1、学科数学年级/册三年级（下）教材版本人教版课题名称什么是面积教学目标理解统一面积单位必要性重难点分析重点分析本节课的教学内容对学生来说比较抽象，学生不容易理解并掌握新知，对面积和周长的概念容易混淆。难点分析学生在生活中会面积的感知是很少的，仅能记住概念的描述，却不理解他们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活的运用。教学方法1. 从生活角度出发，联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。2. 重视体现解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和创新能力。教学环节教学过程导入1、故事导入：从前有一个国王，她生了一个非常漂亮的女儿，但是在公主16岁的时候被一名巫师施了法术，从此昏迷不醒，国王非
2、常着急。后来有两个兄弟打败了巫师，解救了公主。国王为了表示感谢，赐给兄弟每人一根绳子，让他们各自去圈土地，被谁的绳子圈住的地就归谁所有。提问：哥哥圈出的地面大还是弟弟圈出的地面大？2、引出新课，出示课题：同学们观察到的物体都有面，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。知识讲解（难点突破）1、教学面积的意义。（1)认识物体的表面有大小。哥哥和弟弟圈出的地面的大小就是地面的面积。荷花叶面的大小就是荷叶面的面积、篮板面的大小就是篮板表面的面积、乒乓球桌面的大小就是乒乓球桌面的面积。问：你能像这样说说其他物体表面的面积吗？课桌表面的大小就是课桌面的面积。数学书封面的大小就是数学书封面的面积。（2
3、)认识平面封闭图形的大小。出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较。数方格比较）（3)总结面积的意义。提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的。封闭图形也有大小，它们的大小就是它们的面积。（板书课题的前半部分：面积）注意：一定要是封闭图形，才有大小。2、认识面积单位。（1)出示教材第61页例2下面两个图形，哪个面积大？用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？“观察”“重叠”的方法不能够很准确地比较出它们的大小，有没有更好的办法来解决这一问题呢？引导：请同学们用手中的学具来帮忙。可以选用一种图形作单
4、位来测量。比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。小结：当两个图形的面积不能直接比较大小的时候，就要借助形状、大小完全相同的图形作为标准进行测量比较，即要用统一的面积单位作比（2)认识统一比较的重要性。教师出示两个正方形，男生的正方形里面有9个格子，女生的正方形里面有4个格子。请学生一起猜一猜男生数的格子面积大还是女生数的格子面积大。提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？课堂练习（难点巩固）1、 画一个正方形并标出这个正方形的周长和面积。2、 下面图形面积各是多少？小结物体表面或封闭图形的大小就是物体表面的面积。比较两个图形面积的大小，必须选择形状、大小完全相同的图形进行比较，即要统一的面积单位来测量。如果用相同大小的图形摆一摆，用的数量越多的图形面积越大。
