1、 借助几何直观、建立数学概念 的教学设计一、 教材分析：选自义务教育课程实验教科书三年级下册第9193页的内容，属于“数与代数”的学习领域；在此之前，学生已经学习了“分数的初步认识”和“十进制”，本课就是在此基础上，让学生会读小数，知道十分之几的分数可以写成一位小数，知道小数在生活中有着广泛的应用，为后面学习小数的意义打下扎实的基础，丰富了学生对小数的认识。本节课教材共安排了三部分内容，首先：出示生活中的小数，然后让学生说一说在生活中你还在那见过小数呢？二是借助米和分米之间的关系，直观的理解十分之几的分数可以写成一位小数；最后：通过做一做和课本的相关练习巩固学生所学知识，发展学生的解决问题的能
2、力。二、 学情分析：学生在生活中已经对分数有初步的了解，再加上三年级的学生已经具备了一定的自学和迁移能力 ，但由于本学段学生的思维还处在一个直观形象思维阶段，抽象概括能力较弱，所以教学开始我让学生自主通过观察米尺，把米尺平均分成十份，先从1分米开始，然后再是3分米、8分米，最后才是1米3分米怎样化成小数。教学目标：1. 通过学习让学生会读小数，知道十分之几的分数可以化成一位小数。2. 借助米尺和人民币来学习十分之几的分数可以化成一位小数，让学生经历、讨论、交流等一系列自主活动，发展学分析概括能力和语言表达能力。3.感受数学与生活的紧密联系，在活动中获得积极的情感体验，积累基本数学活动经验。四、
3、教学重、难点教学重点：会读小数，知道十分之几的分数可以化成一位小数。教学难点：理解小数整数部分和小数部分的意义。五、 教学准备：教师准备：课件学生准备：相关练习答题纸六、 教学过程：一 谈话导入：（一）前面我们已经学习了像1、2、3、100这样的整数，还学习了像12、13、710这样的分数，生活中你们见过这样的数码？预设：见过谁来说一说在哪见过？生自由地说教师对于他们的发现一一给予表扬他们的观察、发现能力。二、新知教学 （一）.教学小数的读法1.老师也给大家带来纠正学生读数了生活中的一些小数，谁来读一读？生来读，教师及时纠正学生的读数。边板书边表扬学生的读法。仔细观察这些数，有什么共同的特点？
4、预设：有小数点，教师板书。像这样带有小数点的数咱们把它叫做小数，今天我们就一起走进小数的初步认识（板书课题）2.关于这些小数，你们会读吗？谁来试一试？生读，老师听再次叫一个学生来读。他们读得对不对，咱们还是听听电脑小博士是怎么读的？ 教师点击课件，学生仔细听。 谁来说一说你有什么发现？预设：小数点读点 小数点右边的数怎么读呢？ 预设： 按照电话号码那样读，咱们 说它是依次读。咱们再来读一读这些数，教师边板书。那小数点左边的数又是怎样读得呢？仔细听一听，教师读。预设：按照整数的读法读，教师及时表扬他们。咱们再来读一读这些数，教师边板书。仔细发现这些数的读法是语文上的字还是数学上的字呢？预设：语文
5、上的3.其实小数在生活里无处不在，下面老师也给大家找来了一些，赶紧去读一读吧。（书练习的第一题，在加一个小明的体重重36.36千克）生独立做任何汇报。（重点讨论36.36怎样读？二）、十分之几的分数可以化成一位小数师：你们读得真棒，可是王东碰到难题了，咱们赶紧去瞧一瞧吧。王东身高1米3分米，只用米作单位怎样表示？为了研究方便，咱们还是从1分米开始研究。出示课件把1米平均分成10份，每份是几分米呢？生：1分米师：为什么呢 ？生：因为1米等于10分米。老师出示课件：1分米是十分之一米，写成小数是0.1米。那3分米呢？8分米呢？同样的教学方式。三）观察十分之几和一位小数的关系观察这些分数有什么共同点？分母为10。读一读这些小数，它们又有什么共同点？零点几的小数。谁能连起来说一说？分母为10的分数可以化成一位小数.下面我们赶紧去解决一下王东的难题吧。1米3分米写成小数为1.3米。1表示什么？3又表示什么？三练习巩固1基础题：书做一做第二题（独立完成，集体汇报。）2变式题：书中的练习题的第二题和第三题。3拓展题：书的练习题第四题。4、玩一玩抓硬币,看谁能用小数表示所抓的钱数。 四、听小数点的故事，谈收获通过这节课的学习，你有什么收获？（学生自由的表达）。
