湘艺版二下《音乐》第十一课-（听赏与跟唱）静夜思-教案、教学设计--(配套课件编号：80324).doc

1、 静静 夜夜 思思 教学目标： 1、学会歌曲静夜思 ，并有感情地演唱。 2、通过学习歌曲静夜思 ，感受音乐与诗歌、图画的完美结合，并喜欢这独具 一格的以我国古典诗词为题材的现代音乐作品。 3、能用自己喜爱的形式表现歌曲静夜思的意境。 教学设想： 静夜思 是我国著名作曲家黎英海先生为伟大诗人李白的同名思乡抒情诗谱 写的歌曲。全曲为 4/4 拍子，六声宫调式，一段体结构。全曲似吟似唱，将一个 客居他乡的人夜不能寐，凝望月亮，思念故乡的情境表现得惟妙惟肖。 在本课 设计中，我以听、吟、唱等多种形式来学会歌曲，并让学生在感受模仿的过程中 把握住歌曲的演唱风格。还通过表演、画画、折纸等多种方式，让学生表

2、达他们 对歌曲意境的理解，从而真正地达到情感上的共鸣。 教学重点： 有感情地演唱歌曲。 教学难点： 把握歌曲的演唱风格。 教学课时： 第二课时 教学准备： 课件、钢琴、彩纸、纸扇、水彩笔、画纸等 教学过程： 一、导入 CAI：以蓝绿色背景为基调，呈现皓月当空、杨柳轻拂的夜景图。 学生随静夜思旋律的流动缓缓走入教室。 【设计意图：创设一种宁静、幽美的音乐课堂氛围，并伴随着古朴、典雅的 音乐旋律，来激发学生的内心情感。 】 师生问好！ CAI：白鹅图。 师：好，我们一块来欣赏一幅画。看到这生动的画面你们会想到些什么呢？ 生：我会想到我学过的古诗咏鹅 。 师：那你们知道这首古诗是谁写的呢？他是那个朝

3、代的人呢？ 生：是唐朝的诗人骆宾王写的。 师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。那让我们一起来朗诵一 遍，好吗？ （生齐声朗诵古诗咏鹅 ） 师：你们朗诵得真不错，那你们还会不会唱咏鹅这首歌呢？ 生：会 师：好，那咱们就一块来唱唱这首歌吧！ （生声情并茂地演唱歌曲咏鹅 ） 师：从你们的歌声中，老师听出了你们对白鹅的喜爱之情。 【设计意图：复习歌曲咏鹅 ，并从看画背诗唱歌中，让学生初步感 受诗歌画的完美结合。 】 二、新授 CAI：明月图（皓月当空、杨柳轻拂，诗人踱步到窗前的一组动画。 ） 静夜 思音乐伴奏。 师：我们再来欣赏一幅画。 师（配乐配画朗诵） ：在一个明月当空的夜晚，月光如白霜

4、般地挥洒在广阔 的大地上，垂柳在晚风的吹拂中轻轻地摇摆着，一个诗人站在窗前，抬头望着明 月，好像在想着什么！ 【设计意图：随着静夜思音乐旋律的缓缓流淌，明月、垂柳、诗人画面 的交替出现，还有老师那舒缓轻柔的旁白，都深深地吸引学生，这不但有助于学 生对诗歌意境的理解，同时也为学生提供了广阔的想像空间，也让他们再一次的 感受诗歌画完美结合的魅力，从而对歌曲学习产生浓厚的兴趣。 】 师：这幅画最像那首诗的意境？ 生：像静夜思 。 师：能说说你的理由吗。 生 1：因为这幅画里有月亮、还有一张床。 生 2：这幅画里有一位诗人正站在窗前，好像在思念他的故乡。 师：大家同意他们的说法吗？ 生：同意。 师：老

5、师也赞同他的说法，那我们就一块来听听静夜思这首古诗。 CAI：播放古诗静夜思 师：大家听了，觉得像不像一位古人在吟诵呀？那大家想一想，古时候的人 他们是怎样朗读诗的？ 生 1：摇头晃脑的朗读。 生 2：摸着胡须，还可以握着宝剑来朗读。 生 3：他们读诗好像在唱歌。 生： 师：你们说得真好！那谁愿意来学学他们的样子及神态呢？ （请几名学生上台来学一学古人吟诗作赋的样子及神态。 ） 师（赞许） ：古人吟诗作赋时就是你们这些模样。 师：那我们一起来模仿古人来吟诵这首诗怎么样？ （生模仿古人吟诵古诗静夜思 ） 【设计意图：让学生在古朴典雅的氛围中思考、交流、感受，并把握住古人 在吟诗作赋时的那种感觉，

6、 同时也对后面的学唱和歌曲风格的把握起着重要的作 用。 】 师：你们的动作有模有样，感情也很充沛，像一个个出色的小诗人。除了当 小诗人之外，你们想不想当出色的小歌唱家呀？ 师：我国著名的作曲家黎英海老爷爷就根据这首古诗，给他配上了动听的旋 律，那咱们就一块来听听静夜思这首歌。 CAI：出示静夜思歌单。 （老师将窗帘拉拢并全场熄灯，范唱） 师：这首歌好不好听，那大家想不想和老师一块来学学这首歌。 师：好，那我们就随着时光的隧道来到古代，跟着一位小古人一块来模唱这 首歌曲，怎么样？ 师：那你们能不能模仿这位小古人的动作和神态来学唱这首歌呀？ 师：你们真不错，下面，老师想请男孩子来唱第一段，女孩子认

7、真听，第二 段歌词就由女孩子来唱，男孩子认真听，你们相互听，看看哪些地方唱得好，哪 些地方还需改进。 （生互动学习歌曲） 【设计意图：在一系列的音乐活动中使学生对歌曲有更深的感知、体验，将 之学会并掌握其演唱风格。 】 师：你们听得真仔细，说得也挺好，那我们再完整地唱一唱这首歌好吗？ （生通唱全曲） 师：你们真不错，这么快就学会了这首歌，那你们谁愿意上台来为我们单独 演唱呢？ （一生上台表演） 师：她唱得怎么样？ （教师组织学生进行评价） 师：老师也觉得她唱得很不错，她的声音不但圆润、流畅，还很动情，而且 唱出了诗人的心声。那这位诗人是谁呢？他是哪个朝代的人呢？ 三、感受 CAI： 静夜思歌单

8、，循环播放静夜思歌曲原唱。 生：是唐朝的大诗人李白。 师：对了，当时，李白在朝中做官，由于受到排挤，便辞官不做，离开了京 城长安。 从此便开始了四处飘泊的生活。 在他客居他乡时， 身边没有亲人、 朋友， 他感到很寂寞、孤独。在一个风清月冷的秋夜，李白在床上翻来覆去，久久都不 能入睡， 于是， 他起床来到窗前， 望着窗外那白霜般的月光， 思乡之情油然而生， 便挥笔写下了这美妙的诗句静夜思 。 【设计意图：了解诗人李白在创作静夜思时的时代背景，有助于加深学 生对诗歌意境的理解。 】 师：如果你是当时的李白，你的心情会不会和他一样呢？ 师：现在，你们想一想，在你们的现实生活中，是否有亲人、朋友远离你

9、们、 远离家乡呢？ 生： 师：你想不想他呢？你想他的时候，会用什么方式来表达呢？ 生：. 师：那还有什么不同的表达方式呢？ 生：打电话、发邮件、折纸鹤、写信、画画、电台点歌 【设计意图：从学生真实的生活入手，贴近他们的心灵，这时的学生感受才 是最深的。同时这种生活中的体验丰富着他们演唱时的情感，也进一步地挖掘了 本课的内涵。 】 师： 你们的方式真是多种多样， 那你们就用这些喜爱的方式来表现 静夜思 这首歌曲的意境。 四、表现 师：瞧，老师这里准备了一些物品，这儿有画纸，我们可以把它画出来，还 可以折纸、写贺卡呢，好，那大家就根据需要来自由选择吧。 师：瞧，老师这儿还有一些道具呢？（出示纸扇、

10、卷筒书）你们谁想模仿古 人来表演呢？ （学生自由选择自由表现，老师在学生中巡视，发现有特色的作品，及时展 示并进行评价。 ） 【设计意图：尊重学生的选择，留给学生自主体验的空间，也给每一个学生 提供展示的平台，从而来表达对歌曲意境的理解与升华。 】 师：大家的感觉真好，表现得真不错。其实，我们可以把这些画，还有折的 小船、纸鹤，写的卡片寄给远方的亲人和朋友。咱们表演的同学就可以通过录像 的方式传给远方的人们。 师：好，刚才你们用了不同方式展示了你们对静夜思的理解与升华，真 是丰富多彩，也很有个性、有创意。老师也相信你们从这里走出去的时候，还会 有更好更新的创意。那我们带着这份对亲人和朋友的浓浓的思念之情，再一次来 唱一唱静夜思这首歌吧！ 【设计意图：情境的渲染、意境的升华，最终达到情感上的共鸣。 】 （生唱着静夜思依依不舍地走出教室） 。