 12.（25分）分）v（1）内容的分析和概括选两项（选择题）内容的分析和概括选两项（选择题）v（2

18、）与（）与（3）题均为简要分析题。）题均为简要分析题。v（4）结合全文，谈谈你的看法（问题探究题）结合全文，谈谈你的看法（问题探究题）v阅读能力点：v 1、归纳、概括，理解v 2、分析、赏析。v第II卷 表达题 v五、语言文字运用（20分）v13、成语选择题v14、语病 v15.、衔接 v16、语意连贯得体等（2010年：限字补写内容）（5分）v17、仿写题（6分）v六、作文60分凡此种种，我认为：v 1、语文课堂教学应该是在教师指导下的一种自主学习的过程。教师的“导”起着关键作用。v 2、教学活动的核心：是让学生“动”起来。教学是以学生为中心的“学习场”，学生是学习的主人。v 3、变学生“学

19、会”为“会学”。v 4、语文教学形成能力训练的阶梯。v第二部分：课堂教学主要流程“自学-讨论-交流-总结-拓展”学习流程v 教师要成为教学活动的主要组织者、参与者，把教学过程自觉变成为学生活动的过程。v 通过“五步教学”，引导学生读进引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上，再辅以各种有效的方法，在此基础上，再辅以各种有效的方法，让学生发散思维。发挥想象力，是我们让学生发散思维。发挥想象力，是我们当前使用新课标准必须认真对待的问题。当前使用新课标准必须认真对待的问题。v 一、现代文阅读教学：单元教学下的“自读-讨论-交流-总结-拓展”学习流程v

20、流程一：v 自学v v 一、自读过程v读书“四到”v眼到仔细看书，一览文意 v口到出声念书，熟读成诵 v手到圈点勾画，摘记撮录 v心到揣摩领会，认真思考 要掌握阅读的基本要掌握阅读的基本步骤步骤：v阅读的顺序阅读的顺序:v 1、题目入手，揣摩思路v方法:析背景-重点词v 检查标准：书上划出重点词语v 2、阅读印证，理清思路v方法:抓点连线抓点连线-划关键句v检查标准：在书上标出划分的层次、层意v 做法：预想之后，快速浏览全文，寻找关键词句，画出各段落中的中心句、首括句、尾结句，画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出画龙点晴的句子。再将这些关键词句串联起来，从而把握文章的思路

21、。分清文章的整体思路:v确定文章在说什么。确定文章在说什么。v确定文章是从那几个方面来说明确定文章是从那几个方面来说明的。的。v注意关联词的使用。注意关联词的使用。一定要弄清楚作者想告诉你什么！3、归纳主旨检查标准：在书上的题目前方，写出本课的主旨或表达的情感。把握作者的情感态度v主要方法：主要方法：v找准文中能回答问题的关键段落和重要语找准文中能回答问题的关键段落和重要语句句v认真剖析题干，注意命题者的提示性语言，认真剖析题干，注意命题者的提示性语言，正确理解命题意图正确理解命题意图v对整理出来的文字信息进行加工、精化对整理出来的文字信息进行加工、精化如何用简明而准确的如何用简明而准确的语言

22、表述文章的观点语言表述文章的观点呢？呢？4、方法：先明确表达技巧的范围：方法：先明确表达技巧的范围：v 选材、剪裁选材、剪裁v 布局谋篇布局谋篇v 语言的运用和锤炼语言的运用和锤炼v 表达方式（记叙、议论、抒情、描表达方式（记叙、议论、抒情、描写、说明）写、说明）v 表现方法（修辞方法、写作方法等）表现方法（修辞方法、写作方法等）v检查标准：在书后和段落以及句子之间标出。v二、圈点勾画，做摘录v v 古人云：“不动笔墨不读书”。勾画圈点就是是动笔墨的表现之一。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，

23、都是很好的方法。这里需要注意的是借阅的图书书一般不能圈点勾画，而需要做笔记v 勾画圈点往往有自己的一套符号，用什么符号，可以自行设计，这里介绍常用的勾画圈点的符号。v圈点勾画基本符号 v 用“”圈出难字、生字。v 用“”圈关键性的词语或内容或炼字、炼词或用得好的词语。v 在每一自然段首依次标出 v 用“曲线”画出中心句、总括句。v 用“?”标出有疑问的地方，用“!”标出应注意的地方。v 用“1、2、3、”“”：标自然段序号。“一、二、三”：标部分的序号。v “”：标段内层次分界。“”：划在大层内的小层次之间。v 用“”或“”：标重点段。作摘录补充在“预习本上 v把自己喜欢的词语（成语、俗语）、

24、句子（格言警句、歇后语、谚语、诗词名句）等摘录下来，分类积累，以便查阅。摘录的内容要注明出处、以便核对。三、深入分析做批注 v 批注：要“划出（提出）批注点（感悟点），简要分析、说明理由”什么是批注:批注:常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。v批注的位置:v可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。v批注的内

25、容非常广泛，大体可以归纳为4类:v1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。v2.提要：用简练的语言概括中心思想，文章脉络，提示语言特点其他技巧。v3.批注：感想式批注质疑式批注 联想式批注 评价式批注。析技巧式批注（写在空白处）v4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。v 重点在“2-3”方面的检查。v训练方法：步骤一：一般介绍做批注的范围:v赏析语言特色：如修辞生动、动词准

26、确、修饰语精当、哲理深刻v 评点人物v生发联想v剖析写法v批判文本v质疑问难批注举例：v1、感想式批注v 的第一段后的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!”v之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。v2、质疑式批注v 对这句话：“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值

27、”。v 批注：“我觉得作者说得不对。照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。”v 3、联想式批注 v 对刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”。v 批注：由此我想到了“枯藤老树昏鸦断肠人在天涯”、“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠“塞下秋来风景异长烟落日孤城闭”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？怎一个愁字了得？”v 4、评价式批注 v 对“大约孔乙己的确死了”的批注：v 好一个“大约”!简简单单的两个字看似漫不经心，竟然把世态的炎凉，孔乙己所受的冷遇暴露无遗，作者真可谓是匠心独运啊，不愧为文学巨匠!v v 高考题

28、例：2006年高考北京卷：新闻点评就是用简约的文字对新闻进行评论，请点评下在的这则新闻。要求：见解独到，是非分明，不超过30字（4分）v 新学期初，某大学爱心社联合十多所高校，推出了为期3天的“爱心大巴”免费接站活动，在北京站前接送同学。由于受到到返校大学生的怀疑、猜测、乘客寥寥，而无偿提供的矿泉水和小点心也因无人问津成了摆设。学子们的爱心变成了伤心。v答案示例爱心大巴需要诚信的回归。好事坚持做下去，爱心就会变成信心。v 爱心大巴体现了学子爱心，值得发扬。怀疑猜测略显狭隘心态，应以改正。v 社会需要信任与坦诚，拥有互相的信任才能使爱心真正传递。v 爱心变伤心,是因为大家有戒心何不换戒心为放心,

29、让自己省心舒心呢？v 对待他人多一分信任，少一分怀疑，莫让良心”便”凉心”。v 多一份信任，爱心便开心。多一分怀疑，爱立变伤心。v 对于爱心，不要疑心,拿出真心。吃下点心，爱心真心，甜在你心。v 只要是爱心中能融化怀疑的坚冰，只要能坚持就能打动猜测的目光。v5、析技巧式批注v 要提出用了何种方法，好在何处。v 6、补充式批注 v 如中，在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。v v 注意：批注的内容，应该以“划出（提出）批注点（感悟点），简要分析、说明理由”为好。v原则：v 1、勾画圈点，做批注，不可使书页太干净。v 2、用语简洁、精练，用

30、自己的话概括，做到言简意赅。v v流程二：讨论_班级班级 第第_小组小组 第第_单元小组讨论记录单元小组讨论记录 v 小组长：小组长：发言人：发言人：答疑人：答疑人：记录员：记录员：提出并讨论的问题：提出并讨论的问题：讨论后的结论：讨论后的结论：推荐推荐2-3个需要全班讨论的问题：个需要全班讨论的问题：v 谈论，是在学生提出了问题之后的一次集体互助学习的过程。v 1、原则：每个人都能够“动”起来v 2、方法：小组讨论，分工负责。v 3、实施过程：v （1）按照座位分小组，大致5-6人v （2）选出小组长，由他主持会议，选出代表小组长，由他主持会议，选出代表本小组在班里的发言人本小组在班里的发言

31、人2人，在全班小组汇报后，对人，在全班小组汇报后，对于其他组的同学突出的问题，要有专门的答疑人两于其他组的同学突出的问题，要有专门的答疑人两个。同时要在谈论中有记录员一名。保证了每个人个。同时要在谈论中有记录员一名。保证了每个人都有事做。都有事做。v流程三：交流v 这是将各组讨论情况汇报的一个活动。v 要求：v 1、汇报人要到讲台前，汇报本小组讨论情况。汇报内容：讨论提出了什么问题，有哪些问题得到了解决，结论是什么；有哪些问题没有解决，什么原因。将问题提交全班求解在讲台上主持其他组对这些问题的回答过程v 2、答疑人到讲台前，解答别的组对这个小组已经解决的问题的质疑，并提出相关问题求解。v v流

32、程四：总结 v 教师（或学生）：1、根据以上讨论中提出的问题进行解答。2、总结 这几篇课文的重点内容（知识、能力）v v流程五：拓展v 这是针对着以上活动进行的知识与能力的训练过程。1、将本单元的重点内容进行检测；2、对知识与能力进行延伸，进行训练。v总结：v 1、调动了每个学生的积极性，属于全员参与的课堂教学活动。v 2、集思广益，思维得到较高程度的碰撞。v二、“五步流程”下的文言文教学 （一）自学文言文检查标准:1、诵读3遍 2、划出作家作品 3、标出重点词语：要求：标出词语积累的类型，例如：通假字、词类活用中的某种类型（名词作状语、名词作动词、动词作名词、形容词做名词 4、划出文言句式（

33、判断句、被动句、状语后置句、宾语前置句和省略句）5、借助课文的注释翻译全文（可将重点词语标在书上）6、归纳出人物性格特点检查标准：“1”标在书上，“2-3”划在书上并写在空白处，“4”写在书的题目前。7、质疑问难。v（二）自学过程v 1、在前面自学的基础上：完成以下作业：v（1）归纳各个自然段段意v（2）找出每个自然段需要掌握的重点词语v（3）质疑：提出自己经过自学还没有解决的问题v（4）按照阅读现代文批注的方法，对每段进行点评v v（三）完成自学后，在课（三）完成自学后，在课堂上进行小组讨论交流学习堂上进行小组讨论交流学习体会。并选出代表本组在全体会。并选出代表本组在全班发言的同学。班发言的

34、同学。v（四）教师总结、归纳（四）教师总结、归纳 （四）拓展：重点词语的（四）拓展：重点词语的测试测试v三、古代诗歌自学检查标准v 1、意象和意境的特点v 2、指出写作手法，并分析其作用 3、主旨情感的归纳v 4、重点词句的赏析v检查标准：v 1-3写在书的适当位置，4、写做学案或作业 本上。v教学过程中的重点能力培养v 1、自学问难的能力v 2、批注能力v 3、人物特点的分析能力v 4、归纳和概括能力重点能力训练2：v 人物性格特点的分析训练v 范例：这是一位对孩子不溺爱娇惯，懂得放手的母亲。“我”考上“师专”之后，便把“我”推到了学校，与父亲调离北京后，推掉了所有在北京的房子，使“我”只能

35、在集体宿舍。母亲为“我”缝制的一床被套，却说是“发扬雷峰精神”。这些做法，看似无情，实际上却蕴涵着母亲无限的爱与智慧。文章开篇说道，“我”在8岁时到21岁之间，家中只有“我”无母亲相依为命，母子相依，感情自然应该十分深厚。但母亲却又狠心地将“我”推出家门了。不禁让人心生疑惑，难道这位母亲真的是“铁石心肠”吗？不。否则的话，她也不会在儿子要被套后很快就把被套寄来。母亲对儿子的狠心，是为了更好地锻炼儿子，让儿子拥有独立自强的品格，不依赖别人，学会自己解决问题。曹慧琪）v 例如文言文郑善果：阅读全文，请说出母亲的一个性格特点，并结合文章中典型事例来简要分析（100字以内）。（4分）1、性格特点：贞洁

36、（忠贞）、恪守妇道、懂礼节、性格特点：贞洁（忠贞）、恪守妇道、懂礼节、明事理、勤劳、坚守原则明事理、勤劳、坚守原则v 2、分析：、分析：v 例：母亲是一个勤劳的人例：母亲是一个勤劳的人，（性格），（性格）从从“母恒自纺母恒自纺绩，夜分而寐绩，夜分而寐”，（事例），（事例）可以看出。即使他的儿子已经可以看出。即使他的儿子已经俸禄富足，有能力使她衣食无忧，她还是一刻不停地工作俸禄富足，有能力使她衣食无忧，她还是一刻不停地工作到半夜，并说到半夜，并说“丝纺织，妇人之务丝纺织，妇人之务”让人不禁敬佩母亲这让人不禁敬佩母亲这种自发的勤劳种自发的勤劳。（分析）。（分析）v 例：郑母是一个贞洁，有节操的女子

37、。（例：郑母是一个贞洁，有节操的女子。（性格性格）父）父亲让她改嫁，她坚持不肯，只为抚养儿子，为亡夫守节。亲让她改嫁，她坚持不肯，只为抚养儿子，为亡夫守节。（事例）事例）她放弃更舒适的生活为礼仪而守寡，可见其贞洁。她放弃更舒适的生活为礼仪而守寡，可见其贞洁。且她守寡后，不施粉黛，衣着简朴，不出家门，不见外人，且她守寡后，不施粉黛，衣着简朴，不出家门，不见外人，恪守妇道，极其严格地约束自己。（恪守妇道，极其严格地约束自己。（分析）分析）例：母亲守本分例：母亲守本分，（性格），（性格）知道纺织是妇人的本职，知道纺织是妇人的本职，便每天纺织到半夜。守寡时不粉装，不随意出家，不拜访便每天纺织到半夜。守

38、寡时不粉装，不随意出家，不拜访亲友，只增加赠礼，不让送来的礼进门亲友，只增加赠礼，不让送来的礼进门，（事例），（事例）这一切这一切都体现了母亲有自己的原则，知道自己的本职，时刻恪守都体现了母亲有自己的原则，知道自己的本职，时刻恪守妇道，是一位守本分的母亲妇道，是一位守本分的母亲。（分析）。（分析）v读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德v书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚v书籍是巨大的力量。-列宁v好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基v任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思v书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启

39、发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果v v喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠v如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家v读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人v要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)v了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家v读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家v读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)v书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人

40、疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人v生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基v读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)v读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林v书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)v读书破万卷，下笔如有神。-杜甫v读万卷书，行万里路。-顾炎武v读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹v读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅v读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮v读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明v读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗v看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚v书犹药也，善读之可以医愚。-刘向v读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥v知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充v举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄