高中语文必修下第一单元任务群教学：《蜀道难》跨学科教学说课稿.docx

1、高中语文必修下第一单元任务群教学：蜀道难跨学科教学说课稿各位评委老师：大家好！我今天要进行说课的课题是蜀道难。为了更好的体现我的教学设计，我将从说教材、说学情、说目标及重难点、说教法与学法、说活动任务几部分加以说课。1.说教材课标要求：蜀道难选自部编版高中语文选择性必修下册第一单元，本单元属于“中国传统文化经典研习”学习任务群，此任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。单元解读：本单元选编了七首诗氓、离骚、孔雀东南飞、蜀道难、蜀相、望海潮

2、、扬州慢。按照文学史发展次序编排，分为四课。本单元的单元主题是“诗意的探寻”，这一主题有两方面的含义。一是需要细细品味咀嚼，多方面探求作品的“诗意”；二是要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，学会从千变万化的社会生活中发现诗意，体认诗歌的意义和价值。课文本身：蜀道难作为李白最富浪漫主义色彩的代表诗作，写了诗人在长安送别友人入蜀，同时又有别于其他的送别诗，写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，融入诗人对当时社会现状的担忧。诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风。2.说学情本节课的授课对象是高二年级的学生，学生对诗歌语言美，意境美也有所领

3、会；对文学作品已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。但其思维能力和审美能力尚在培养形成中，认识和理解也只停留在表层。在教学中应激发学生的学习兴趣，注重学生自身的情感体验；给学生以足够的时间去品味、感悟、反复咀嚼诗歌语言，体验诗歌这一含蓄细腻并以情感见长的文体；帮助他们进入诗歌的情景，体会作品的精神内涵、审美追求和文化价值，由点到面的认识传统文化的精深和丰富，增强文化自信。3.说目标及重难点语言建构与运用：翻译诗歌语句，积累文言知识点；思维发展与品质：整体感知全文行文脉络，感知作者情感；审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌写作中运用的夸张、想象；文化传承与理解：结合诗歌的文化背景，品味诗歌的

4、激情、浪漫，传承古代文化。重点：积累文言知识，以生动形象的语言疏通文意。运用想象，“走进”意境，深入感受“蜀道之难”。难点：紧扣诗文，学会知人论世，多角度理解“蜀道难”的寄托之意。4.说教法学法教法：诵读教学法。情境教学法。比较教学法。跨学科教学法。学法：诵读法。诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。自学法。课前-预习；课中-学习；课后-复习。探究法。小组、师生共同合作，寻求文字背后的知识，品味语言的独特魅力；赏析法。进一步感受作品，养成初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆

5、的雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从作品中读出自己眼中的李白来。5.说活动任务任务情境：为了完成以上教学目标及重难点，设计如下活动：学校今年要举办的第23届“传承诗歌经典，弘扬优秀传统”文化艺术节，高一语文组为配合该项活动，计划在抖音平台直播“诗词里的中国”，我班的任务是以蜀道难为蓝本，化身李白，完成主题为“绝境中的悲情与浪漫”的直播内容设计，含四个子任务： 走近蜀道，感受蜀道难 走进蜀道，亲历蜀道难 走出蜀道，感悟世途难 走回蜀道，品悟文化美补充资源：南朝.萧纲蜀道难；南北朝阴铿蜀道难；唐.张文琮蜀道难；唐.李白送友人入蜀剑阁赋。任务一：走近蜀道，感受蜀道难活动一：行路难，巴蜀路更难。请借助

6、信息技术为主播李白规划这场惊心动魄的蜀道行路线。活动二：“会当凌绝顶。一览众山小。”主播李白在网友的“噫吁嚱，危乎高哉”的感慨中完成了这趟攀越，请结合历史知识在评论区为网友介绍一下蜀道。（设计意图：让学生利用信息技术和跨学科知识了解蜀道的基本情况，为后面蜀道的地势险要和地理位置重要做铺垫。）任务二：走进蜀道，亲历蜀道难活动三：蜀道到底有多难？小组合作，找出描绘蜀道难的语句，加以分析，再请主播给大家直播介绍，要求有氛围、吸引流量。1.蜀道之高（两种人）一群神人：蜀国历史无道鸟道天梯石栈一个凡人：上高下深鸟兽发愁九折扪星坐叹2.蜀道之险（两幅画）悲凉画：鸟木月、山奇险画：峰，松，湍，石3.蜀道之乱

7、（两种祸）剑阁险要，抵御两种祸人祸、兽灾（早还家）（设计意图：阅读文本，积累知识，展开想象，疏通文意，对重点语句进行分析，多角度理解蜀道难在高、险、乱。）任务三：走出蜀道，感悟仕途难活动四：主播介绍完蜀道，有网友询问主播到底经历了什么，让他再三感叹蜀道难？请大家利用信息技术，查阅蜀道难的写作背景及李白同时期两篇作品送友人入蜀剑阁赋，将自己的猜测回复在评论区。背景资料：唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。主旨探讨：1.可能暗示社会在风云变幻，险象丛生。2.可能暗示自己当时失落、悲观的心情。3.可能暗示自己对长安官场的

8、恐惧，既想入仕，以实现“济世救民”的理想，又担心官场险恶，不能功成身退，充满了矛盾。4.可能劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。（设计意图：挖掘文本，深入了解作者，并能从知人论世的角度了解诗人的写作意图。）任务四：走回蜀道，感悟文化美活动五：借助信息技术查阅南朝萧纲、南北朝阴铿、唐代张文琮的蜀道难，尝试给主播打分。（提示：可从作品的语言、写作手法、情感表达、艺术想象等角度打分）1. 语言奇崛蜀道难采用七言歌行体， 以七言为主，杂以四言、五言、六言、八言等灵活多变的句式，加人“之、乎、也、哉”等不常用于诗的语助词，短者仅三字，长者十一字，

9、长短错落，时而散漫，时而整齐，完全是散文的自由笔法。2.手法多样夸张是蜀道难最显著的艺术手法，诗中事物往往被夸张到极度，如“难于上青天”“连峰去天不盈尺”等，夸说蜀道高耸难越，以“使人听此凋朱颜”显示蜀道奇险可怖，以“四万八千岁”强调秦蜀交通阻隔久远，以“百步九折”突出青泥岭山路盘曲，虽不符合实际却有力突出了蜀道的艰险雄奇和不可攀越的凜然气势。此外，还引用神话传说，摹写神情动作，化用诗句，正侧相衬，动静结合,声色相辅，寥寥数语即描绘出高险奇绝的蜀道场景和惶恐惊惧的行走情态，形成了多种手法交融的艺术特色。3.抒情强烈 开头连用三个惊叹语“噫吁嗽巇”“危乎”“高哉”，直接抒发对蜀道之高峻的惊愕和感

10、慨，为全诗奠下咏叹的感情基调；而后在诗的开篇、中间和结尾，反复三次出现“蜀道之难，难于上青天” 的诗句，直泻奔腾、激荡的感情，给人以一唱三叹、回环往复的感觉，使得整首诗前后呼应，绵连一体。4.想象奇特从开国、开山的古老传说到“朝避猛虎，夕避长蛇” 的蜀道现实，从六龙回日之“高标”到冲波逆折之“回川”，既展现“百步九折”“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”等蜀道之图景，又激荡“悲鸟号”“子规啼”“硃崖转石万壑雷”等蜀道之音响，甚而还有“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”等感受；凭借奇特想象描绘出具体的蜀道面貌，渲染出幽森的蜀地氛围，为作品增添了浓郁的浪漫气息。（设计意图：紧扣文体，明确表达技巧的使用和作用，体会语言文字传达的文化美。）任务五：反思蜀道，传承精神美活动六：这场蜀道行直播，回顾蜀道难，这首诗带给你怎样的思考或感受？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人人生得意须尽欢，莫使金樽空对月天生我材必有用，千金散尽还复来安能摧眉折腰，使我不得开心颜 .（设计意图：激发学生思维，获得对李白的全面认识，传承作者身上中国文人的精神美。）6.课后作业1.（必做）背诵蜀道难全文；2.（选做）结合蜀道难及李白其他作品，写一段鉴赏性的文字，字数200-600之间。