游美丽乡村展独特风景：四下第一单元任务群创新教学设计.docx

1、游美丽乡村，展独特风景：四下第一单元任务群创新教学设计【单元教材解读】单元主题单元导读页上部分写着“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷”，点明了本单元的主题是关于乡村生活。围绕着“乡村生活”这一主题，安排了古诗词三首乡下人家天窗三篇精读课文，三月桃花水一篇略读课文，口语交际“转述”，习作“我的乐园”以及“语文园地”。古诗词三首都是宋代诗人、词人的作品，描绘了农村劳动、生活的场景，表现了农村人情之美和生活之趣。三首诗都是动静结合，情景交融。乡下人家通过描写多幅乡村生活的画面，读来如一幅徐徐展开的画卷，展现了乡下人家充满了诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，勤劳善良的美好品质。天窗是

2、茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章，聚焦农村生活的一种独特的景物，充满童真童趣。三月桃花水作者通过最有特色的春水，赞美了春水的动听明净美丽，抒发了作者对大自然的热爱。本单元的课文以散文为主，文章结构清晰，语言优美自然，读起来有清风拂面的美感。语文要素本单元的语文要素有两个：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”和“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。阅读要素单元阅读要素要求在阅读时，通过抓关键语句来体会课文表达的思想感情。关于这一要素在各年级的关联用下表梳理。教学时可以引导学生根据阅读提示，通过抓住关键语句、想象画面、唤醒生活体验等方式体会课文表达的思想感情。本单元的交流平台也有

3、关于关键语句表情达意的学习指导：本单元各篇课文中关键句及表达作用的梳理如下：习作要素本单元习作要素是：写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。引导学生记叙在自己喜欢的地方的见闻和想象，关注感受。可以不拘形式地记下自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。结合天窗一课，学习由景物引发丰富的想象。在乡下人家一课中学习选择用多幅画面描绘整体景象，在天窗和三月桃花水中学习选取某处独特的景物写出自己的感受。在表达方式上，尝试在习作中运用自己平时积累的语言，特别是能表达感受的词句。比如在乡下人家中学习画面的描绘，在天窗中学习想象的描写，在三月桃花水中积累优美词句，以及学习用关键句表达情感等等。在习作指导

4、过程中，老师要注意增强学生书面表达的自信，培养学生乐于书面表达，乐于与他人分享的意愿。【梳理定位，构建任务群】语文课程标准（2022版）“文学阅读与创意表达”第二学段这样要求：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。本单元四篇课文无论从选材还是要素训练点，都符合此任务群描述的特点，所以，我们将本单元学习任务群确定为“文学阅读与创意表达”。梳理好本单元选文、习作、园地和要素训练点之间的关联，我们采用调序重组、创意设想的方法进行了任务群的设计和构建，框架设计如下：在“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。”这

5、个人文主题下，我们围绕“开展纯朴乡村，独特美景创意展”这个情境主任务，设计了“准备创意展赏景悟情，小记者描绘眼中的美丽乡村叙事悟情，小记者采访心中的独特乡村小记者我手写我心举行纯朴乡村，独特美景创意展”五个子任务，旨在引导学生变身“小记者”这个角色，走入文本，走进生活，在学习和实践活动中层层落实单元目标和语文要素，真正体现学习与实践的结合，指向学生的语文核心素养。任务一:角色进入，准备创意展口语交际+词句段运用情境创设：让我们化身小记者，去乡村采风，看景听故事，也来把自己心中的乡村美好情景，用自己喜欢擅长的方式展示给大家，参加班级的“纯朴乡村，独特美景创意展”吧。活动1：借助“词句段运用”中两

6、组词语对比，走进乡村景物。活动2：创设情境，口语交际。第一次创设情境练习，注意本次口语交际的训练重点，要点不遗漏，人称要转换。第二次创设情境练习，进入角色，练习转述。发布本单元任务通知，创设小记者转述情境，练习转述通知。活动3：梳理学习本单元生字词。特别注意积累与乡村生活有关的词语和句子。为仿写和习作积累素材。【设计意图】从创设情境出发，明确单元主题和要素，将口语交际和字词学习在前两个课时里集中完成，也是为接下来课文的学习和实践活动的顺利开展做好铺垫。任务二：赏景悟情，小记者描绘眼中的美丽乡村一、古诗词三首+田园诗拓展活动1.抓关键字词，对比读出画面。读准读通诗词，通过对比诗题和诗中描写的景物

7、，想象画面，体会乡村美景。活动2. 抓关键诗句，对比体悟诗情。抓关键诗句，链接相关诗句，体会作者寄予诗中的感情。活动3.创意表达，描绘诗中美丽乡村。二、乡下人家 +交流平台+词句段运用活动1.创设情境，走进乡下人家。活动2.概括画面，初识乡下人家。读文字想象画面，小记者为每幅画面取名字。活动3.聚焦独特，抓住关键语句，细赏乡下人家。以一幅画面为例，引导学生抓关键词句来感悟，读出作者眼中独特的景与物，体会作者的表达。活动4.描绘独特画面，表达喜爱之情。运用课文中的方法，小记者联系生活，迁移仿写。三、三月桃花水+交流平台活动1.梳理学法，迁移自学活动2.抓关键语句，梳理内容。朗读关键句，试着用自己

8、的语言描述一下你看到、听到的“桃花水”，理解桃花水，并解决其他能解答问题。 活动3.抓关键语句，体会作者表达思想感情。联系上文理解“沉醉”，朗读体会作者的喜爱和赞美之情。布置作业：小记者采风，收集创意展作品。任务三：叙事悟情，小记者采访心中的独特乡村天窗+“风扇”记趣+交流平台活动1.初识天窗，走入课文1.请小记者们结合课文预习和收集的资料介绍天窗。2.走进课文，找出关键语句，初知天窗。活动2.细品天窗，体会“慰藉”1.抓关键句，强调“慰藉”，知字音，懂词意。2.抓关键句，说苦恼，找乐趣，体会“慰藉”之情感。活动3.打开“天窗”，拓展阅读1.拓展阅读“风扇”记趣。2.小作者交流分享：你有过与作

9、者类似的生活体验吗？讲给同学们听一听。活动4.寻找“天窗”，记录真情布置实践作业：小作者寻找并记录自己的乡村趣事。可回忆讲述、记录描写、收集资料【设计意图】任务二和任务三是紧紧围绕单元阅读要素和四篇课文特点来安排的，既有相通之处，又体现了学习难度的螺旋上升。同时也重视了单元内容（交流平台、词句段运用等）的巧妙整合，相关主题的课外阅读的拓展，学科整合，还关联生活实践活动让“小记者”身份名副其实。任务四：“小记者我手写我心”活动1.留心观察生活，明确乐园。活动2.整理材料（积累照片、小练笔等素材），表格填写，梳理思路。活动3.整合学习资源，迁移方法，完成习作。1.有序写景，体现快乐心情（1）例文引

10、路，明确方法。（2）交流后小结：有序写景，借助关键语句就能体现出自己的快乐心情。（3）结合练笔，表达交流2.虚实结合，凸显快乐心情（1）回顾天窗片段，学习丰富的想象，虚实结合，表达内心的快乐。（2）学生学用方法，运用动作描写，加入想象，把活动写清楚，凸显自己快乐的心情。3.学以致用，下笔成文活动4.交流互赏，评改习作。【设计意图】通过前期学习，学生已初步有了写作内容和丰富的写作素材，所以可以尝试借单元课文学习回顾简单指导，或者先写作后指导的策略进行习作训练。习作练习同时也是为最后的创意展做铺垫。任务五：举行“纯朴乡村，独特美景创意展”活动1.举行“我心中的最美乡村”创意作品展示分版块展示：美景采风（书画、摄影作品），美景美文， 美文美读，创意表演。可以小记者作品单独展示，也可以组队合作展示。活动2.优秀小记者评选【设计意图】创意展是对整个单元内容的回顾总结，更是对总任务的完成效果的检验。在展示、欣赏创意作品的同时，让优秀的“小记者”得到大家的肯定，相信这就是学语文、用语文的最直接体现！