《周亚夫军细柳》PPT课件.pptx

1、史传文史传文周亚夫军细柳2323风劲角弓鸣，将军猎渭城。风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文大的政治抱负。这里面的将军就是我们

2、今天要学习的课文主人公主人公周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。与众不同的人格魅力。（难点）（难点）1.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。礼仪的字词。2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。表现人物的写作方法。3.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。（重点）（重点）司马迁，字司马迁，字子长子长，夏阳夏阳(今陕西韩城南今陕西韩城南)人，西汉人，西汉史学家史学家和和文学文学家家。

3、主 要 著 作 有。主 要 著 作 有 史史 记记 悲 士 不 遇 赋悲 士 不 遇 赋 报任安书报任安书等。等。细柳营细柳营选自选自史记史记绛侯周勃世家绛侯周勃世家。写的是汉。写的是汉文帝后元六年文帝后元六年(前前158)158)的事。这年冬天，居住在北方的匈奴的事。这年冬天，居住在北方的匈奴六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。汉六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。汉文帝急忙调兵遣将，防守关隘。过了一个多月，匈奴离去，文帝急忙调兵遣将，防守关隘。过了一个多月，匈奴离去，汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚

4、夫率领的三支部队，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了夫率领的三支部队，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次劳军的事情。劳军的事情。纪传体史书纪传体史书 纪传体，是史书的一种形式，是纪传体，是史书的一种形式，是以本纪、列传人以本纪、列传人物为纲，时间为纬物为纲，时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体，反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传体史书的例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心突出特点是以大量人物传记为中心内容内容，是记言、记事的进一步结合。，是记言、记事的进一步结合。周亚夫周亚夫(？前？前

5、143)143)，西汉时期的名将，汉族，沛，西汉时期的名将，汉族，沛县县(今属江苏今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子。人。他是名将绛侯周勃的次子。纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱，粉碎的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了

6、汗马功劳。功劳。周亚夫简介周亚夫简介棘棘门门 彀彀 弓弓弩弩 诏诏令令 揖揖 辔辔一一 读一读字音读一读字音jjnnguguzhozhopipiyynngnng（）者）者介介zhuzhu（）二二 写一写字形写一写字形曩曩胄胄(一一)通假字通假字军士吏军士吏被被甲甲(“(“被被”通通“披披”，穿着，穿着)改容改容式式车车(“(“式式”通通“轼轼”)(二二)古今异义古今异义1.1.于是上乃使使持于是上乃使使持节节诏将军诏将军古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西；古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西；今义：节日，节气。今义：节日，节气。2.2.壁壁门士吏谓从属车骑曰门士吏谓从属车骑曰古义：营垒；今义

7、：墙；像墙那样直立的山石。古义：营垒；今义：墙；像墙那样直立的山石。三三 文言知识积累文言知识积累3.3.请请以军礼见以军礼见古义：请允许我；今义：敬辞，用于希望对方做某事。古义：请允许我；今义：敬辞，用于希望对方做某事。4.4.使人称使人称谢谢古义：告知；今义：感谢。古义：告知；今义：感谢。5.5.天子天子先驱先驱至至古义：先行的卫队；古义：先行的卫队；今义：走在前面引导今义：走在前面引导(多虚用多虚用)；先驱者。；先驱者。6.6.亚夫乃亚夫乃传言传言开壁门开壁门古义：传达命令；今义：辗转流传的话。古义：传达命令；今义：辗转流传的话。(三三)一词多义一词多义1.1.军：军：军军霸上霸上(驻军

8、动词驻军动词)上自劳上自劳军军(军队名词军队名词)军军中不得驱驰中不得驱驰(军营名词军营名词)2.2.入：入：匈奴大匈奴大入入边边(侵入动词侵入动词)直驰直驰入入(进入动词进入动词)3.3.以：以：乃以宗正刘礼为将军乃以宗正刘礼为将军(任命动词任命动词)以以备胡备胡(用来介词用来介词)4.4.为：为：乃以宗正刘礼乃以宗正刘礼为为将军将军(作为动词作为动词)天子天子为为动动(被介词被介词)5.5.使：使：使使人称谢人称谢(派动词派动词)于是上乃使于是上乃使使使持节诏将军持节诏将军(使者，使臣名词使者，使臣名词)6.6.诏：诏：不闻天子之不闻天子之诏诏(皇帝发布的命令名词皇帝发布的命令名词)于是上

9、乃使使持节于是上乃使使持节诏诏将军将军(下诏，下命令动词下诏，下命令动词)7.7.乃：乃：于是上于是上乃乃使使持节诏将军使使持节诏将军(就副词就副词)亚夫亚夫乃乃传言开壁门传言开壁门(才副词才副词)(四四)词类活用词类活用1.1.介胄介胄之士之士 (名词用作动词，穿戴盔甲名词用作动词，穿戴盔甲)2.2.军军细柳细柳 (名词用作动词，驻军名词用作动词，驻军)3.3.乃使使持节乃使使持节诏诏将军将军(名词用作动词，下诏名词用作动词，下诏)(五五)文言句式文言句式1.1.判断句判断句此真将军矣此真将军矣点拨：点拨：语意上表示判断。语意上表示判断。2.2.省略句省略句（1 1）已而之细柳军）已而之细柳

10、军点拨：点拨：省略主语，应为省略主语，应为“已而已而(皇上的车队皇上的车队)之细柳军之细柳军”。（2 2）于是上乃使使持节诏将军）于是上乃使使持节诏将军点拨：点拨：省略介词，应为省略介词，应为“诏诏(于于)将军将军”。（3 3）曩者霸上、棘门军）曩者霸上、棘门军点拨：点拨：省略谓语，应为省略谓语，应为“曩者曩者(见见)霸上霸上”。3.3.被动句被动句天子为动天子为动点拨：点拨：“为为”表被动。表被动。(六六)名句积累名句积累1.1.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。2.2.军中闻将军令，不闻天子之诏。军中闻将军令，不闻天子之诏。导思

11、导思1.1.周亚夫是如何周亚夫是如何来治军的？文章是采来治军的？文章是采用什么手法来表现的？用什么手法来表现的？治军有房治军有房关键词关键词:真将军真将军导思导思2.2.文中哪些地文中哪些地方表现出了周亚夫方表现出了周亚夫的性格特点？的性格特点？刚正不阿刚正不阿周亚夫周亚夫导思导思4:4:文中交代当时的文中交代当时的特殊背景有何作用？特殊背景有何作用？特殊背景特殊背景导思导思3:3:皇帝对三个军营皇帝对三个军营分别持分别持 有怎样的态度？有怎样的态度？皇帝态度皇帝态度 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。和圈点。

12、体会作者感情，感受文章的风格。周亚夫细柳营周亚夫细柳营课文朗读课文朗读。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求原文：原文：文帝之文帝之后六年后六年,匈奴大入匈奴大入边边。乃以乃以宗正刘礼为将军，宗正刘礼为将军，军军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以将军，军细柳，以备备胡

13、。胡。后六年：后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之后的第六年。之后的第六年。边：边：边界。边界。乃：乃：于是。于是。军：军：驻军。驻军。注释：注释：第一段第一段翻译课文翻译课文备：备：防备。防备。以：以：任命。任命。汉文帝后一元年之后的第六年，匈奴大举侵入边汉文帝后一元年之后的第六年，匈奴大举侵入边境。于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；境。于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡的太守周亚夫为将军，驻军细柳，用来防备匈奴。的太守周亚夫为将军

14、，驻军细柳，用来防备匈奴。译文：译文：原文：原文：上自上自劳劳军。至霸上及棘门军。至霸上及棘门军军，直驰入，将以下骑送，直驰入，将以下骑送迎。迎。已而之已而之细柳军，军士吏细柳军，军士吏被被甲，锐兵刃，甲，锐兵刃，彀彀弓弩，弓弩，持满持满。第二段第二段劳：劳：慰问，犒劳。慰问，犒劳。军：军：军营。军营。已而：已而：随后。随后。之：之：动词，到，前往。动词，到，前往。被：被：通通“披披”，穿着。，穿着。彀：彀：拉拉(弓弓)。持满：持满：把弓弦拉足。把弓弦拉足。注释：注释：皇上亲自去慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营时，皇上亲自去慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营时，（皇上的车队）长驱直入，（两军营）将士

15、下马迎接远（皇上的车队）长驱直入，（两军营）将士下马迎接远送。随后（皇上的车队）到了细柳军的军营，军营将士送。随后（皇上的车队）到了细柳军的军营，军营将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，把都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，把弓弦拉足。弓弦拉足。译文：译文：原文：原文：天子天子先驱先驱至，不得入。先驱曰：至，不得入。先驱曰：“天子天子且且至！至！”军门都尉曰：军门都尉曰：“将军令曰：将军令曰：军中军中闻闻将军令，不闻天子之将军令，不闻天子之诏诏。”先驱：先驱：先行的卫队。先行的卫队。且：且：将要。将要。闻：闻：听从。听从。诏：诏：皇帝发布的命令。皇帝发布的命令。注释：注

16、释：天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。先行的卫队中的卫兵说：入。先行的卫队中的卫兵说：“天子将要驾到！天子将要驾到！”军门军门都尉说：都尉说：“周将军有令：周将军有令：军营中只听从将军的命令，军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令。不听从天子的命令。”译文：译文：原文：原文：居无何居无何，上至，又不得入。于是上，上至，又不得入。于是上乃使使乃使使持持节节诏将诏将军：军：“吾欲入劳军。吾欲入劳军。”亚夫乃亚夫乃传言传言开开壁壁门。门。居无何：居无何：过了不久。过了不久。乃：乃：就。就。使使：使使：前一个前一个“使使”是动词是动词“派派”

17、，后一个，后一个“使使”是名词是名词“使臣，使者使臣，使者”。节：节：符节，古代使臣用来做凭证的东西。符节，古代使臣用来做凭证的东西。诏：诏：动词，下诏。动词，下诏。传言：传言：传令。传令。注释：注释：壁：壁：营垒。营垒。过了不久，皇上来到（军营前），也（被拦住）不过了不久，皇上来到（军营前），也（被拦住）不能够进入。于是，皇上就派使臣手持符节下诏给周将军能够进入。于是，皇上就派使臣手持符节下诏给周将军道：道：“我要进军营慰劳军队。我要进军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营周亚夫这才传令打开营门（让皇上的车队进来）。门（让皇上的车队进来）。译文：译文：原文：原文：壁门士吏谓壁门士吏谓从属从属车

18、骑曰：车骑曰：“将军将军约约，军中不得驱，军中不得驱驰。驰。”于是天子乃按于是天子乃按辔徐行辔徐行。从属：从属：跟从的。跟从的。约：约：规定。规定。辔：辔：缰绳。缰绳。徐行：徐行：慢慢前行。慢慢前行。注释：注释：守营门的官兵对随从的车队说：守营门的官兵对随从的车队说：“将军规定，军营中将军规定，军营中不得策马奔驰。不得策马奔驰。”于是，天子的车队按住缰绳慢慢前行。于是，天子的车队按住缰绳慢慢前行。译文：译文：原文：原文：至营，将军亚夫至营，将军亚夫持兵持兵揖曰：揖曰：“介胄之士介胄之士不拜，请以不拜，请以军礼见。军礼见。”天子为天子为动动，改容，改容式车式车，使人称，使人称谢谢：“皇帝敬劳将皇

19、帝敬劳将军。军。”成礼而成礼而去去。持兵：持兵：手持兵器。手持兵器。介胄之士：介胄之士：穿戴着盔甲的将士。介，铠甲。胄，头盔。穿戴着盔甲的将士。介，铠甲。胄，头盔。动：动：感动。感动。式车：式车：在车上俯身扶着车前的横木，表示尊敬。式，通在车上俯身扶着车前的横木，表示尊敬。式，通“轼轼”。谢：谢：告知。告知。注释：注释：去：去：离开。离开。来到营中（大帐前），将军周亚夫手持兵器作揖说：来到营中（大帐前），将军周亚夫手持兵器作揖说：“穿戴着盔甲的将士不跪拜了，请允许我行军礼拜见皇上。穿戴着盔甲的将士不跪拜了，请允许我行军礼拜见皇上。”天子被感动了，脸上的神情也改变了，俯身扶着车前的横木天子被感动

20、了，脸上的神情也改变了，俯身扶着车前的横木（向周亚夫表示敬意），并命人告知（周亚夫）：（向周亚夫表示敬意），并命人告知（周亚夫）：“皇帝敬皇帝敬重、慰劳将军。重、慰劳将军。”劳军礼仪完毕后（皇上）离开。劳军礼仪完毕后（皇上）离开。译文：译文：部分来自部分来自点拨点拨1.1.第一段在文中有什么作用？第一段在文中有什么作用？【答案】【答案】本题运用开头句本题运用开头句(段段)作用分析法。首先交代作用分析法。首先交代时间时间汉文帝后元六年，背景汉文帝后元六年，背景匈奴大举入侵，匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。结构上边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。结构上总领下文，内容上把

21、人物置于矛盾冲突之中，为展示总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。人物的性格特点提供了广阔的舞台。2.2.本文标题为本文标题为“细柳营细柳营”，为什么要介绍文帝到霸上和，为什么要介绍文帝到霸上和棘门军营的情况？这样写有什么好处？棘门军营的情况？这样写有什么好处？【答案】【答案】本题运用对比作用分析法。介绍文帝到霸本题运用对比作用分析法。介绍文帝到霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营遇到上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，并与之形成对比。突出了细柳军军的情况做铺垫，并与之形成对比。突出了细柳军军纪严明，体现了周亚夫恪尽职守、刚正

22、不阿的性格纪严明，体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。特点。重点重点品析品析第第2-42-4段段3 3表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？【答案答案】军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。4 4本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？样写有什么好处？【答案答案】写霸上、写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守的守的“真将军真将军”风范。风范。5

23、 5皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？【答案答案】本题运用定向本题运用定向分析分析归纳法解答。皇帝进归纳法解答。皇帝进入细柳营的过程为入细柳营的过程为“天子先驱至，不得入天子先驱至，不得入”“上上至，又不得入至，又不得入”“使使持节诏将军使使持节诏将军”“”“亚夫乃传亚夫乃传言开壁门言开壁门”，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周亚夫治军严明。亚夫治军严明。6 6简析人物形象。简析人物形象。【答案答案】周亚夫：治军严谨、忠于职守（刚正不阿）。周亚夫：治军严谨、忠于职守（刚正不阿）。汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重

24、视人才的治国皇帝。汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。7 7用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？【答案答案】此真将军矣。此真将军矣。8 8“既出军门，群臣皆惊既出军门，群臣皆惊”。群臣。群臣“惊惊”什么？什么？【答案答案】对亚夫与众不同的做法感到吃惊。对亚夫与众不同的做法感到吃惊。9 9文帝对群臣说的这段话在文中有何作用？文帝对群臣说的这段话在文中有何作用？【答案答案】本题运用侧面描写作用分析法解答。借文帝本题运用侧面描写作用分析法解答。借文帝之口将霸上、棘门两处军队与周亚夫管理的军队再作之口将霸上、棘门两处军队与周亚夫管理的军队再作对比

25、，从而突出周亚夫对比，从而突出周亚夫“真将军真将军”的风范。的风范。重难点小结重难点小结课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称柳军将士言必称“将军令曰将军令曰”“”“将军约将军约”，人物虽未出，人物虽未出场，却已令人感受到其场，却已令人感受到其“真

26、将军真将军”的威严和风范。两处的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。物形象栩栩如生、跃然纸上。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。物的性格特征。【答案答案】本题运用对比作用分析法。文中周亚夫本题运用对比作用分析法。文中周亚夫“真将军真将军”

27、的风范的风范是通过三次对比体现的。一是文帝到霸上、棘门两处军营时长驱直是通过三次对比体现的。一是文帝到霸上、棘门两处军营时长驱直入；而在细柳军营却不得入，直到天子下诏入；而在细柳军营却不得入，直到天子下诏 书，才进去，这突出书，才进去，这突出了细柳军军纪严明；二是天子在霸上、棘门两个军营了细柳军军纪严明；二是天子在霸上、棘门两个军营“直驰入直驰入”，而在细柳军营却而在细柳军营却“不得驱驰不得驱驰”，“按辔徐行按辔徐行”，这表现了周亚夫治，这表现了周亚夫治军有方，令行禁止；三是天子到霸上、棘门两个军营时，军有方，令行禁止；三是天子到霸上、棘门两个军营时，“将以下将以下骑送迎骑送迎”，讨好文帝，而

28、周亚夫却，讨好文帝，而周亚夫却“持兵揖曰：持兵揖曰：介胄之士不拜，介胄之士不拜，请以军礼请以军礼 见。见。”这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格。这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格。1.1.【难点探究难点探究】结合全文，试分析周亚夫结合全文，试分析周亚夫“真将军真将军”的风范是如何的风范是如何体现的。体现的。【答案答案】本题运用谈阅读看法、体会、启示答题法解答。从周本题运用谈阅读看法、体会、启示答题法解答。从周亚夫的角度：当今时代，领导干部、工程设计师、一线工人等亚夫的角度：当今时代，领导干部、工程设计师、一线工人等都应发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，这样，我们的社都应发扬周亚夫的这

29、种敬业精神，恪尽职守，这样，我们的社会才会安定繁荣。会才会安定繁荣。从汉文帝的角度：汉文帝不仅不怪罪周亚夫，反而为之感从汉文帝的角度：汉文帝不仅不怪罪周亚夫，反而为之感动，可见他是一位明君，当今社会，每位上级领导，都应遵纪动，可见他是一位明君，当今社会，每位上级领导，都应遵纪守法，重视下级的正确做法，这样才能使自己的工作更完善。守法，重视下级的正确做法，这样才能使自己的工作更完善。2 2【难点探究难点探究】结合社会现实，说说我们从文中应得到什么启发。结合社会现实，说说我们从文中应得到什么启发。周亚夫细柳营周亚夫细柳营上上自自劳劳军军文帝之口文帝之口（周亚夫）治军有方刚正（周亚夫）治军有方刚正不

30、阿不阿 令行禁止令行禁止点明点明背景背景匈奴入侵匈奴入侵边关吃紧边关吃紧细柳军细柳军奉命备战戍边奉命备战戍边霸上军、棘门军霸上军、棘门军长驱直入长驱直入先驱不得入先驱不得入天子不得入天子不得入奉诏开壁门奉诏开壁门天子按辔徐行天子按辔徐行（对比）（对比）赞周亚夫赞周亚夫“真将军真将军”的风范的风范文章通过写汉文帝巡视、慰劳驻军的场面，刻画文章通过写汉文帝巡视、慰劳驻军的场面，刻画了周亚夫治军严明、忠于职守的了周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军真将军”形象。形象。1 1运用对比手法，正面描写与侧面描写相结合运用对比手法，正面描写与侧面描写相结合本文重在刻画周亚夫的本文重在刻画周亚夫的“真将军真将军

31、”形象，但直接写周亚夫的地形象，但直接写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的军纪严明上。这些侧面描写有力地烘托上，用在描写细柳军的军纪严明上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如细柳军士言必称了周亚夫这个人物形象。如细柳军士言必称“将军令曰将军令曰”“”“将将军约军约”，人物，人物(周亚夫周亚夫)虽未正式出场，却已令人感受到其虽未正式出场，却已令人感受到其“真真将军将军”的威严和风范。而其后对周亚夫的正面描写虽着墨不多，的威严和风范。而其后对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，

32、使人物形象熠熠生辉，跃然纸上。却如画龙点睛，使人物形象熠熠生辉，跃然纸上。2 2语言明白、晓畅、简洁语言明白、晓畅、简洁本文叙述的语言明白、晓畅、简洁，且用词准确，本文叙述的语言明白、晓畅、简洁，且用词准确，含义丰富，感情色彩强烈。如写霸上驻军及棘门驻含义丰富，感情色彩强烈。如写霸上驻军及棘门驻军的松弛，只用了三个字军的松弛，只用了三个字“直驰入直驰入”；写细柳军营；写细柳军营戒备森严，细腻逼真，用字也不多。戒备森严，细腻逼真，用字也不多。主旨拓展主旨拓展 有人提出：在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发有人提出：在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神扬这种精神?事实上，愚公

33、精神就是不怕吃苦，不惧怕任何困难事实上，愚公精神就是不怕吃苦，不惧怕任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，将有千万座难，将有千万座“太行太行”、“王屋王屋”挡住我们前进的道路，如

34、果挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这作用我们缺乏这作用?理解：衬托愚公移山的决心、信心、恒心理解：衬托愚公移山的决心、信心、恒心。有时候，人太清醒反而觉得累，觉得不快乐，但是想要学会装糊涂还真是难。不要等到人生垂暮，才想起俯拾朝花，且行且珍惜。你可能在一个人面前一文不值，却在另一个人面前是无价之宝。谨记自己的价值所在。路再远，也有尽头;苦再深，也会结束，只要不放弃，就有希望。只是，在漫漫的长途中跋涉，在深深的痛苦中挣扎，我们常常为环境所迫，被困难所迷惑，放弃了希望，厌倦了生活，觉得路越走越窄，苦越来越深。其实，窄的不是路，是思想与感情，深的不是苦，是感受与心情，路边是路，苦中有甜，看得是你自己

35、。许多人，不是擦肩，就是错过，总是无缘;许多事，不是无能，就是无情，总是无缘。人生，就是一次艰辛的旅行，得意时，顿生许多豪情，期盼着，浏览更多美好的风景;失意时，凭添许多伤心，渴望着，走出困境摆脱愁情。人生所有的一切，得意也好，失意也罢，圆满很少，完美不多，人如此，事这样，如意很少。人生，有许多无奈，好多人或事，明明喜欢，偏偏不能;明明热爱，恰恰不能;生活，有许多无能，好多事情，明明讨厌，常常不做不行;明明厌倦，往往不做不成。想做的不能，想说的不行;不愿做的，却又不能，不想说的，就是不行。我们就是这样无奈，无能。何时，能随心如愿，给心身最大的自由，那该多好。这个世界有两件事我们不能不做：一是赶

36、路，二是停下来看看自己是否拥有一份好心态。好心态是人们一生中的好伴侣，让人愉悦和健康。人生感悟：要有阳光般的心态。没有爱的生活就像一片荒漠，赠人玫瑰，手有余香“学会爱别人，其实就是爱自己”，让爱如同午后阳光，温暖每个人的心房。人生感悟：学会爱别人多去尊重理解别人，常怀宽容和感激之心，宽容是一种美德，是一种智慧，海纳百川才有了海的广阔，感激你的朋友，是他们给了你帮助：感激你的敌人，是让你变得坚强。人生感悟：懂得宽容和感恩。管好自己的嘴，讲话不要只顾一时痛快信口开河，“良言一句三冬暖，伤人一语六月寒”说话要用脑子。不扬人恶，自然能化敌为友。人生感悟：切记祸从口出！人情、人情，人之常情，要乐善好施，

37、常与交往，“平时多烧香，急时有人帮”，所以，“人情要多储存，就像银行存款，存的越多，时间越长，红利就越大。人生感悟：多储存人情。遇事不要急躁！不要急于下结论特别是生气的时候做决断，要学会换位思考，或者等一等，大事化小，小事化了。把复杂的事情尽量简单处理，千万不要把简单的事情复杂化。人生感悟：遇事莫急躁！真正学会知足。人生最大的烦恼是从没有意义的比较开始，大千世界总有比如你的和比你强的人，“当我哭泣没鞋穿的时候，我发现有人却没脚”。人生感悟：真正学会知足。如果敌人让你生气，那说明你还有胜他的把握，根本不必回头去看咒骂你的人是谁。如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬它一口吗？人生感悟：不和

38、小人生气计较。别把工作当负担，既然目前改不了行，也没有更好的选择，与其生气埋怨，不如积极快乐的去面对。当你把工作当做生活和艺术时，你就会享受到生活的乐趣。人生感悟：享受工作的快乐。人活着一天就是福气，就该珍惜，人生短短几十年，不要给自己留下更多的遗憾。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。人生感悟：珍惜自己的生活。1.人生就像蒲公英，看似自由，却往往身不由己。生活没有如果，只有结果，自己尽力了，努力了，就好。有的人像WIFI热点，即使远了，但是只要你没改密码，再相见的时候也会自动连上，只是改不改密码，也是人家的事了。要么敢爱敢恨快意人生，要么没心每肺扮傻到底，

39、别让自己活成了那种，懂得很多道理却过不好这一生的人。成大事的人，往往做小事也认真，而做小事不认真的人，往往也做不成大事。看别人不顺眼，其实是自已的修养不够。人生在世，顺少逆多，一辈子不容易，千万不要总是跟别人过不去，更不要跟自已过不去。如果是一堆苹果，有好有坏，你就应该先吃好的，把坏的扔掉，如果你先吃坏的，好的也会变坏，你将永远吃不到好的，人生亦如此。人，总爱跟别人比较，看看有谁比自己好，又有谁比不上自己。而其实，为你的烦恼和忧伤垫底的，从来不是别人的不幸和痛苦，而是你自己的态度。学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除

40、埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。劳动教养了身体，学习教养了心灵我们的事业就是学习再学习，努力积累更多的知识，因为有了知识，社会就会有长足的进步，人类的励志语录未来幸福就在于此。青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。必须记住我们学习的时间有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷繁。在学习上做一眼勤手勤脑勤，就可以成为有学问的人。聪明在于学习，天才在于积累。所谓天才，实际上是依靠学习。天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越

41、复杂，越重要。诺夫对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。12、要建设，就必须有知识，必须掌握科学。而要有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。向所有的人学习，不论向敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学理化史地生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。