《触龙说赵太后》1解析课件.ppt

1、触龙说赵太后战国策学习目标学习目标1、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。的论说技巧。2、学习本文通俗生动的人物语言和细致入微、学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。的人物行动和对话描写。3、认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重、认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重的道理。的道理。作品简介战国策记载了东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年。分为12策，33卷，共497篇.主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和言行策略，也可说是纵横家的实战演习手册。本书亦

2、展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌。作者并非一人，成书并非一时，书中文章作者大多不知是谁。西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定战国策是中国古代的一部历史学名著。它是一部国别体史书，又称国策。触龙说赵太后触龙说赵太后这个故事大约发生在赵孝这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前成王元年（公元前265265年）。公元前年）。公元前266266年，赵年，赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以由赵威后执政。位，因当时孝成王还小，所以由赵威后执政。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君

3、等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安，国势大不如前。秦国替之际，国内动荡不安，国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐的三座城池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但按当时惯例提出国求援。齐国虽答应出兵，但按当时惯例提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。到齐国做人质。文中的赵太后就文中的赵太后就是历史上赫赫有名的赵威后。是历史上赫赫有名的赵威后。在在战国策

4、战国策齐策齐策里，有一段里，有一段“威后问齐使威后问齐使”的佳话。她先问收成，后问百姓，最后才问候的佳话。她先问收成，后问百姓，最后才问候君王，致使齐使不悦，说她是君王，致使齐使不悦，说她是“先贱而后尊先贱而后尊贵贵”。赵威后据理以对，道出。赵威后据理以对，道出“苟无岁，何有苟无岁，何有民？尚无民，何有君民？尚无民，何有君”的千古名言。的千古名言。赵威后从赵威后从此威风八面，青史留名。就是这位青史留名的此威风八面，青史留名。就是这位青史留名的赵威后，在对待子女的问题上，有时却过于溺赵威后，在对待子女的问题上，有时却过于溺爱，甚至蛮不讲理，爱，甚至蛮不讲理，置国家安危于不顾置国家安危于不顾，全不

5、全不像一个开明君主，这才引出了触龙巧说赵太后，像一个开明君主，这才引出了触龙巧说赵太后，换来救援之师的一段故事。换来救援之师的一段故事。赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐曰：曰：“必以长安君为质，兵乃出。必以长安君为质，兵乃出。”太后不肯，太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。为质者，老妇必唾其面。”教师补充：于：向，以教师补充：于：向，以为：把为：把 当做当做乃：才，左右：身边的近臣乃：才，左右：身边的近臣 复：再复：再结合课下注释和老师补充自译课文，不明白的结合课下注释和老

6、师补充自译课文，不明白的标记出来标记出来左师触龙愿见太后，太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”太后曰：“老妇恃辇而行。”曰：“日食饮得无衰乎？”曰：“恃鬻耳。”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于身。”太后曰：“老妇不能。”太后之色少解教师补充：愿：希望，盛气：怒气冲冲 曾不：竟然不能 殊：特别，乃：就日：每天 于：1、引出处所、时间、对象，译为:在，到，向，从，对于2、介词：表比较，“过”左师公曰：“老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之。愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻。”

7、太后曰：“敬诺。年几何矣？”对曰：“十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑而托之。”太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”对曰：“甚于妇人。”太后笑曰：“妇人异甚。”对曰：“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”曰：“君过矣！不若长安君之甚。”左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵，为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：必勿使反。岂非计久长，有子孙相继为王也哉？”太后曰：“然。”怜：疼爱，以：来，闻：禀告太后，愿及未填沟壑而托之：希望趁我还没入土就托付给您，岂：难道，计：考虑，左师公曰：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继有在者乎？”曰：“无有。”曰：“微

8、独赵，诸侯有在者乎？”曰：“老妇不闻也。”“此其近者祸及身，远者及其子孙。人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。”太后曰：“诺，恣君之所使之。”今三世以前，至于赵之为赵：从这一辈往上推到三代今三世以前，至于赵之为赵：从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，侯：封侯以前，甚至到赵国建立的时候，侯：封侯其继有在者乎？：他们的子孙还有能继承爵位的吗其继有在者乎？：他们的子孙还有能继承爵位的吗人主：国君人主：国君 位尊：地位尊贵位尊

9、：地位尊贵 奉厚：俸禄丰厚奉厚：俸禄丰厚重器：宝贝重器：宝贝 予：给予：给 使：指派使：指派长安君何以自托于赵？：长安君凭什么在赵国站住脚呢长安君何以自托于赵？：长安君凭什么在赵国站住脚呢?于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。为：给，替为：给，替 质：做人质质：做人质 于：到于：到乃：就乃：就背景背景秦急攻之秦急攻之求救于齐求救于齐太后与大臣太后与大臣三对矛盾三对矛盾经过经过一问饮食住行一问饮食住行二求舒祺之事二求舒祺之事三论王位承袭三论王位承袭三个方面三个方面结果结果长安君质于齐长安君质于齐矛盾解决矛盾解决本文善于用精当的细节描写来展示人物本文善于用精当的细节描写来展示人物的心理变化，试

10、找出反映太后心理变化的心理变化，试找出反映太后心理变化的细节描写的细节描写触龙是在太后盛怒中开始自己的说服工作的，触龙是在太后盛怒中开始自己的说服工作的，他是怎样做到的？他是怎样做到的？第一步第一步,“,“假痴不癫假痴不癫”即课文第二段。面对盛怒的太后即课文第二段。面对盛怒的太后,触龙藏起自己的来意触龙藏起自己的来意,不提长安君不提长安君,甚至不谈秦军围赵的甚至不谈秦军围赵的险恶形势险恶形势,像两个普通老人见面一样互致问询像两个普通老人见面一样互致问询,以消解太以消解太后怒意后怒意,缓和谈话气氛缓和谈话气氛,这是劝说的准备阶段。这是劝说的准备阶段。第二步第二步,“,“暗渡陈仓暗渡陈仓”即课文第

11、三段。触龙从为幼子求即课文第三段。触龙从为幼子求职开始职开始,引起对谁更爱幼子的争论引起对谁更爱幼子的争论,最后评论太后对燕后最后评论太后对燕后和长安君的不同爱法。在太后浑然不觉中已讨论了如何和长安君的不同爱法。在太后浑然不觉中已讨论了如何怜爱长安君这一焦点问题怜爱长安君这一焦点问题,这是劝说的实施阶段。这是劝说的实施阶段。第三步第三步,“,“上屋抽梯上屋抽梯”即课文第四段。触龙借助上一阶即课文第四段。触龙借助上一阶段的燕后之爱这一正面例子段的燕后之爱这一正面例子,扩大战果扩大战果,此时对举赵王和此时对举赵王和诸侯子孙侯者后继无人的反面例子诸侯子孙侯者后继无人的反面例子,有力地论证了爱子有力地

12、论证了爱子孙就要为之谋计深远的观点。这就使一直为触龙牵着走孙就要为之谋计深远的观点。这就使一直为触龙牵着走的太后自然接受了触龙的主张的太后自然接受了触龙的主张,没有退路没有退路,说服遂告成功。说服遂告成功。这是劝说的完成阶段。这是劝说的完成阶段。第一步，用第一步，用“缓冲法缓冲法”叙家常；第二叙家常；第二步，用步，用“引诱法引诱法”托幼子；第三步，托幼子；第三步，用用“旁击法旁击法”谈燕后；第四步，谈燕后；第四步，“直直入法入法”论历史。步步都围绕论历史。步步都围绕“长安君长安君为质为质”这一中心议题阐明爱子必须为之这一中心议题阐明爱子必须为之“计深远计深远”，不能使其无功而受禄，而要，不能使

13、其无功而受禄，而要令其令其“有功于国有功于国”的主题思想的主题思想左师悟太后，句句闲话，步步闲情。又妙左师悟太后，句句闲话，步步闲情。又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君，在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易入。老臣一片苦心，诚则生巧。危词警动，便尔易入。老臣一片苦心，诚则生巧。至今读之，犹觉天花满目，又何怪当日太后之欣至今读之，犹觉天花满目，又何怪当日太后之欣然听受也！然听受也！从触龙一步一步的成功的说服赵从触龙一步一步的成功的说服赵太后中我们可以得到哪些启示？太后中我们可以得到哪些启示？课文记叙了触龙用委婉的方式，从爱子课文记叙了触龙用委婉的方式，从爱子的角度

14、劝说赵太后以长安君为人质的故的角度劝说赵太后以长安君为人质的故事，启示人们事，启示人们 ：对子女不能一味地溺爱，对子女不能一味地溺爱，只考虑他们眼前的安逸、享受，而应为只考虑他们眼前的安逸、享受，而应为其作长期的打算其作长期的打算。故事的本身还启示人。故事的本身还启示人们：们：办事情要讲究动机、方法和效果的办事情要讲究动机、方法和效果的统一，灵活巧妙的方法往往能事半功倍，统一，灵活巧妙的方法往往能事半功倍，达到令人满意的结果。达到令人满意的结果。1、说话应讲究技巧。一言可以兴邦，一言可以丧邦。（孔子论语）良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。2、父母之爱子，则为之计深远。人物形象分析：触龙：触龙：赵

15、太后：赵太后：情节跌宕起伏情节跌宕起伏说理正反对比说理正反对比游说攻心为上游说攻心为上运用伏笔回峰运用伏笔回峰积累虚词而 太后盛气而揖之 表修饰的连词 入而徐趋 表顺承的连词 至而自谢 表顺承的连词 窃自恕，而恐太后玉体之有所隙也；表转折的连词 老妇恃辇而行 表修饰的连词 位尊而无功，奉厚而无劳 表转折的连词 以 愿令得补黑衣之数，以卫王宫。（表目的的连词，来）没死以闻 相当于“而”，表修饰，连接状语和中心语 今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地 介词，把 一旦山陵崩，长安君何以自托于赵 介词，凭借，拿，老臣以媪为长安君计短也 动词，认为 于 赵太后新用事，秦急攻之，赵氏求救于齐 介词，向 对曰

16、：“甚于妇人 介词，比 过扩展阅读扩展阅读 1.解释下面两句中四个加点解释下面两句中四个加点“使使”字的意义。字的意义。（1）齐王使）齐王使使使者问赵威后者问赵威后 （2）臣奉使）臣奉使使使威后威后使使：使使：使使：使使答案：答案：派遣派遣 使者使者 使命使命 出使出使扩展阅读扩展阅读2.解释下列句中解释下列句中异色异色词的意义词的意义使者不使者不说说 威后曰：威后曰：“不不然然”故有问，舍故有问，舍本本而问而问末末者耶者耶 答案：答案：通通“悦悦”，高兴，高兴 对的，是的对的，是的 根本的；不重要的根本的；不重要的事事 3.将这段文字翻译成现代汉语将这段文字翻译成现代汉语。翻译：翻译：齐王派

17、使者拜问赵太后，信还没打开，威后就问使者：齐王派使者拜问赵太后，信还没打开，威后就问使者：“年成没有灾吧？百姓也没有祸吧？齐王也没有病吧？年成没有灾吧？百姓也没有祸吧？齐王也没有病吧？”使者使者不高兴，说：不高兴，说：“小臣奉命出使拜见威后，现在您不先问齐王却小臣奉命出使拜见威后，现在您不先问齐王却先问年成和百姓，难道是卑贱的倒问在前，而尊贵的却问在后先问年成和百姓，难道是卑贱的倒问在前，而尊贵的却问在后吗？吗？”威后说威后说“不对。如果收成不好，哪里会有百姓？如果没不对。如果收成不好，哪里会有百姓？如果没有百姓，哪里会有国君？所以，（如果）有所问，能舍弃根本有百姓，哪里会有国君？所以，（如果）有所问，能舍弃根本的而问不重要的事吗？的而问不重要的事吗？”