1、除法的认识教学设计教学内容： 教材P13页，例4。 教学目标： 1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点： 1、理解掌握除法算式表示的意义。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。 教学准备：学生学具、多媒体课件。 教学过程： 一、情景引入 1、出示情景图课件。 师：同学们，今天有只小动物给你们分东西来了，你们猜一下是什么小动物。学生自由猜测。出示熊猫分竹笋课件，引出熊猫提出的问题“同学们好！我想把12个竹笋平均放在4个盘里，请你
2、帮我分一分。” 2、学习例4。 师：熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个？ （1）让学生理解题意并作思考。主要理解“平均”是什么意思？（2）开展活动，解决问题。请你试着分一分，并思考问题：A、可以怎样分竹笋？B、到底每盘应放几个？ 全班学生动手操作学具，教师巡视指导。然后指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ 3 ）个竹笋。 （3）学生回答，教师根据回答小结归纳。 （设计意图）：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应
3、用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。 二、学习新知 1、引入除法 谈话：我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？今天我们就一起来学习这种方法。（板书课题：除法） 问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。（课件出示除法算式） 2、介绍除法算式的读写。 （1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 （2）、算式写法、读法。 12表示被平均分的竹笋总数，
4、写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：1243，这个除法算式读作：12除以4等于3。 （3）、学习除法算式的含义。提问学生124表示什么？12表示什么？4表示什么? 3表示什么？整个式子又表示什么？让学生根椐实例回答问题。可以点名让几个学生回答，反馈一下学生掌握知识的程度。小结：平均分可以用除法来表示。3、分一分，写一写，读一读 让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，平均分成6份，并一一写出除法算式，再读一读。 （设计意图）：在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生提供做中学的机会。
5、让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 三、巩固练习，加深理解。 1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。 把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。 （1）理解题意，明确要求。 （2）学生动手操作，教师巡视。 （3）交流汇报。 2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。 把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。 10（ ）（ ） 把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。 10（ ）（ ）（1）明确要求。 （2）学生动手操作，教师巡视。 （3）交流汇报，说说除法算式表示的含义。 四、课堂总结。 师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 课件出示：除法：1243 除号读作：12除以4等于3。表示：把12平均分成4份，每份是3。板书设计：除法1243 除号
