八年级语文部编版下册《桃花源记》课件-3.pptx

1、新课导入新课导入八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件当你们看到这当你们看到这样的美景时样的美景时，脑海中会想到脑海中会想到哪个成语？哪个成语？八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件学习目标学习目标1 1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。准确、流利地朗读、背诵、翻译

2、课文。2 2.掌握相关的掌握相关的文言实词文言实词和虚词及古今异义、一词多义、和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。通假字等现象。3 3.理清文章的理清文章的叙事线索叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。起，引人入胜的写法。4 4.了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的的思想感情思想感情。八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版

3、课件精品课件 陶渊明，名潜，字元亮陶渊明，名潜，字元亮，东晋东晋伟大诗人、辞赋家。世称伟大诗人、辞赋家。世称“靖节靖节先生先生”，自号，自号“五柳先生五柳先生”。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因但因“不为五斗米折腰不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生田园式的隐居生活。活。他是他是中国第一位田园诗人中国第一位田园诗人，被称为，被称为“古今隐逸诗人之宗古今隐逸诗人之宗”。相相关作品有关作品有饮酒归园田居

4、桃花源记五柳先生传归饮酒归园田居桃花源记五柳先生传归去来兮辞桃花源诗去来兮辞桃花源诗等。等。走近作者走近作者八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件写作背景写作背景 本文大约写于宋永初二年（本文大约写于宋永初二年（421421年），其时陶渊年），其时陶渊明已经五十七岁了，隐居民间已经十六年。明已经五十七岁了，隐居民间已经十六年。他拒绝同刘格的宋政权合作，不满黑暗的政治现他拒绝同刘格的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社

5、会的愿望，所以写了这篇记和诗。的愿望，所以写了这篇记和诗。本文选自本文选自陶渊明集陶渊明集，原是，原是桃花源诗并序桃花源诗并序前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以来独立成篇，以“记记”为题成为传世名篇。为题成为传世名篇。八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件字形字音字形字音便便舍舍船（船（shsh ）屋屋舍舍（shsh）俨俨然（然（ynyn）垂垂髫髫（tiotio）间间隔（隔（jinjin）诣诣太守（太守（yy）便便要还要还家（

6、家（yo hunyo hun）郡郡下（下（jnjn）豁豁然（然（huhu）阡陌（阡陌（qin mqin m）刘子刘子骥骥（jj）语语云（云（yy）怡怡然自乐（然自乐（yy）叹叹惋惋（wnwn）邑邑人（人（yy）后后遂遂（susu）既既（jj）即即（jj）八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件 晋太元中，武陵人捕鱼晋太元中，武陵人捕鱼为为业。业。缘缘溪行，忘路溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草芳草鲜美鲜美，落英落英缤纷缤纷，渔人甚，渔人

7、甚异异之。复前行，欲之。复前行，欲穷穷其林。其林。作为沿着，顺着新鲜美好尽惊异，诧异。这里是“对感到惊异”的意思疏通文意疏通文意落花。繁多的样子八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件 林尽水源，便得一山，山有小口，林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛仿佛若有光。若有光。便便舍舍船，从口入。初极狭，船，从口入。初极狭，才才通人，通人，复复行数十步，豁行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍然开朗。土地平旷，屋舍俨然俨然，有良田、美池、桑竹，有良田、美池、桑竹之之属属。阡陌阡陌交通交通，鸡犬，鸡犬相闻相闻。其

8、中往来种作，男女。其中往来种作，男女衣着，衣着，悉悉如外人。如外人。黄发垂髫黄发垂髫，并怡然自乐。，并怡然自乐。隐隐约约，形容看不真切。仅仅、只又，再类田间小路可以互相听到全，都指老人和小孩舍弃、放弃整齐的样子八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件 见渔人，见渔人，乃乃大惊，问所从来。大惊，问所从来。具具答之。便答之。便要要还家，还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸咸来问讯。自云先世来问讯。自云先世避秦时乱，率避秦时乱，率妻子妻子邑人来此邑人来此绝境绝境，不复出焉，不复

9、出焉，遂遂与外与外人人间隔间隔。问今是何世，。问今是何世，乃乃不知有汉，不知有汉，无论无论魏晋。此人魏晋。此人一一一一为为具言所闻，皆具言所闻，皆叹惋叹惋。余人各复。余人各复延延至其家，皆出至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人酒食。停数日，辞去。此中人语语云：云：“不足不足为外人道为外人道也。也。”详细全，都同“邀”，邀请竟然，居然y 告诉不值得，不必于是，就妻子儿女与人世隔绝的地方于是、就隔绝、不通音讯不要说，更不必说对、向感叹邀请八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件 既既出，得其船，便出，

10、得其船，便扶扶向向路，处处路，处处志志之。之。及及郡郡下，下，诣诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所所志志，遂迷，不复得路。遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规规往往，未果未果。寻寻病终。后遂无病终。后遂无问津问津者。者。已经沿着、顺着到做记号打算，计划名词，标志先前的拜访没有实现随即，不久问路。津，渡口。八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件 八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件

11、八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件 （那里面的人）看见了渔人，就感到非常吃惊，问（渔人）从（那里面的人）看见了渔人，就感到非常吃惊，问（渔人）从哪里来。（渔人）详细地回答了（桃花源人的）问题。（有人）哪里来。（渔人）详细地回答了（桃花源人的）问题。（有人）就邀请（渔人）到自己家里去，摆酒杀鸡做饭（来款待他）。就邀请（渔人）到自己家里去，摆酒杀鸡做饭（来款待他）。村里的人听说来了这样一个人，都来打听消息。（他们）自己说村里的人听说来了这样一个人，都来打听消息。（他们）自己说（他们的）祖先（为了）躲避秦时的战乱，带领妻子儿女及乡邻（他们的）祖先（为了）躲避秦时的战

12、乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与人世隔绝的地方，没有再出去，于是就与外界的人断来到这个与人世隔绝的地方，没有再出去，于是就与外界的人断绝了来往。（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，绝了来往。（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人一件一件地向（他们）详细地说出了更不必说魏晋了。这个人一件一件地向（他们）详细地说出了（自己）所听到的事，（村中人）都感叹起来。其余的人各自又（自己）所听到的事，（村中人）都感叹起来。其余的人各自又邀请（渔人）到他们家中，都拿出酒饭（来款待他）。（渔人）邀请（渔人）到他们家中，都拿出酒饭（来款待他）。（渔人）停留了几天，告辞离

13、开。（临别时）这里面的人告诉（渔人）说：停留了几天，告辞离开。（临别时）这里面的人告诉（渔人）说：“（我们这个地方）不值得向外面的人说啊。（我们这个地方）不值得向外面的人说啊。”八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件 八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件 便要还家：便要还家：通通 ，。要要邀邀邀请邀请通假字八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源

14、记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件四四 解释下列加点的词。解释下列加点的词。1、武陵人捕鱼、武陵人捕鱼业业 为：作为为：作为 不足不足外人道也外人道也 为：对，向为：对，向 2、便、便船，从口入船，从口入 舍：离开舍：离开 土地平旷，屋土地平旷，屋俨然俨然 舍：房舍舍：房舍 3、见渔人，、见渔人，大惊大惊 乃：于是，就乃：于是，就 不知有汉，无论魏晋不知有汉，无论魏晋 乃：竟然乃：竟然 4、向所志向所志 寻：寻找寻：寻找 未果，未果，病终病终 寻：不久寻：不久八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件

15、精品课件 古义：新鲜美好。古义：新鲜美好。1、鲜美、鲜美 今义：今义：(菜肴、瓜果等菜肴、瓜果等)滋味好。滋味好。古义：交错相通。古义：交错相通。2、交通、交通 今义：运输事业。今义：运输事业。古义：妻子儿女。古义：妻子儿女。3、妻子、妻子 今义：男子的配偶。今义：男子的配偶。古义：不要说，更不必说。古义：不要说，更不必说。4、无论、无论 今义：今义：表条件关系的连词。表条件关系的连词。八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件词类活用词类活用八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课

16、件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件特殊句式特殊句式1、省略句、省略句 （村中人）见渔人，（村中人）乃大惊，（村中人）（村中人）见渔人，（村中人）乃大惊，（村中人）问（渔人）所从来。问（渔人）所从来。2、判断句、判断句南阳刘子骥，高尚士也。南阳刘子骥，高尚士也。八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花

17、源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件八年级语文部编版下册桃花源记课件PPT3-初中语文部编版课件精品课件线索线索合作探究合作探究1.找出描写桃花林的句子，它的作用是什么？这段景物描写写出了绮丽的景这段景物描写写出了绮丽的景象，带有象，带有神秘色彩神秘色彩，暗示将会出现，暗示将会出现奇境，奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源的美好作了铺垫也为桃源的美好作了铺垫。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。落英缤纷。2.第二段主要写哪些内容？表现了桃花源怎样的生活环境？桃源里土地富饶，气氛宁静，平和淡远，恬静闲适，一派田园风光。桃

18、源里的人民安居乐业，其乐融融。桃花源中的生活环境美好、宁静而和平。桃花源中的生活环境美好、宁静而和平。人们和睦相处，生活幸福。这样的景象和人们和睦相处，生活幸福。这样的景象和当时战乱纷扰、兵连祸接、民不聊生的黑当时战乱纷扰、兵连祸接、民不聊生的黑暗社会现实形成暗社会现实形成鲜明对比鲜明对比。3.第三段主要写什么的内容？表现桃花源人的什么？这一段主要描写渔人与桃花源人之间的交往表现了桃花源人表现了桃花源人热情热情好客的淳朴风尚好客的淳朴风尚和和人人与人之间和睦融洽的与人之间和睦融洽的关系关系，表明他们对，表明他们对战战乱的厌恶乱的厌恶，对，对和平宁和平宁静静生活的追求。生活的追求。因为桃源与世隔

19、绝久远，从来没有见过陌生人。因为桃源与世隔绝久远，从来没有见过陌生人。桃花源中的人定居此处的原因是：桃花源中的人定居此处的原因是：避秦时乱。避秦时乱。4.桃花源中的人见渔人，为什么“乃大惊”？5.“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。为外人经历的朝代更立，战乱纷扰，兵连祸结，民不聊生的生活为外人经历的朝代更立，战乱纷扰，兵连祸结，民不聊生的生活而感叹惋惜。而感叹惋惜。还有可能是谁在叹惋？还有可能是谁在叹惋？也有可能渔人讲完之后，看到桃源中人的也有可能渔人讲完之后，看到桃源中人的幸福生活，回想自己和乡亲们在乱世痛苦流离幸福生活，回想自己和乡亲们在

20、乱世痛苦流离的生活而慨叹。的生活而慨叹。“皆叹惋皆叹惋”反衬了世人的不幸，同时也表现反衬了世人的不幸，同时也表现了桃花源中人对战乱的厌恶，对没有压迫、没了桃花源中人对战乱的厌恶，对没有压迫、没有剥削、自食其力、自给自足、和平恬静的社有剥削、自食其力、自给自足、和平恬静的社会理想的追求。会理想的追求。因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。们与世隔绝的和平安宁生活。也为下文再寻桃源不也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。得埋下伏笔。7.为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？8.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？为什么不

21、把这些内容都写出来？（1 1）如此如此”包含包含渔夫自渔夫自“缘溪行缘溪行”直到直到“处处处处志之志之”，由入而出的所经历和见到的种种，由入而出的所经历和见到的种种。（。（2 2）如）如果把这些内容都写出来，导致果把这些内容都写出来，导致文章内容前后重复，文章内容前后重复，拖拖沓冗长。沓冗长。作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃源是虚构的。而无、似真而幻的所在，暗示桃源是虚构的。作者作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳的。这

22、里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，和平安宁，确实是朴；这里没有压迫，没有战乱，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是种空想。件下是不可能实现的，因而它只是种空想。9.渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来再去寻找桃源，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？样评价？虚构世外桃源

23、，是作者虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。不满社会现实的一种精神寄托。当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。作者厌恶这当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。作者厌恶这一现实，向往美好社会，但又无法实现，就虚构一个世外一现实，向往美好社会，但又无法实现，就虚构一个世外桃源，寄托自己的政治理想。桃源，寄托自己的政治理想。这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫，反对这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫，反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理想境界。战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理想境界。但这但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下的田园生活，理想境界不过是一种理想化了

24、的小农经济下的田园生活，而且是一种不可能实现的空想。而且是一种不可能实现的空想。这篇记叙文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了这篇记叙文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁静祥和的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没一个宁静祥和的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，有压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，表达了作者对黑暗现实的表达了作者对黑暗现实的不满不满和对和平生活的和对和平生活的向往向往。文章主题文章主题1313、（课后习题六）、（课后习题六）“世外桃源世外桃源”有哪些吸引人的地方有哪些吸引人的地方?作作者借桃花源表达了怎样的社会理想者借桃花源表达了怎样的社会理想?这里景色优美，土地肥沃，物产丰富，风俗淳朴，社会平这里景色优美，土地肥沃，物产丰富，风俗淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活和美等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活和美安乐。作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，安乐。作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。