1、学科数学年级/册二年级（下）教材版本人教版课题名称第二单元 认识平均分 教学目标在操作活动中理解平均分，感受平均分的过程。重难点分析重点分析“平均分”“几份”“每份”等概念是看不见的抽象概念，具有一定的难度。难点分析学生有乘法口诀的基础，在平均分时往往更注重分的结果，而对平均分的方法不感兴趣。教学方法1.通过实际分物的操作活动，使学生理解平均分的含义，并用预演表达平均分的结果。2.结合实际分物的操作活动，使学生理解平均分中的“将给定的物体平均分成几份，求每份是多少”的情况，初步感受平均分的过程。教学环节教学过程导入一、激活经验，促使多样化分发的生成1.出示点子图和数的组成后，问：6可以分成几和
2、几？ 6 知识讲解（难点突破）1.教学例1。出示例1主题图。（1）提问：这些糖分3份，可以怎么分？（2）动手分一分。（3）交流分的结果。说明：每份分得同样多，叫平均分。（4） 反馈练习。学生先独立完成，然后全班交流。小结：看来，判断是否是平均分，与物品摆放的位置、方向和份数没有关系，只要每份分得同样多，都是平均分。2. 教学例2。（1）交流分析题意。（2）学生自己尝试用圆片分一分。（3）交流怎样分的，分的结果。（4）教师归纳平均分的方法：把18个橘子平均分成6份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。 课堂练习（难点巩固）基础练习用连线法完成书本第9页的“做一做”（1） 学生尝试
3、独立完成。（2） 交流结果。（3） 全班一起读读分的结果。拓展练习1.把下面小棒平均分成6份？（1） 提问：不知道一共有几根小棒，你会平均分吗？（2） 交流互动。小结：虽然不知道分得总数，只要一个一个分，或者几个几个地分，都能保证把物品平均分。2.把10个苹果平均分。（1） 提问：不知道平均分的份数，你会平均分吗？（2） 学生用圆片动手分一分并自己说说分的过程。（3） 交流分的结果。小结：总数相同时，平均分的份数不同，分的结果也不同。小结这节课我们都在分物品，在分的过程中，我们围绕2个问题，一个问题是：什么是平均分；另一个问题是：怎样才能平均分？通过研究，我们知道：（1） 当分物品的时候，每份同样多，就是平均分；（2） 当分物品的时候，一个一个分，或者几个几个分，都能保证平均分。
