1、静夜思教学设计 一、介绍作者 1、教师出示中秋赏月图 问： 图中表示的是什么时候？人们在做什么？你在做什么？当时的心情是怎 样的？ 2、屏幕演示： 师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多 古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得 妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。 二、从图画意境进入古诗，导入课题 、在这时候，李白又在干什么？（学生们大胆猜测） 2、故事导入：在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起， 月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆 了，人团聚了，多美好啊！
2、可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最 温暖的时刻。 他只身一人离家在外， 看到这样圆圆的月亮， 他想起了自己的故乡， 想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起 学习这首留传千古的诗静夜思 。 、课件课件演示揭题： 静夜思教师板书课题。 三、初读古诗，解决生字词 请同学们自由地读读古诗，遇到不认识的字和难认的字，就找拼音朋友帮帮 忙。 2 再次读诗，把诗句读通顺，读连贯。 1） 出示全诗， 生字在诗句中出现。 指名读。（相机点拨： “静”、 “疑”、 “霜、 “故”“乡” 组词语，做动作理解“举”、“望”。 ） 2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。 3）
3、齐读古诗，把字音读正确，句子读流畅。 （出示诗句与词语） 引导学生理解“故乡”：同学们，能大声地告诉老师你的家乡在哪里？能用一 句话介绍你的家乡吗？（引导学生用“家乡”说话，激发学生对自己家乡的热爱。 ） 4 说说你是怎样记住“故乡”两个字的 四、朗读全诗，理解感悟 1 师：同学们都爱自己的家乡，那大诗人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想 自己的家乡吗？自由地多读读古诗，思考老师的问题。 生答： 诗人想念自己的家乡。 师： 你是从哪句诗感受到的？怎么知道的？ （引 导学生抓住“思”体会作者的思乡情。出示“举头望明月，低头思故乡”这句诗的动 画。 李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么， 低头
4、做什么？谁来做一做这两 个动作。 看课件课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，伤心，难 过） 李白抬起他的头像举千斤重， 举得好费力。 孩子们， 你们说这句诗到底该怎么读？ 师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思） 生试着用沉重的语气读，注意节奏。 结合插图，说说如果你是作者，站在窗前，望着皎洁的月光，会想到什么， 心情又会怎样。生答：当诗人望着圆圆的月亮时，不由得想到了自己的亲人，感 到十分的孤独。 带着这样的心情，在音乐声中再次朗读古诗，渲染气氛。 那么，作者究竟看到了什么，他会如此悲伤？读读第一句，说说你读懂了什 么。生自由发言。 （重点理解“霜”
5、，可出示秋天霜降的图片帮助学生理解。再结 合插图，让学生知道月光照到地上就好像地上铺了一层霜。 ）你能读好这一句诗 吗？ 6、朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如 此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读。 生试着用冷清的语气读，注意节奏。 五、创设情景，吟诵古诗 1、简介背景：当时李白 25 岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十 余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父母、 妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷
6、的月光 铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个 人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念 家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁 啊！ 2、同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？ 3、思念亲人孤独地读诗 想到了亲人： 会想到哪些亲人呢？ （父母、 孩子、 妻子等） 你想对他们说什么呢？ 孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出 过渡：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远 在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。 让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中 来吧！ 学生们读诗 六、指导书写“故乡” 1、 观察占格 2、 小组交流 3、 描红书写 4、展示 七、作业 1、把静夜思这首诗读给家长听。 2、书写生字 板书设计： 静夜思 李白 唐朝 窗前明月光，疑似地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
