小学科学教科版二年级下册全册教案（2023春）.doc

1、教科版二年级科学下册教学设计第一单元 磁铁1.磁铁能吸引什么【教学目标】科学观念知道磁铁的形状有条形蹄形环形等知道磁铁能够吸引铁一类的物体科学思维能根据已有的经验,对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测探究实践在教师的指导下,能用实验获得证据,从而检验自己的猜测,会与同学交流探究的过程与结论能利用磁铁,通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁态度责任激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣能够在获取证据后,如实地讲述事实养成认真的实验态度,培养重复实验的意识意识到很多产品里含有磁铁,磁铁为人们的生活带来便利【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等发现磁铁能吸引铁

2、一类的物质【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?通过多次测试识别物体是否含有铁【教学准备】教师1.课件金银镍片钴片不同材质的硬币等学生条形磁铁蹄形磁铁环形磁铁回形针铁钉易拉罐玻璃球长尾夹木片纸片铜导线水龙头橡皮筋铅笔塑料尺橡皮砖块沙石,以及其他不同金属材质的物体学生活动手册【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!好,我们开始上课了大家坐好从今天开始,我们将要一起探索磁铁世界一谈话引入,导入新课(预设5分钟)1.出示实物条形磁铁,提问:你们认识它吗?学生回答引出磁铁2.出示实物蹄形磁铁环形磁铁,提问:这些磁铁有什么不一样?你能根据它们的形状,分别起一个名字吗?(条形磁铁

3、蹄形磁铁环形磁铁)3.交流:生活中哪些地方都用到磁铁呢?(铅笔盒门吸黑板擦冰箱贴)看来磁铁在生活中有很大的用途4.你们觉得磁铁能吸引什么样的物体呢?这节课我们就来进一步认识一下磁铁,研究磁铁能吸引什么揭示课题:磁铁能吸引什么引导学生很快发现,生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影二探索:磁铁能吸引什么(预设25分钟)(一)用磁铁去吸引各种各样的物体1.提问,交流:磁铁能吸引什么样的物体呢?说说你们的想法?2.教师出示18种材料的板贴,请一名学生介绍每样物品3.物品编号,预测哪种材料能被磁铁吸引,请几位学生上来,能被磁铁吸引的物体摆放在一起,并记录在记录单4.实验时我们要注意什么呢?学生讨论得出实验

4、注意事项:磁铁靠近被测物体,重复三次5.分发实验材料,学生实验,结果记录在记录单上教师巡视指导6.交流:有没有发现自己哪几个物体预测错误了,错误的原因是什么?7.汇报,交流:这些能被磁铁吸引的物体,都有什么共同的特点?8.提问:哪些可以被磁铁吸引?金银能被吸引吗?(教师出示金银并演示)9.小结:我们发现能被磁铁吸引的物体,都有一个共同点,它们都是由铁这种材料构成的磁铁能吸引铁制的物体,而金银铜铝等金属磁铁是不能吸引的(二)找一找,教室里哪些物体是铁做的1.利用磁铁能吸引铁制品这个特性,来检验某个物体是不是铁制品,你们想不想试试?2.观察我们的教室里,哪些物体是铁做的?(黑板桌椅腿粉笔擦)3.在

5、测试前,强调电视机电脑磁卡手表手机等不能用磁铁吸,以免损坏这些物品4.学生测试,教师巡视指导5.交流和汇报引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”三研讨:交流与发现问题(预设5分钟)1.出示课件,引导语:木屑中不小心掉进了回形针,有什么方法能拾起回形针呢?(用手找放在水中木屑浮起回形针沉到水底用磁铁吸回形针)2.这些方法各有什么优点?3.小结:磁铁能给我们的生产和生活带来很多的方便在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识四拓展与总结:磁铁还能吸引钴和镍(预设5分钟)1.出示物体:老师这里还有两块不知名的金属,但确定它们都不是铁你们觉得,磁

6、铁能吸引它们吗?真的是这样吗?2.教师演示:两块金属片都能被磁铁吸引3.介绍:科学家研究磁铁时,测试过很多材料他们发现磁铁不但能吸铁,还能吸镍(ni)和钴(g)镍,近似银白色硬而有延展性并具有铁磁性的金属元素,它能够高度磨光和抗腐蚀钴是具有光泽的钢灰色金属,比较硬而脆,有铁磁性4.出示课件:某些硬币含有镍,比如1元硬币,同学回家可以试试看能不能被磁铁吸引5.总结:磁铁能够吸引铁一类的物质,还能吸引钴和镍6.布置课外任务:请在家人的协助下,用磁铁寻找家里的铁一类的物质鼓励学生动手实践,激发学生继续观察和探索的兴趣,将课堂延申至课后五练一练一选择2.下列材料中,能够吸引铁的是( )A.塑料 B.磁

7、铁 C.木片 D.铝盒3.下列物体中,磁铁能够吸引的一组是( )A.金片 铝片 B.铁片 镍片 C.铝片 钴片 D.铜片 铝片4.下列文具中,能被磁铁吸引的是( )?A.橡皮 B.塑料尺 C.木铅笔 D.小刀5.以下物品中,含有磁铁的是( ) A.不锈钢碗 B.塑料袋 C.扬声器答案:B B B D C二判断1.牛牛对妈妈说:“磁铁有很多种形状,有条形蹄形环形球形等”( )2.磁铁又叫吸铁石,只能吸引铁( )3.让静止不动的小车运动起来,需要力 ( )4.电视机电脑磁卡手表手机等不能用磁铁吸,以免损坏这些物品( )5.铁钉和铜钥匙都能被磁铁所吸引( )答案: 六整理老师指导学生进行材料的整理【

8、教学后记】2.磁铁怎样吸引物体【教学目标】科学观念拉力和推力是一种常见的力磁铁可以隔着一定距离和一定物体对铁产生吸引作用科学思维能简单讲述实验方法,能在小组内研讨交流能吸取别人的优点,对自己的作图进行改进探究实践能运用推力拉力磁力使小车运动起来态度责任能在小组内进行合作交流,能认真倾听别人的汇报对让小车如何运动起来有兴趣思考并进行设计【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等磁铁隔着物体使小车运动起来【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?理解磁力【教学准备】教师课件磁铁小车学生磁铁小车棉线布片薄木片塑料尺纸蝴蝶等【教学过程】上课仪式教

9、师自我介绍:同学们好!好,我们开始上课了大家坐好从今天开始,我们将要一起探索磁铁怎样吸引物体一聚焦:怎样让小车动起来(预设3分钟)1.出示实物“小车”,把它放置在平整的桌面上这是一辆小车,要使它运动起来,你有什么方法吗?【板书:小车运动】预设:嘴巴吹;用手推,用棒子推;用手拉,系绳子拉;装一个电动小马达;用磁铁吸(曾经看到过,或者试过).【板书:嘴吹推拉用磁铁吸】2.大家想到了很多种办法,我们就来试一试吧从“使小车运动需要力”的体验活动引入,引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法材料准备:小车1辆二探索:让小车动起来(预设16分钟)(一)直接接触小车使它动起来材料准备:每个小

10、组1份,棉线1条小车1辆1.拉动小车(1)我们先来探究一下直接接触小车使小车动起来的方法,给你棉线和小车,你会怎么做?预设:把绳子系在小车的前面,拉动(2)分组领取材料,操作教师巡回指导(3)汇报交流小车都动起来了吗?是什么力量让小车动起来的呢?小结:这个力量就是拉力,拉力可以让小车动起来【板书:拉力】2.推动小车刚才我们已经试过拉动小车,接下来我们试试看推动小车(1)各组学生动手操作,教师巡回指导(2)小车是靠什么力量动起来的?小结:看来拉力和推力都可以使小车动起来【板书:推力】(二)不直接接触小车使它动起来材料准备:每个小组1份,条形磁铁1块小车1辆直接接触小车使小车动起来了,那不直接接触

11、小车怎么使小车动起来呢?1.用嘴吹能否使小车动起来学生尝试用嘴吹动小车,并进行交流说说感受预设:小车有振动,但跑不起来;小车有小移动,但不能持续;头晕,太费劲了,累死了.2.用磁铁使小车动起来(1)如果给你们一块条形磁铁,不接触小车使小车动起来?你们准备怎么做?学生说说实验的操作方法预设:磁铁不接触小车,隔着一定的距离,放在小车前面(2)分组领取材料,进行实验操作教师巡回指导(3)研讨交流:你有什么发现和感受?预设:把磁铁放在小车近一点的地方,小车就被吸引过来了,好像有一种力量在拉着小车;部分学生可能感受到手中的磁铁有种往小车方向动的感觉(4)在活动手册上画一画磁铁吸引小车的这种力量(5)汇报

12、交流预设:学生用直线曲线箭头等各种方式来描述磁力,都是可以的小结:磁铁不接触小车,却能让小车动起来,这种力量就是磁力【板书:磁力】在这个环节中,学生们主要是围绕着“拉力推力磁力”的科学词汇理解再进行着活动活动由“绳系小车拉动,嘴吹动小车,磁铁不接触使小车运动,磁铁隔物使小车运动”这样的四个小实验组成重点放在后面两个实验上,重点理解“磁力”在活动的时候,教师多让学生说出“拉力推力”这样的词,以便以后科学探究的用词准确通过实验,学生能感知到磁力虽然看不到,但是却像拉力推力一样也是真实存在的三研讨:用磁铁隔着物体让小车运动起来(预设:14分钟)材料准备:每个小组1份,布片塑料尺薄木片纸玻璃装水的小塑

13、料袋等,条形磁铁1块,小车1辆如果隔着一些物体,磁铁是否还能让小车动起来?1.出示实验材料,生说说怎样操作,小组如何分工合作实验提示:两位同学为一组,先预测后实测,每次检测至少重复做三次,完成实测后要做好记录,结束时将实验材料整理好2.分组进行实验,并在活动手册上做好记录,教师指导3.各组整理实验器材,准备汇报4.研讨:小结归纳提问:隔着物体,小车能被磁铁吸引吗?预设:(1)能让小车动起来我看纸隔着时,小车就一下子过来了但玻璃隔着时,小车就没有那么快过来不同的物体隔着,磁力的大小都不一样(2)小车能动起来,但磁力比起没有物体挡着差了很多(3)磁铁和物体离小车近一点才可以吸引小车小结:我们发现磁

14、铁隔着这些物体能使小车动起来【板书:隔物吸铁】5.但上课我们只测试了几种物体,那能说明磁铁能隔着所有物体吸引小车吗?说说自己的理由预设:不能,我觉得比较厚的木块,距离比较远,可能就没有办法吸引小车了;能,.大家说的都很有道理,那到底是不是你们说的那样,大家回家以后去尝试一下,下一节课告诉我结果在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识四拓展:蝴蝶飞游戏(预设7分钟)材料准备:每两个学生1份,纸蝴蝶1只棉线1根回形针1个条形磁铁1块1.同学们,这只纸蝴蝶,我能让它飞起来,你们信不信?(出示纸蝴蝶:上面别着回形针,回形针用棉线系住)演示:用条形磁铁

15、靠近纸蝴蝶,纸蝴蝶“飞”起来了老师是怎么做到的?预设:(1)纸蝴蝶,被磁铁吸引了(纸蝴蝶是纸做的,不会被磁铁吸引)(2)纸蝴蝶上的回形针被磁铁吸引了(磁铁可以隔着一端距离吸引铁做的物体)2.你想不想也来做一个会飞的纸蝴蝶?那我们就一起来试一试(课件出示制作方法)3.小组合作制作纸蝴蝶,玩“蝴蝶飞”游戏4.大家可真厉害,回家去可以给爸爸妈妈来展示一下!鼓励学生动手实践,激发学生继续观察和探索的兴趣,将课堂延申至课后五练一练一选择1.牛牛和小爱用棉线回形针和纸片制成玩具“蝴蝶”,磁铁可以控制“蝴蝶”在空中飞舞“蝴蝶”能飞起来的原因是( ) A.磁铁能吸引纸片 B.磁铁能吸引棉线 C.磁铁能吸引回形

16、针 2.牛牛和小爱用棉线回形针和纸片制成玩具“蝴蝶”,如果将磁铁和“蝴蝶”之间的距离拉到 1 米远,“蝴蝶”有可能( ) A.继续飞在空中 B.和磁铁粘在一起 C.掉下去3.隔着白纸,磁铁能吸引铁定,说明( )A 磁铁能够隔物吸铁 B.磁铁磁力很强 C.磁铁能吸引白纸4.以下说法中,属于磁铁吸引物体的特点的是( ) A.磁铁只有碰到物体才能产生作用 B.可以使所有金属都动起来 C.这种吸力看不见,摸不着 5.一个普通的小磁铁,不能隔着下面哪个物体吸引回形针( )A.塑料袋 B.练习本 C.书包 D.纸杯二判断1.不直接接触小车,也可以用磁铁的磁力使小车运动起来( )2.如果磁铁不直接接触到铁粉

17、,铁粉就不会被磁铁吸引( )3.老师将纸卡片放在黑板上,并用磁铁放在上面,卡片就不掉下来了是因为磁铁让纸也能吸引铁黑板了( )4.磁铁能吸引铁小车,把铁小车装入塑料袋,磁铁就吸引不了它了( )5.磁铁隔着水也能吸引铁,说明磁铁磁力很强( )答案:C C A C C答案: 六整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】3.磁铁的两极【教学目标】科学观念磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最小科学思维能在观察中发现问题,提出问题,对问题做出推测能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力探究实践能够通过实验获取证据,用证据检验预测态度责任能体会认真实验和细致观察的重要性初

18、步养成用证据说话的意识初步运用简单材料设计实验,学习用实验解决问题的方法【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等根据实验现象,得出磁铁存在两个磁力最强的部分,一块磁铁有两个磁极【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?收集条形磁铁两端磁力大,中间磁力小的相关证据【教学准备】教师课件铁粉盒,条形磁铁蹄形磁铁学生条形磁铁回形针,实验记录单【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!好,我们开始上课了大家坐好从今天开始,我们将要一起继续探索磁铁世界一聚焦与揭题(预设3分钟)1.出示一根条形磁铁问:这是什么?(预设:条形磁铁)这只是我们的猜测,

19、你有什么方法可以证明它是磁铁?(请一名学生回答并用回形针演示)很好,懂得利用磁铁的磁力来证明2.课件出示“一根划分成五个部分并标上序号的条形磁铁”问:磁铁的各个部位都有磁力吗?磁力的大小相同吗?3.猜测请在以下选项中选择你认为最合理的可能:各部分磁力一样大;两端磁力大,中间磁力小;两端磁力小,中间磁力大;一端磁力大,一端磁力小教师统计各种猜测的人数比例4.一块条形磁铁上,磁力大小到底是怎样分布的呢?今天我们就来研究这个问题揭示课题:磁铁的两极“磁铁的各个部位都有磁力吗?”“磁力的大小相同吗?”两个问题明确指向“磁力”的概念,以及磁力分布“两端强中间弱”的特点二探索与研讨(预设34分钟)(一)探

20、索活动一:借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小(预设10分钟)1.课件出示实验材料:一块各部分标上序号的条形磁铁,一枚回形针师讲解实验要求:为了方便同学们,老师在磁铁上均匀地在五个位置标上了序号实验时,请同学们将这块条形磁铁平放在桌面上,手拿回形针,按顺序接触条形磁铁上的五个点,感受一下磁力大小是一样的吗?2.指一生利用实物投影尝试操作方法,发现问题及时提示师:都会操作了吗?好,待会实验时,组内同学依次轮流去感受,每位同学要慢慢地重复多做几次,仔细体会各部分的磁力大小得出结论后,把材料放回到材料盒中3.领取材料,小组活动,感受磁力4.研讨一通过刚才的感受,你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小是一样

21、的吗?认为不一样的请举手?认为一样的请举手?看来大家意见很一致,五个位置的磁力大小是不一样的那么,你感受到了什么,才认为各部位的磁力大小是不一样的呢?请同学们来说一说5.活动一小结通过刚才的实验,我们感受到了条形磁铁上的五个位置的磁力大小是不一样的,但是哪个位置磁力最大呢?中间位置是没有磁力,还是磁力比较小呢?同学们还是有不同的意见怎么办呢?下面我们再来做一个实验(二)探索活动二:用磁铁的不同部位接触回形针(预设10分钟)1.课件展示实验装置,明确实验方法实验材料:磁力测试卡纸,1根条形磁铁,5枚回形针;实验步骤:将磁力测试卡纸平铺在桌面上在规定的位置分别摆放5枚回形针将条形磁铁平放在离回形针

22、最远的一条横向上慢慢平移条形磁铁靠近回形针观察并记录现象重复做几次并记录你们觉得还需要注意一些什么问题?(预设)注意事项:磁铁平移速度要慢,回形针摆放要整齐将同一头朝向条形磁铁,实验要重复做几次,实验中仔细观察及时记录回形针被吸引的次序2.领取材料,小组活动,记录实验结果3.研讨二围绕问题:条形磁铁上哪个位置磁力最大,哪个位置磁力最小?你是根据什么现象来判断的?(呈现从“现象结论”,或“结论现象”的过程)明确:条形磁铁的两端磁力最大4.活动二小结通过刚才的实验,我们发现条形磁铁两端的磁力最大但中间,有些同学认为磁力小,有些同学认为没有磁力,到底有没有呢?(三)探索活动三:观察铁粉在条形磁铁上被

23、吸引后的分布情况(预设5分钟)1.教师演示实验:出示铁粉盒,这里面装着铁粉,很小很轻的铁质物体现在老师把一根条形磁铁放上去,用手指轻轻的在磁铁上敲击2.提问,交流:如果中间没有磁力,中间会吸住铁粉吗?如果待会发现中间有铁粉,可以说明什么?(如果中间没有吸住铁粉,说明没有磁力;如果中间有铁粉被吸住,说明有磁力)3.展示实验结果问:看到了什么现象?你可以得出怎样的结论?(中间也有磁力,但很小)4.活动小结上面我们做了三个实验,大家都看到了什么现象?这些现象说明了什么?(条形磁铁的中间磁力小,两端磁力大)科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极条形磁铁上的磁极在哪里?(请学生指一指)所以它有几个磁极?通过

24、借助回形针铁粉盒等材料,让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强,并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的,从而建立磁极的概念三拓展与延伸(预设3分钟)1.教师出示一块蹄形磁铁,问:这是什么形状的磁铁?(蹄形磁铁)那么,蹄形磁铁各部分的磁力大小一样吗?它的磁极又在哪里呢?(指生上来指一指)2.我们可以用什么方法找到它的磁极呢?(根据学生的回答请学生上台操作或教师演示,找到并明确蹄形磁铁的磁极)(预设:利用回形针铁粉小钢珠等材料)3.磁铁的形状还有很多(课件出示各种形状的磁铁),这些形状的磁铁也都有两个磁极吗?它们的磁极又在哪里呢?让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会“磁

25、铁有两个磁极”四练一练一选择1.磁极是整块磁铁磁力( )的地方 A.最强 B.最弱 C.中等 2.一个磁铁有( )个磁极A.1 B.2 C.3 D.44.磁铁上磁力最强的地方叫做( )A.两极 B.两边 C.磁极5.如下图所示,条形磁铁的ABCDE五个位置,磁力最弱的是( ) A.位置A和E B.位置B和D C.位置C答案: A B C C C二判断1.磁铁各个位置的磁力都一样大( )2.如果一块磁铁没有标明磁极,我们就没办法知道它的磁极在哪里( )3.条形磁铁摔成两半后,每一半都有两个磁极( )4.用条形磁铁靠近铁粉盒,发现铁粉都“跑”到了条形磁铁的正中间 ( )5.蹄形磁铁只有一个磁极(

26、)答案: 五整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】4.磁极与方向【教学目标】科学观念磁铁能指示南北方向指南的磁极叫南极,用字母“S”表示;指北的磁极叫北极,用字母“N”表示指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的科学思维能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系探究实践能通过重复测试简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据初步学会利用指南针来辨别方向态度责任能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣体会到重复测试在探究中的必要性和重要性知道指南针是生活中常见的科技产品,它为人们辨认方向带来便利【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等发现磁铁

27、具有指示南北的特性【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?如实地记录和交流有关磁极与方向信息,体会重复测试在探究中的必要性和重要性【教学准备】教师课件 用白纸包住的条形磁铁蹄形磁铁环形磁铁指南针学生条形磁铁用白纸包住的条形磁铁旋转支架蹄形磁铁环形磁铁塑料支架线方位纸指南针学生活动手册【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!好,我们开始上课了大家坐好从今天开始,我们将要一起探索磁极一聚焦:揭示课题(预设5分钟)材料准备:条形磁铁1.(出示条形磁铁)提问:观察磁铁,你有什么发现?(追问:除了颜色,你还观察到磁铁的两端有什么?)2.小结:磁铁上涂着红蓝两种颜色,分别标注着“N

28、”和“S”字母3.引导学生提出疑问:对于这两种不同的颜色和字母,你有什么疑问?4.学生自由提问5.归纳:特定的颜色特定的字母,与磁极之间到底有着怎样的关系呢?6.学生提出自己的看法7.引导:其实特定的颜色和字母表示了不同的磁极,这与方向是有关系的揭示课题:磁极与方向(板书)将学生对磁极颜色和字母的好奇直接引向了与方向的关系,插图中野外的指南针就暗含了磁铁上用特定的颜色和字母来表示特定的磁极,这与方向是有关系的二探索:磁铁能否指示方向(预设:17分钟)活动一:条形磁铁的指向性材料准备:用白纸包住的条形磁铁旋转支架方位纸学生活动手册1.(出示方位纸)观察方位纸,你知道了什么?(预设:上面有东南西北

29、四个方向,东和西相对,南和北相对)2.引导学生根据教室的真实方位,在桌面上贴好方位纸3.过渡:现在我们知道了方向,那么磁铁到底指向什么方向呢?讲解实验步骤:两个磁极标好数字“1”“2” 支架放在方位纸中间将磁铁放在支架上,轻轻转动 观察静止后磁铁的两端各指什么方向4.明确实验要求:边操作,边记录,重复做3次5.学生分组实验,教师巡视指导6.反馈交流提问:通过实验,你发现了什么?7.小结:条形磁铁能指示南北方向一个磁极总是指向南方,另一个磁极总是指向北方8.提问:在实验中,我们为什么要重复做?(预设:减少实验的偶然性,从而使实验结果更准确)活动二:蹄形磁铁环形磁铁的指向性材料准备:系好棉线的蹄形

30、磁铁和环形磁铁塑料支架方位纸学生活动手册过渡:条形磁铁能指示南北方向,那么其他形状的磁铁,如蹄形磁铁环形磁铁是不是也能指示南北方向呢?(出示实验材料)讲解实验方法:选择一种形状的磁铁 磁铁挂在塑料1.支架上,轻轻转动 观察静止后磁铁的指向2.学生明确实验要求:边操作,边记录,重复做3次3.学生分组实验,教师巡视指导第一个活动是用支撑法来测试条形磁铁的指向性,因为此时的条形磁铁是被白纸包住的,所以学生只能发现它可以指示南北方向在第二个活动中是用悬挂法来测试蹄形磁铁环形磁铁的指向性,这是建立在第一个活动基础上的进一步研究,旨在找到磁极与方向的具体对应关系三研讨:实验发现(预设:8分钟)材料准备:用

31、白纸包住的条形磁铁1.反馈交流提问(1):通过实验,你有什么新的发现?(预设:蹄形磁铁和环形磁铁能指示南北方向)提问(2):观察磁极的颜色字母和指示的方向,你还有什么新的发现?(预设:指南的磁极是蓝色,字母是S,指北的磁极是红色,字母是N)2.条形磁铁也是这样吗?学生撕开白纸,发现共性3.师生共同小结:磁铁能指示南北方向,指北的磁极叫北极,用字母“N”表示,一般为红色,指南的磁极叫南极,用字母“S”表示,一般为蓝色4.简单介绍南极为什么用“S”表示,北极为什么用“N”表示(NNorth,SSouth)在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识四

32、拓展:指南针的使用(预设10分钟)1.出示指南针,介绍原理:指南针就是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的2.分发指南针,学生观察指南针的构造,简单交流指南针主要结构及其功能(预设:磁针确定南北方向; 刻度盘指引确定其他具体方向;支架支持磁针,让它保持水平;外壳方便携带,保护作用)3.(出示指南针使用说明书)学生自己阅读说明书,请一生上台边讲解边演示使用指南针,教师适时指导 4.组织学生用指南针到校园里辨别方向,找一找国旗在哪个方向?校门在哪个方向?对磁铁能指示南北方向的应用,介绍了指南针的构造和使用方法,学生可以通过阅读使用说明书实现自主学习并在校园里利用指南针辨别方向五练一练4.磁极与方向

33、一选择1.指南针是利用磁铁能( )的特点制成的A.吸铁 B.导航 C.指示南北方向2.条形磁铁的S极靠近另一块磁铁的( )极会相互吸引 A.S B.N C.S和N都不会 D.S和N都不会 3.我们用( )来测试蹄形磁铁和环形磁铁的指向性A.支架法 B.悬挂法 C.A.B均可4.指南针可以帮助人们( ) A.辨别方向 B.认识天气 C.找到化石5.一个能够自由转动的磁铁,静止后它的北极指向地球的( ) A.南方 B.西方 C.北方二判断1.在指南针附近放一个磁铁,指南针一定能指示正确的方向( )2.磁铁在任何情况下都能指示方向 ( )3.我们生活的地球就是一个巨大的磁铁( )4.磁铁每次指示的方

34、向都相同( )5.磁悬浮列车是利用了磁极的相互作用,让列车悬浮在轨道上( )参考答案一选择题:C B C A C二判断题: 六整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】5.做一个指南针【教学目标】科学观念指南针是利用磁铁指示方向的仪器,是我国古代的四大发明之一钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针科学思维能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法探究实践能利用磁铁来磁化钢针,以制成磁针,能借助指南针确定并标注磁针的南北极能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计态度责任乐于参与制作水浮式指南针的活动在作水浮式指南针及其效果检测过程中,表现出耐心细致的科学态度能多角度地提出指南

35、针的设计和制作方法,或提出改进意见体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献,意识到科学技术对人类社会的促进作用通过自制指南针,初步体验包括设计实施改进的技术和工程过程【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等会制作水浮式指南针【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?能借助指南针确定并标注磁针的南北极针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法【教学准备】教师课件钢针或缝被针吹塑纸条形磁铁指南针盛水盘学生钢针或缝被针吹塑纸条形磁铁指南针盛水盘学生活动手册【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!好,我们开始上课了大家坐好从今天

36、开始,我们将要一起探索磁铁世界,动手制作一个指南针一聚焦 指南针的历史(预设8分钟)1.你知道我国古代的四大发明是哪些吗?(播放课件)2.(出示课件)造纸术印刷术火药和指南针3.(出示课件)补充:指南针是我国古代四大发明之一早在2000年前,我国就出现了“司南”,900多年前,我国海船已使用指南针导航4.通过这段文字,你知道指南针在航海过程中能起到什么作用吗?5.引出:指南针是利用磁铁指示方向的仪器(回顾磁铁的性质)6.老师手里就拿着一个现代的指南针,可指南针并不是一发明就长成这样(出示课件),谁能看图讲一讲指南针是怎样演变到现在这个样子的?7.学生观看图片,简单描述8.水浮式指南针由磁针和灯

37、草两部分组成今天用这些材料来合作,一起制作水浮式指南针二探索(预设25分钟)1.准备实验材料:四人一小组,每个小组有一个指南针一根未被磁化的钢针一张大小合适菱形的吹塑纸(或者一个泡沫块)一个小水槽一块条形磁铁强调:钢针的头很尖,使用时一定要注意安全2.制作过程:(1)制作磁针检验效果:我们要怎样利用这些材料来制作水浮式指南针呢?(课件出示水浮式指南针)(预设:需要用盘子装水/要有小磁针/要让小磁针浮起来)让钢针有磁性,我们可以怎么做呢? 示范:老师用钢针在条形磁铁的磁极,始终沿着一个方向摩擦,重复摩擦20-30次我们怎样才能知道小磁针已经具备磁性呢?(预设:用磁铁吸一下/用小磁针吸一下大头针)

38、这两个方法哪个更好呢?(预设:学生通过讨论否决用磁铁吸一下的想法)老师就按照同学们的想法来试试看(用小磁针去吸引大头针)现在我们有了小磁针,怎样让小磁针浮起来?吹塑纸相当于古代水浮式指南针的什么部分?(2)安装磁针:怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上,同学们可以先思考并在活动手册上画出示意图试着将磁针通过穿针的方法固定在吹塑纸上还有没有其他方法可以固定?(还可以借助胶水透明胶等工具进行固定/可以用棉线绑起来)(3)指示方向:(演示)这样我们就得到了一个能浮在水面上的指南针,接下来我们要怎么做才能让它指示方向?为什么要让它放在水中呢?(预设:因为这样它能够转动起来,指示方向)(演示)将磁针轻放到水面

39、中央,让它自由旋转,注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转,多试几次,直到磁针始终指向同一方向(4)标注磁针的磁极:我可以怎样知道磁针的南北极呢?(预设:要知道那边是南,哪边是北,这样就能标注了/和另一个已经标注好的指南针一样标注)可是我们得依靠指南针才能知道南北,所以要和原来已经标注好的指南针比较)3.试一试:一起来做一做我们的水浮式指南针吧我们的水浮式指南针就做好了,现在用自制的指南针来确定一下我们教室不同位置的东南西北吧巡视每一组,对一些学生进行针对性的帮助制作指南针的活动,目的是让学生体验包括设计实施改进在内的简单的技术与工程的实践过程,培养他们的动手能力和创造意识,并在制作过程中认识磁

40、化现象三研讨:交流与发现问题(预设5分钟)1.今天我们做了一个水浮式指南针,同学们有没有觉得哪里可以改进呢?(预设:可以增加一个外壳/可以让容器更大一点/可以在盒子上标上东南西北的四个方位,方便使用/)2.自制的指南针除了按照今天的方法之外,还可以怎么做(出示课件:立式悬挂式其他水浮式)四拓展与总结 我们的指南针为什么不一样(预设2分钟)1.为什么我们的指南针有的针尖是北极,有些针尾是北极?鼓励学生动手实践,激发学生继续观察和探索的兴趣,将课堂延申至课后五练一练一选择1.下列哪项不是中国古代的四大发明之一( )A 指南针 B 火箭 C 造纸术2.为什么在测试的时候要重复多次?( )A 好玩 B

41、 为了让指示方向准确 3.制作水浮式指南针时,下列材料中最适合用来固定小磁针的是( ) A.纸巾 B.棉布 C.吹塑纸 4.制作指南针,关键点之一是( )A.美观 B.磁针能否自由转动 C.要有外壳5.指南针在使用时( )A.需要远离磁铁或铁质品 B.需要远离木质品 C.需要远离塑料制品二判断1.没有磁性的钢针被磁石摩擦后变得有磁性,这个过程叫做磁化( )2.被磁化后的钢针没有磁极,不能指示方向( )3.制作水浮式指南针时,可以用磁铁沿一个方向摩擦钢针使其磁化( )4.把木头铁钉悬挂起来,静止后也能帮助我们指示方向( )5.使用指南针时,刻度盘应该立着放( )参考答案一选择题:B B C B

42、A 二判断题: 六整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】6.磁极间的相互作用【教学目标】科学观念磁铁的相同磁极相互排斥,不同磁极相互吸引磁极之间的作用是相互的科学思维能从磁极间的相互作用现象中提出可探究的问题能初步利用简单的表格图画来记录和整理证据能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律探究实践能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据态度责任能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣在探究磁极间的相互作用的实验中,表现出耐心细致的科学态度,能与他人合作能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据初步了解“同名磁极相斥异名磁极相吸”知识在日常生活中的应用【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等发现磁极间相互作用的规律【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象【教学准备】教师课件 小车条形磁铁蹄形磁铁环形磁铁塑料支架线学生小车条形磁铁蹄形磁铁环形磁铁塑料支架线学生活动手册【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!好,我们开始上课了大家坐好从今天开始,我们继续一起探索磁铁的磁极一聚焦:揭示课题(预设5分钟)材料准备