1、 有一次学校上图画课，老师把两个杨有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。看到的那样，而像是五个角的什么东西。杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？杨桃怎么是五角的东西呢？我认认真真地看，老老实实地画，我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同
2、当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。学看见了，却哈哈大笑起来。于是，老师请这几个同学于是，老师请这几个同学轮流轮流坐到我的座位上。坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”“好，下一个。好，下一个。”按次序一个接一个地坐到坐到“我我”的位置的位置看杨桃前看杨桃前生：生：“杨桃是这个样子吗？杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”师：师：“这幅画画的像不像？这幅画画
3、的像不像？”生：生：“不像！不像！”师：师：“它像什么？它像什么？”生：生：“像五角星像五角星!”师：师：“画杨桃画成了五角星，画杨桃画成了五角星，好笑吗？好笑吗？”生：生：“好好笑！笑！”坐到坐到“我我”的位置的位置看杨桃后看杨桃后师：师：“现在你看看那杨桃，像现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？你平时看到的杨桃吗？”生：生：“不不像。像。”师：师：“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”生：生：“像像五五五五角星。角星。”（嘲笑嘲笑）（）老师和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样当我们看到别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”脸色
4、和蔼喜悦。形容和善可亲。1、同一个事物，从不同的角度看，会有不一样的结果。2、无论做什么事或看待什么问题，都要实事求是。尊重事实。3、要学会从别人的角度看问题，不能嘲笑别人，要尊重他人。题西林壁【宋】苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！（二）、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵
5、树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
