《常见修辞手法》课件.ppt

1、n常见修辞手法的运用n n 贾楠 考试大纲考试大纲对本知识点的要求是：对本知识点的要求是：“正确运用正确运用常见的修辞方法常见的修辞方法”。并且，明确了。并且，明确了“常见的修辞方常见的修辞方法法”有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。能力层级为反复、设问、反问。能力层级为E级。级。其中其中“反复反复”是新课改后是新课改后(2007年年)增加的考查增加的考查内容，对此应当引起足够的关注。内容，对此应当引起足够的关注。它主要考查学生在具体语言环境中对常用修辞它主要考查学生在具体语言环境中对常用修辞手法进行判断、评价及运用的能力。手法进行

2、判断、评价及运用的能力。考试说明考试说明比喻比喻 比拟比拟 借代借代 夸张夸张 对偶对偶 排比反复反问排比反复反问 设问设问共共9种种怎么考怎么考？1 1、指出运用了怎样的修辞手法、指出运用了怎样的修辞手法2 2、分析运用修辞手法作用、分析运用修辞手法作用3 3、通过仿写、扩写、变换句式等形式考查、通过仿写、扩写、变换句式等形式考查4 4、在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查、在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查5 5、通过作文考查、通过作文考查一、比 喻1 1、概念：、概念：比喻就是比喻就是“打比方打比方”。即两种不同性。即两种不同性质的事物，彼此有似点，便用一事物来比质的事物，彼此有似点，便用一事物来比方

3、另一事物的一种修辞格。方另一事物的一种修辞格。2 2、结构：、结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。组成。3 3、构成比喻必须具备的条件：、构成比喻必须具备的条件：（一）甲和乙必须是本质不同的事物，（一）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句于是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。同类相比同类相比。例如：她的性格很像母亲。表示猜度表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下

4、雨了。表示想象表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时光。表示举例的引词表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。（二）甲乙之间必须有相似点。（二）甲乙之间必须有相似点。4、比喻的种类、比喻的种类:(1)(1)明喻。明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。(2)(2)暗喻。暗喻。本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠蟑。(3)(3)借喻。借喻。不出现本体，直接叙述喻体。例如：忽如一夜春风来，

5、千树万树梨花开。(4)(4)博喻。博喻。例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。比喻的种类 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂成了水墨山水。独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴 。比喻 种类明喻暗喻借喻本体喻词喻体练习练习 大理人别有情趣，很有福气。几乎家家大理人别有情趣，很有福气。几乎家家院内是繁花，户院内是繁花，户 户门内有清流。好花还须绿户门内有清流。好花还须绿叶衬，这翡翠般的绿叶，正衬托着社会主义叶衬，这翡翠般的绿叶，正衬托着社会主义幸福的幸福的“生活之花生活之花”呢。呢。本体本体绿绿 叶叶喻体喻体好花还须绿叶衬

6、好花还须绿叶衬绿绿 叶叶社会主义幸福生活还须优社会主义幸福生活还须优美的环境来衬托美的环境来衬托 优美环境优美环境翡翡 翠翠 具体、形象、生动。具体、形象、生动。如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。浅显易懂。浅显易懂。如：小石头可以砸破大水缸比喻小的可以战胜大的。表达感情。表达感情。如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。5、比喻的作用、比喻的作用 在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上似的轻快。人民群众的工作干劲像决了堤的洪水，一泻千里，豪情奔放，势不可挡。大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、家俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这只老虎拼一拼，非

7、制服他不可。6、比喻要贴切、比喻要贴切（没有相似点）（没有相似点）（喻体不当）（喻体不当）（前后不一致，前（前后不一致，前面把大水比作比老虎更厉害的其他事物，后面又比面把大水比作比老虎更厉害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致）作老虎，前后不一致）我猜他把那信总该看了几十遍，每个字让他嚼得稀烂，消化了。本体是本体是“看信看信”，喻体是，喻体是“咀嚼食物咀嚼食物”，相，相似点是：仔细、反复、回味。似点是：仔细、反复、回味。虽然这是些无关大局的小事，可是在这位观察别人很精细的姑娘身上却投下了一个不太好的阴影。7、准确理解比喻句、准确理解比喻句 本体是本体是“印象印象”；喻体是；喻体是“阴影阴影”

8、；相似点是；相似点是“暗淡暗淡”。从下面诗句中选出以物喻人的一项（从下面诗句中选出以物喻人的一项（）A A忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参（岑参白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京）B B欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（苏轼（苏轼饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨）C C娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。（杜牧（杜牧赠别赠别）D D飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白（李白望庐山瀑布望庐山瀑布）C阅读下文，完成文后各题。阅读下文，完成文后各题。要问我的意思，我说，文

9、言文可以念点儿，可是要问我的意思，我说，文言文可以念点儿，可是念多少还值得研究。似乎应该先研究一下学习文言文念多少还值得研究。似乎应该先研究一下学习文言文的目的。教学大纲提出培养阅读浅近文言文的能力，的目的。教学大纲提出培养阅读浅近文言文的能力，按现在课本里的文言文数量和一般的讲解方法，能否按现在课本里的文言文数量和一般的讲解方法，能否达到这个目的，还得打个问号。如果说现在的几篇课达到这个目的，还得打个问号。如果说现在的几篇课文不能解决问题，那么加大分量怎么样？加到三分之文不能解决问题，那么加大分量怎么样？加到三分之一？二分之一？这就牵涉到会不会妨碍学生学好现代一？二分之一？这就牵涉到会不会妨

10、碍学生学好现代文的问题。会不会搞得不好，弄成驼子摔跤，两头没文的问题。会不会搞得不好，弄成驼子摔跤，两头没着落？着落？此人发言中巧妙地运用了比喻，请将比喻指出来，此人发言中巧妙地运用了比喻，请将比喻指出来，并说明它所说的是与学文言文有关的什么问题。并说明它所说的是与学文言文有关的什么问题。比喻句：比喻句：比喻所谈的是比喻所谈的是 的问题。的问题。驼子摔跤驼子摔跤文言文和现代文的分量比例文言文和现代文的分量比例阅读下文，完成文后题目。阅读下文，完成文后题目。教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下

11、去，万龙点睛。文中画线句中所用的几个比喻分别比喻什么？答：“刀法刀法”喻喻“教育方法教育方法”“万像万像”喻喻“众多教育对象众多教育对象“万龙点睛万龙点睛”喻喻“使众多教育对象成才使众多教育对象成才”二、比拟 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。事物当作彼物来写（拟物）三种形式。事实上，前一种形式是把事物实上，前一种形式是把事物“人化人化”，后两种形式则是把人后两种形式则是把人“物化物化”或或“把甲把甲物

12、乙物化物乙物化”。例例：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。凌人。把运用于把运用于“人人”的动词、形容词直接描写物。的动词、形容词直接描写物。例例：我不愿说，你只是一块矿石，因为你有理想，：我不愿说，你只是一块矿石，因为你有理想，因为你要飞翔，为了创造祖国有声有色的明天，你恨不因为你要飞翔，为了创造祖国有声有色的明天，你恨不得生出一千副手掌，一千双翅膀得生出一千副手掌，一千双翅膀用人称代词来指代用人称代词来指代物。物。例例：井岗山的翠竹啊，去吧，去吧，

13、快快地去吧！：井岗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂、矿山，多少高楼大厦，多少城市多少工地，多少工厂、矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村都在殷切等待着你们和农村都在殷切等待着你们把物当人来呼唤。把物当人来呼唤。例例：莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口：莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里。莲塘里。（把惯用于描写莲耦的（把惯用于描写莲耦的“栽栽”用来描写用来描写“绵绵绵绵情意情意”）一、比喻和比拟的不同点一、比喻和比拟的不同点 1、比拟是仿照、比拟是仿照“拟体拟体”（被模拟的事物）的特（被模拟的事物）的特征摸写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，征摸写本体，重点

14、在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在重点在“喻喻”。2、比拟中，本体和、比拟中，本体和“拟体拟体”彼此交融，浑然一彼此交融，浑然一体，本体必须出现，体，本体必须出现，“拟体拟体”一般不出现；比喻的一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。须出现。圣马克堂是方场的主人。圣马克堂是方场的主人。圣马克堂热情地迎接着八方游客。圣马克堂热情地迎接着八方游客。n二、比拟的作用二、比拟的作用 1、色彩鲜明；、色彩鲜明；n 2、描绘形象；、描绘形象；n 3、表意丰富。、表意丰富。对诗句的词语解说错误的一项是（对诗句的词语解说错误的一项是（1

15、9931993年高考题）年高考题）A.“A.“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”“气蒸气蒸”、“波撼波撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。B.“B.“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。玉门关。”“羌笛何须怨杨柳羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。用了拟人的手法。C.“C.“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。”“合合”、“斜斜”是拟人写法，把绿树、

16、青山写得有人的感情。是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。D.“D.“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”用用“知知”、“潜潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。“合合”在这里是在这里是“环绕环绕”的意思，的意思，“斜斜”在这里是在这里是“延伸延伸”，都是自然景物的本身状态。作者在这里是用，都是自然景物的本身状态。作者在这里是用描写景物来衬托心情，并没有用拟人手法写青山、绿树描写景物来衬托心情，并没有用拟人手法写青山、绿树有人的感情。有人的感情。渡荆门送别渡荆门送别 李白李白渡远荆门外

17、，来从楚国游。渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天境，云生结海楼。月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。仍怜故乡水，万里送行舟。分析分析“仍怜故乡水，万里送行舟仍怜故乡水，万里送行舟”两句运用的两句运用的修辞手法及其表达效果。修辞手法及其表达效果。这两句写故乡水的这两句写故乡水的“万里送行万里送行”，是拟人手法。，是拟人手法。表达了诗人初次出峡的喜悦之情与离开生活已久的故表达了诗人初次出峡的喜悦之情与离开生活已久的故乡的缱绻之情，又与题目乡的缱绻之情，又与题目“送别送别”照应。照应。“仍怜仍怜”，语气极轻柔婉转，而分量厚重。语气极轻柔婉转，

18、而分量厚重。种类种类 1、用事物特征代本体事物、用事物特征代本体事物 红眼睛红眼睛原知道他家里只有一个老娘。原知道他家里只有一个老娘。2、具体代抽象、具体代抽象 枪杆子枪杆子里面出政权。里面出政权。3、专名代泛称、专名代泛称 我们的时代需要千千万万个我们的时代需要千千万万个雷锋。雷锋。4、形象代本体、形象代本体 上面坐着两个老爷，东边的一上面坐着两个老爷，东边的一 个是个是马褂马褂，西边的一个是，西边的一个是西装西装。5、部分代整体、部分代整体 吟罢吟罢低眉低眉无写处，月光如水照缁衣。无写处，月光如水照缁衣。6、结果代原因、结果代原因 专弄文墨为壮士专弄文墨为壮士捧腹捧腹。7、原料代本体、原料

19、代本体 十年间万事空，懒将白发对十年间万事空，懒将白发对青铜青铜。三、借代三、借代借代的作用借代的作用 形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。慢悠悠地走过来。简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个个“马褂马褂”，一个，一个“西装西装”。灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。他，三代不捏锄头柄了。借代要得当借代要得当 这特别要注意语言环境的交代，否则，可能产生歧义这特别要注意语言环境的交代，否则，可能产生歧义

20、或让人摸不着头脑，如：或让人摸不着头脑，如：张伯伯家里有两个五角星（解放军）张伯伯家里有两个五角星（解放军）容易产生误容易产生误解。解。A A 项是借代，项是借代，“纨绔纨绔”本指本指“细绢做的裤子细绢做的裤子”，所以，所以指代贵族子弟。其他三项都是比喻中的借喻。指代贵族子弟。其他三项都是比喻中的借喻。所用修辞手法不同于其他三句的一项所用修辞手法不同于其他三句的一项 A.A.寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。B.B.山舞银蛇，原驰蜡象。山舞银蛇，原驰蜡象。C.C.雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。D.D.远处的山巅，近处的断崖

21、，都笼罩在一片远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。雪帘雾障里。中国不需要对长城的意义和作用否定的观点。中国不需要对长城的意义和作用否定的观点。阅读下面一段话，完成后面的问题。阅读下面一段话，完成后面的问题。长城的象征意义与历史作用长城的象征意义与历史作用 对长城成为民族共识的象征作出根本相反的解释对长城成为民族共识的象征作出根本相反的解释无疑应该十分审慎。那种把长城简单类比成为无疑应该十分审慎。那种把长城简单类比成为“空间空间上扩大的四合院上扩大的四合院”，贬为，贬为“巨大的纪念碑巨大的纪念碑”的观点，的观点，于古于今都是荒谬的。中国不再需要孟姜女，刻薄饶于古于今都是荒谬的。中国不

22、再需要孟姜女，刻薄饶舌者不过是中华文明之树的蛀虫。舌者不过是中华文明之树的蛀虫。这句话的含义是：这句话的含义是：执干戈以卫社稷。执干戈以卫社稷。改写下面这句话改写下面这句话,要求运用借代的修辞方要求运用借代的修辞方式，字数不超过式，字数不超过8 8个字。个字。改写：借喻与借代的相同点和不同点借喻与借代的相同点和不同点 1、相同点相同点 都用一事物代替另一事物，事物本都用一事物代替另一事物，事物本 体不出现。体不出现。2、不同点不同点 借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。自信力的有无，状元宰相的文章是不足自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的。为据的。我就知道我

23、就知道，我们之间已经隔了一层可悲，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。的厚障壁了。1、扩大夸张、扩大夸张 蜀道之难，难于上青天。蜀道之难，难于上青天。2、缩小夸张、缩小夸张 一个浑身黑色的人，站在老栓面前，一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一 半。半。3、超前夸张、超前夸张 农民们都说：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。就嗅出白面包子的香味来了。四、夸张四、夸张B B项的项的“子曰诗云子曰诗云”是借代旧教育的读物。是借代旧教育的读物。选出下列没有运用夸张的一项选出下列没有运用夸张的一项 A.A

24、.下了一天雪，到深夜还没有止，屋外一切静极了，下了一天雪，到深夜还没有止，屋外一切静极了，静到要听出静的声音来。静到要听出静的声音来。B.B.几年来的文治武功，在我犹如幼小时候读过的几年来的文治武功，在我犹如幼小时候读过的“子曰诗云子曰诗云”一般，背不上半句了。一般，背不上半句了。C.C.大家略有一点兴奋，但又很淡漠，不大相信，因大家略有一点兴奋，但又很淡漠，不大相信，因为这一类不甚可靠的传闻，是谁都听得耳朵起茧了的。为这一类不甚可靠的传闻，是谁都听得耳朵起茧了的。D.D.强不知以为知，见骆驼就说马肿背，我真不懂得强不知以为知，见骆驼就说马肿背，我真不懂得他们为什么要说这些昏话！他们为什么要说

25、这些昏话！运用夸张要注意以下三点 第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。不能失去生活的基础和生活的根据。脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。稻田禾苗密又密，卫星掉下来也要把它弹到半空中。稻田禾苗密又密，卫星掉下来也要把它弹到半空中。第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。说事实还是在夸张。苦干一个月，胜过两个月。苦干一个月，胜过两个月。这

26、句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。夸张的作用：夸张的作用：1、揭示本质，给人以启示。、揭示本质，给人以启示。2、烘托气氛，增强感染力。、烘托气氛，增强感染力。3、增强联想；创造气氛。、增强联想；创造气氛。对偶的种类对偶的种类 、正对、正对 a.墙上芦苇，头重脚轻根底浅；墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。2、反对、反对 b.横眉冷对千夫

27、指，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。俯首甘为孺子牛。3、流水、流水 c.才饮长沙水，又食武昌鱼。才饮长沙水，又食武昌鱼。五、对偶五、对偶 成分对偶成分对偶 然而我的坏处，是在论时事不留面子，然而我的坏处，是在论时事不留面子，砭时弊常取类型，而后者尤与时宜不合。砭时弊常取类型，而后者尤与时宜不合。句子对偶句子对偶 秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。1、配对式。配对式。例例1 1、19871987年高考题：以年高考题：以“梨花院落溶溶月梨花院落溶溶月”为为上句，下面四个句子中，哪个能作为下句与它组成对上句，下面四个句子中，哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一项

28、（偶句？选出最恰当的一项（）A A柳絮池塘淡淡风柳絮池塘淡淡风 B B榆荚临窗片片雪榆荚临窗片片雪 C C带水芙渠点点雨带水芙渠点点雨 D D丁香初绽悠悠云丁香初绽悠悠云对对 偶偶 给下面成语配对给下面成语配对雪中送炭雪中送炭 非驴非马非驴非马化险为夷化险为夷 下笔成文下笔成文说长道短说长道短 守株待兔守株待兔旗开得胜旗开得胜 五湖四海五湖四海粗制滥造粗制滥造 山穷水尽山穷水尽 锦上添花锦上添花不伦不类不伦不类转危为安转危为安出口成章出口成章评头品足评头品足缘木求鱼缘木求鱼马到成功马到成功万水千山万水千山精雕细刻精雕细刻柳暗花明柳暗花明春晖又红万朵花春晖又红万朵花 老梅到时自然红老梅到时自然红

29、芳草春来依旧绿芳草春来依旧绿 玉垒浮云变古今玉垒浮云变古今春回大地千峰秀春回大地千峰秀 冬雪欲白千里草冬雪欲白千里草锦江春色来天地锦江春色来天地 芳树无人花自落芳树无人花自落上联和下联配对（注意顺序）上联和下联配对（注意顺序）春山一路鸟空啼春山一路鸟空啼 日暖神州万木荣日暖神州万木荣 南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。适当的调整。大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？山，山外白云，何处是唐宫汉阙？一庭佳丽莺

30、唤起，一庭佳丽莺唤起，小苑西回，小苑西回，红雨树边，红雨树边，此间有尧天舜日。此间有尧天舜日。看池边绿树，看池边绿树，2、组合式。、组合式。下面各对偶句，有一项不大好，请指出下面各对偶句，有一项不大好，请指出来并加以修改。来并加以修改。A A宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。B B勤奋是点燃智慧的火花，勤奋是点燃智慧的火花，懒惰是埋葬天才的坟墓。懒惰是埋葬天才的坟墓。C C提高课堂教学效率，提高课堂教学效率，减轻学生学习负担。减轻学生学习负担。D D大地回春处处春光好，大地回春处处春光好，东风报喜家家喜盈门。东风报喜家家喜盈门。3、修改式。、修改式。喜事多喜事多4

31、、改写式。、改写式。把下面句子中红色部改写成一幅对联，把下面句子中红色部改写成一幅对联，用来作用来作“画卷画卷”的修饰语：经过几百个日日的修饰语：经过几百个日日夜夜的奋战，长江截流工程终于胜利完成，夜夜的奋战，长江截流工程终于胜利完成，中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。的神奇画卷。斩断长江千里水，斩断长江千里水，锁住三峡无数峰锁住三峡无数峰 5、话题情境式。、话题情境式。某学校要开学了，学校办公室面向全校师生征集某学校要开学了，学校办公室面向全校师生征集一幅开学典礼

32、联，请你为学校拟一开学对联。一幅开学典礼联，请你为学校拟一开学对联。望诸生，惜光阴，矢志成材须从开学起；望诸生，惜光阴，矢志成材须从开学起；仰良师，施化雨，丹心润物尽在传道中。仰良师，施化雨，丹心润物尽在传道中。在雅典奥运会上，我国体育健儿不惧强手，在雅典奥运会上，我国体育健儿不惧强手，奋勇拼搏，取得了金牌总数位居第二的历史性突破。奋勇拼搏，取得了金牌总数位居第二的历史性突破。请你据此拟一副对联。请你据此拟一副对联。凯歌高奏龙腾雅典；捷报频传狮醒东方凯歌高奏龙腾雅典；捷报频传狮醒东方用对联形式为下列新闻拟一则标题。用对联形式为下列新闻拟一则标题。新华社香港新华社香港9 9月月9 9日电日电 中

33、国奥运金牌选手代表团中国奥运金牌选手代表团9 9日结束了为期日结束了为期3 3天天的访港活动，他们在香港市民的欢送下离开香港，前往澳门访问。迎候的访港活动，他们在香港市民的欢送下离开香港，前往澳门访问。迎候在码头的数百名澳门居民以鲜花、欢呼和激动的心情，热烈欢迎健儿的在码头的数百名澳门居民以鲜花、欢呼和激动的心情，热烈欢迎健儿的来访，澳门特区行政长官何厚铧等到澳门外港码头迎接。来访，澳门特区行政长官何厚铧等到澳门外港码头迎接。奥运金牌选手访港奥运金牌选手访港3 3天来，在全港市民中留下了极为深刻、美好的印天来，在全港市民中留下了极为深刻、美好的印象。象。9 9日上午，香港上环港澳码头门口聚集了

34、许多市民，他们高举日上午，香港上环港澳码头门口聚集了许多市民，他们高举“中国中国的英雄的英雄”“”“中国人的骄傲中国人的骄傲”“”“预祝中国奥运健儿预祝中国奥运健儿20082008再创佳绩再创佳绩”等字样等字样的横幅，热情欢送奥运金牌选手。的横幅，热情欢送奥运金牌选手。到澳门时，等候在那儿的人群爆发出热烈的欢呼声。当刘翔、田亮、到澳门时，等候在那儿的人群爆发出热烈的欢呼声。当刘翔、田亮、郭晶晶等名星运动员走到近前时，人们争相拍照，闪光灯亮成一片，人郭晶晶等名星运动员走到近前时，人们争相拍照，闪光灯亮成一片，人们情不自禁地欢呼，表达了与金牌健儿重逢的喜悦。根据安排，代表团们情不自禁地欢呼，表达了

35、与金牌健儿重逢的喜悦。根据安排，代表团将在澳门活动将在澳门活动2 2天。天。香港欢送金牌选手；澳门喜迎体坛精英。6、标题式（概括式）。、标题式（概括式）。7、对句式。、对句式。练习：拟出对联的下句或上句练习：拟出对联的下句或上句1、门前碧水环绕，、门前碧水环绕，_2、_，笑看风拂红花，笑看风拂红花 3、海到无边天作岸，、海到无边天作岸，_4、发愤识遍天下字，、发愤识遍天下字，_5、门前大路通南北，、门前大路通南北，_屋后青山巍峨屋后青山巍峨 静聆雨润绿草静聆雨润绿草 江边小店卖东西。江边小店卖东西。立志读尽人间书立志读尽人间书山登绝顶我为峰山登绝顶我为峰6、门对千根竹、门对千根竹 家藏万卷书家

36、藏万卷书短短长长无无有有对偶的作用：对偶的作用：便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。1 1、概念：、概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。2 2、排比和种类：、排比和种类：(1)(1)成分排比成分排比 即一个句子中的一些成分组成排比。即一个句子中的一些成分组成排比。例如：延安的歌声例如：延安的歌声 它是

37、黑夜的火把，雪天的煤炭，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。大旱的甘霖。六、排比六、排比(2)(2)分句排比分句排比 即一个复句的各个分句构成排比。即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。(3)(3)单句排比单句排比 例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草解放军穿草鞋，把

38、蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾肢下踩。鞋，把香风毒雾肢下踩。(4)(4)复句排比复句排比 例如：如果我们能够研制出一种类似例如：如果我们能够研制出一种类似 鹰眼的搜鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统鹰眼系统”，那，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，么它就可以象

39、雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。做到百发百中。3 3、排比的作用：、排比的作用：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。奏鲜明，长于抒情。在横线处填入适当的语句，组成一组排比句在横线处填入适当的语句，组成一组排比句 生活中，我们需要崇高。有了它，我们就会摆生活中，我们需要崇高。有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。而且，一旦你有了这种认脱平庸和空虚，甚至麻木。而且，一旦你有了这种认识，你就会发现崇高就在你身边：它可能是一座山，识，你就会发现崇高就在你身边：它可能是一座山，让你感受巍峨；让你感受巍峨；，；它可能是

40、一首交；它可能是一首交响乐，让你领悟激越响乐，让你领悟激越；，；它甚至可能就是一个人，它甚至可能就是一个人，让你理解伟大和纯粹。让你理解伟大和纯粹。它可能是一片海它可能是一片海让你体会壮阔让你体会壮阔 它可能是一座雕像它可能是一座雕像 让你明白雄健让你明白雄健 下面句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调整画下面句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调整画线部分的语序，把它改写成排比句。线部分的语序，把它改写成排比句。正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她突然以数里正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她突然以数里之阔的水面，跌入百尺之宽的峡谷。之阔的水面，跌入百尺之宽的峡谷。发出了震川虎发出了震川虎啸般的声响，悬垂的

41、水流如张挂的天幕，黄色的浊啸般的声响，悬垂的水流如张挂的天幕，黄色的浊流如腾飞的巨龙，激起的水珠如钢花四溅，流如腾飞的巨龙，激起的水珠如钢花四溅，使每一使每一位风尘仆仆走近她的游客都受到了强烈的震撼。位风尘仆仆走近她的游客都受到了强烈的震撼。发出的声响如震川的虎啸，奔涌的浊流如腾发出的声响如震川的虎啸，奔涌的浊流如腾飞的巨龙，悬垂的水流如张挂的天幕，激起的水珠飞的巨龙，悬垂的水流如张挂的天幕，激起的水珠如四溅的钢花如四溅的钢花 排比的作用：排比的作用：、内容集中，增强气势；、叙事、内容集中，增强气势；、叙事透辟，条分缕析；、节奏鲜明，长于透辟，条分缕析；、节奏鲜明，长于抒情。抒情。七、反复七、

42、反复n1、概念：根据表达需要，使同一个词概念：根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。如：连续的，也可间隔出现。如：n冒着敌人的炮火，前进！前进！冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！前进！n敌人从哪里进攻，我们就要它在敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。它在哪里灭亡。2、反复的种类：、反复的种类：n（1）连续反复：接连重复相同的词语）连续反复：接连重复相同的词语或句子，中间没有其他词语间隔。或句子，中间没有其他词语间隔。n（2）间隔反复：重复运用的词

43、语或句）间隔反复：重复运用的词语或句子中间间隔其他词语或句子。子中间间隔其他词语或句子。n此外，连续反复和间隔反复也可以交错此外，连续反复和间隔反复也可以交错使用。使用。3、反复的作用：、反复的作用：n反复具有突出思想感情，增强节奏感的效果。反复具有突出思想感情，增强节奏感的效果。恰当地运用反复可以抒发强烈的感情，起到恰当地运用反复可以抒发强烈的感情，起到强调主题思想的作用。强调主题思想的作用。4、运用反复要注意的问题、运用反复要注意的问题：反复和重复不同，重复是语言的罗嗦，是一反复和重复不同，重复是语言的罗嗦，是一种语病。运用反复切忌为反复而反复，必须种语病。运用反复切忌为反复而反复，必须具

44、有充实的思想内容和强烈的感情，要从表具有充实的思想内容和强烈的感情，要从表达的实际出发决定是否运用。达的实际出发决定是否运用。似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天然。这花一开，没几天是立秋。以后是立秋。以后是处暑是处暑是是白露白露是秋分是秋分是寒露，过了霜降，

45、是寒露，过了霜降，立冬了。真真立冬了。真真的怎么得了！的怎么得了！作者在第一自然段中，分别使用了作者在第一自然段中，分别使用了6 6个个“便便”字，字，这样写在表达上有什么好处？这样写在表达上有什么好处？（不超过（不超过2626个字）个字）（4 4分）分）(1998(1998年高考题年高考题)将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。八、设问八、设问 1 1、概念：、概念：设问是明知故问、自问自答，或提出问题不设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。需回答的修辞方式。2 2、设问的基本特点：无疑而问。、设问的基本特点：无疑而问。3

46、3、设问的作用：设问的目的在于引人注意，、设问的作用：设问的目的在于引人注意，启发思考。启发思考。例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。是靠科学的、技术的力量。n设问的作用：设问的作用：n主要是提出问题，引起注意，启发思考。主要是提出问题，引起注意，启发思考。九、反问九、反问（反诘）（反诘）1 1、概念：、概念：为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。思。常用肯

47、定形式表示否定，用否定形式表示肯定。就说蒋筑英吧。已经经过了这样长久的考验，就说蒋筑英吧。已经经过了这样长久的考验，跑他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追跑他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认满足么？（用肯定的形式表示否定）认满足么？（用肯定的形式表示否定）我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。）定式表示肯定的意思。）2 2、反问的作用：、反问的作用：语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。感情，给读者造成深刻的印象。设问与反问的区别设问与反问的区

48、别 共同点 都是无疑而问，明知故问。都是无疑而问，明知故问。不同点 形式：设问自问自答，反问寓答于问形式：设问自问自答，反问寓答于问作用：设问是为了加强读者印象，启作用：设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明。语气，使语意更加鲜明。1 1、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。2 2、谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个、谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？设问与反问的区别：设问与反问的区别：1、设问不表示肯定什

49、么或否定什么；反问、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。则明确表示肯定和否定的内容。2、反问的作用主要是加强语气，设问的作、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。用主要是提出问题，引起注意，启发思考。n反问的作用：反问的作用：n 语气强烈，具有无可辩驳的力量；语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印能激发读者感情，给读者造成深刻的印象象;主要是加强语气，用确定的语气来主要是加强语气，用确定的语气来表明作者自己的思想。表明作者自己的思想。一、比喻的作用：一、比喻的作用：、化平淡为生动；、化平淡为生动；、化深奥为浅

50、显；、化深奥为浅显；、化抽象为具体；、化抽象为具体；、化冗长为简洁。、化冗长为简洁。二、比拟的作用：二、比拟的作用：1、色彩鲜明；、色彩鲜明；2、描绘形象；、描绘形象；3、表意丰富。、表意丰富。三、借代的作用：三、借代的作用：1、以简代繁；、以简代繁；2、以实代虚；、以实代虚；3、以奇代凡；、以奇代凡；4、以事代情。、以事代情。四、夸张的作用：四、夸张的作用：1、揭示本质，给人以启示。、揭示本质，给人以启示。2、烘托气氛，增强感染力。、烘托气氛，增强感染力。3、增强联想；创造气氛。、增强联想；创造气氛。五、对偶的作用：五、对偶的作用：便于吟诵，易于记忆；用于诗词、便于吟诵，易于记忆；用于诗词、