浙江省温州市2022-2023九年级初三上学期期末语文试卷+答案.pdf

1、温州市温州市 20202 22 2 学年第一学期九年级（上）学业水平期末学年第一学期九年级（上）学业水平期末语文试题评分标准及参考答案书写（3 分）评分细则卷面整洁，书写规范、清楚，即可得满分。卷面虽有修改痕迹，但仍保持整洁、规范，也可得满分。书写潦草，涂改过多过乱，卷面不整洁，酌情扣分。一、（一、（17 分）分）1.（5分）蜡炬成灰泪始干 自是人生长恨水长东 沉舟侧畔千帆过 蝉鸣黄叶汉宫秋 人迹板桥霜2.（4 分）A、B 可在内自由组合C.示例示例：在传情达意时，可将多个意象进行组合，营造诗歌意境。3.（4 分）示例一示例一：我选择 A，理由：诗歌选择“孤舟”“海”两个内涵丰富的意象，将“心

2、”比喻成“孤舟”，把“时间”比喻成“起伏不定的海”，传达了诗人孤独落寞的心绪和独特的人生感悟。示例二示例二：我选择 C，理由：这首诗由小巷，钥匙，墙这样三个象征性意象组成，小巷“又弯又长”，墙是“厚厚的”，两者象征着人生道路的曲折漫长，困难重重。“旧钥匙”意象暗示着作者对前途的追寻。诗人借三个意象表达了对置身困境，却不止步的那一代人的理解。4.（4 分）示例一示例一：我追随艾青的身影/拥抱太阳，向往光明/在广袤的大地上独行/吹响嘶哑的芦笛示例二示例二：泰戈尔是一只白色的飞鸟/领着我，一起采撷金色花的芳香/在新月的光影里/浸入孩子的甜梦评分细则第 1 题5 分。每句 1 分，每句有错、漏、添字，

3、即不得分。第 2 题4 分。A、B 每处 1 分。C 处 2 分，意近即可。第 3 题4 分。选择 A 或 C，得 1 分，能够结合小贴士中的一条或多条要点，抓住诗中意象阐述理由得 3 分。选择 B，不得分。第 4 题4 分。能够使用小贴士中的任一方法，创造性地运用诗人常用意象，有个性化表达即可。二、（二、（20 分）分）5.（1）（2 分）智脱伪善屠户/智脱屠户圈套义拒求爱母羊/拒绝母羊温情（2）（4 分）示例：示例：一、在情节上，设置了主人公不断遇险，不断脱险的历程，故事一波三折，扣人心弦。如乌锥羊在寻主过程中一路受阻，智勇闯关，就是对关羽“过五关斩六将”情节的借鉴。二、在细节上，采用“同

4、中求异”的写法，在重复中有变化。如乌锥羊每次遇见的敌人和脱险的方式都不同，这也是借鉴关羽“过五关斩六将”，事件类似，但关关不同的写法。三、在情节主线中插入其他细节，来调节叙事节奏。如在土山遇母羊时，补充母羊愤而离家，聚众而居的生平经历，这是借鉴了“过五关斩六将”中宕开一笔介绍卞喜“原是黄巾余党，后投曹操”的笔法。6.（1）（4 分）示例一示例一：符合，在“过五关斩六将”情节中，关羽忠心护主，处处以二位夫人安危、温饱、尊荣为上。在歧途中，关羽在“炊饮皆断”之际，不由分说，断斩乌锥羊头，正是为了解一行人的困顿。这符合关羽一心护主，忠义无二的形象。再则关羽行事一向果断决绝，在饿死之际，宰杀乌锥羊，缓

5、解性命之虞，也符合关羽的行事风格。示例二示例二：不符合，关羽对待非敌一向以仁相待，除非他人欲加之罪，害其性命，例如在东岭关斩杀蓄意拦路的孔秀，但放过了对方其他军士；在汜水关起初不以歹意揣度卞喜，为保性命才将其斩杀，可见关羽待人宽仁。但在歧途，面对千里追随而来的忠义乌锥羊，为裹口腹，竟一刀毙之。可见其暴戾，有失宽仁，这不符合“过五关斩六将”中关羽的形象。（2）（4 分）示例示例：乌锥羊在土山接受母羊的温情和安居乐业的生活，与原文“找到主人却命丧主人刀下”的结局相比，失去在高潮中迎来结局的冲击力，故事将趋于平淡。再者，放弃寻主，享受安逸，这也不符合乌锥羊执着寻主、重情重义的形象。更重要的是原文结局

6、能带领读者深刻反思中国传统愚忠品格，这也是歧途作为经典新编的意义。7.（6 分）本题采用分层赋分。第一层：第一层：1-21-2 分，单维度抓住三复情节在情节设置方面的特征，表述未深入。分，单维度抓住三复情节在情节设置方面的特征，表述未深入。示例一示例一：歧途借鉴三国演义等古典小说情节反复的特色，营造了一波三折的效果，引人入胜。（1 分）示例二示例二：歧途采用中国古典小说常见的三复情节，例如三顾茅庐、三打祝家庄等，这些情节在不断反复中推动故事向前发展，营造了一波三折的效果，引人入胜。（2 分）第二层第二层：3-43-4 分分，能够抓住三复情节在情节设置方面的特征能够抓住三复情节在情节设置方面的特

7、征，关联其对人物塑造的作用关联其对人物塑造的作用，表述较表述较深入。深入。示例三示例三：歧途在情节设置借鉴了中国古典小说的三复情节。三复情节有许多经典故事，如三顾茅庐、三打祝家庄等，这些故事在情节上通过一波三折的设置，既加强了读者的阅读期待，又让我们看到了人物鲜明饱满的形象特质，例如在“三顾茅庐”中，刘备礼贤下士、求贤若渴的一面表现得淋漓尽致。歧途借鉴古典小说的情节设置，在乌锥羊不断冒险，千里寻主的故事中，让我们读到了乌锥羊智慧勇敢和对忠义的执着，以及单纯、盲目、愚忠的矛盾形象。在三复情节中推动故事、塑造人物，这是中国古典小说值得借鉴的小说创作技法。第三层第三层：5-65-6 分分，能够抓住三

8、复情节在情节设置方面的特征能够抓住三复情节在情节设置方面的特征，关联其对人物塑造的作用关联其对人物塑造的作用，在此基在此基础上提炼其对主题深化的意义，表述深入。础上提炼其对主题深化的意义，表述深入。示例四示例四：歧途在情节设置上借鉴了中国古典小说的三复情节。三复情节有许多经典故事，如三顾茅庐、三打祝家庄等，这些故事在情节上通过一波三折的设置，既加强了读者的阅读期待，又让我们看到了人物鲜明饱满的形象特质，进而对主题产生深刻理解。例如在“三顾茅庐”中，刘备礼贤下士、求贤若渴的一面表现得淋漓尽致，也传达出对人才的讴歌以及广纳群贤、知人善任的人才观。歧途借鉴古典小说的情节设置，在乌锥羊不断冒险，千里寻

9、主的故事中，让我们读到了乌锥羊智慧勇敢和对忠义的执着，以及单纯、盲目、愚忠的矛盾形象，也用新的视角去打量中国古典小说中的经典故事，引导我们深入反思传统的忠义思想。在三复情节中推动故事、塑造人物，凸显主题，这是歧途耐人寻味的重要原因，也是中国古典小说值得借鉴的创作技法。评分细则：第 5 题（1）2 分，一空 1 分，意近即可。（2）4 分，一点 2 分，每点要结合两文具体内容展开阐述，意近即可。写出两点即可得满分。第 6 题（1）4 分，能够结合“过五关斩六将”中关羽的具体行为提炼形象特征，并结合歧途内容加以印证，言之成理即可。（2）4 分，能从“情节、形象、主题”中选择两方面的影响作答，言之成

10、理即可。第 7 题6 分，具体细则请参考答案示例三、（三、（3 30 0 分）分）（一）（一）（1 12 2 分）分）8.（3 分）示例一示例一：白练，即白布，作者把寺前河水比作千匹白布，描绘了流水在微风吹拂下涟漪阵阵，潺潺流动的特征，表现出极乐寺周边景物的洁净轻柔中不乏壮丽的美感。示例二示例二：张盖，即打开的车盖。作者将自己马行寺前绿荫道的感受形容为“若张盖”，描绘了寺前树木苍翠茂盛的特点，表现出极乐寺周边环境的清幽静谧之美。9.（4 分）示例示例：站在极乐寺前，作者将极乐寺周边的玉河清波、绿荫朱门、远树远山、幽径翠松等美景尽收眼底。在这一派超然世外、一尘不染的情韵中，作者和友人不由得想起了

11、“钱塘苏堤”的胜境，产生了挂冠离去，做客六桥，情归山水的念头。作者的这一番心境和感慨，直接抒发了自己对京师官场的鄙弃，对大自然的企慕，以及对个人心性解脱的追求。10.（5 分）示例：示例：古人袁宗道游极乐寺，因极乐寺洁净幽雅的周边风物之美，产生挂冠离去，寄情山水的想法。今人“心遥遥”苦寻极乐寺，发现“大殿还在”，却感慨“但它确实消失了”，是因为极乐寺原本记载在文字中的周边风物之美已经荡然无存，今日的极乐寺已经被私家住宅包围，无法靠近，无法再见往日风姿。原本超然世外、一尘不染的胜境被破坏殆尽，取而代之的是密不透风的大铁门、保安亭。古时风雅者在此能寄身其中，找到心灵安处，而在今人的感慨中，这样的心

12、灵家园一再失落，无从觅踪，令人唏嘘。评分细则：第 8 题3 分，解释词语本义，能结合上下语境分析景物特征，意近即可。第 9 题4 分，关联景物特征，理解作者心境，言之成理即可。第 10 题5 分，结合古今游人的不同心境，理解今人的行为和感慨，言之成理即可。（二）（18 分）11.（3 分）示例一示例一：本文的观点明确。作者针对“新古迹”仿古建筑被一味嘲讽批评的现象，表明自己明确的态度，立场鲜明地提出：关注“新古迹”的功能，美感和质量，才应该是我们建言立议监督的焦点。示例二示例二：本文的观点不明确。一、对“新古迹”仿古建筑被一味嘲讽批评的现象，作者认为不能一概而论，看似提出自己的意见，实则没有鲜

13、明的立场；二、作者对修复，重建或完全重建的三类新古迹提出了自己的看法，认为现代人对“新古迹”缺少“包容之心、欣赏之情”，显得泛泛而谈；三、在论述过程中，作者常使用类似“确乎应该，但似也不必”这样的表述，显得不够简洁，有点拖泥带水。12.（4 分）示例示例：本文的议论做到了“言之有据”。文章以“无锡灵山具有显而易见的价值”这一事实材料为例，与作者“所有的古迹原本都是新建的”这一观点保持内在一致。紧接着用“故宫太和殿是多次重建后才形成今天的面貌”这一事实材料，表明新古迹无论是修复还是重建，甚至完全新建，只要功能显著、具有美感、质量过硬，都是可取的，增强了文章的说服力。13.（5 分）示例一示例一：

14、A 类。这类句子采用比喻，比如将“仿古建筑”比作是社会批评的“箭垛子”，将批评者常用的言辞比作集束手雷、地对空导弹等，生动形象地写出了社会上对“仿古建筑”强烈却不加分析的批评，引起人们对话题的关注。进而作者又用比喻的方式，将批评比作射箭，将批评的焦点比作“该死的目标”，从而向我们指出对新古迹的批评要找准焦点，不能一概而论，以此展开下文的具体论述。示例二示例二：B 类。在对“新古迹不可一概而论”这一观点的论述中，作者用两个连续的反问句，表明对新古迹的所有批评并不一定是持正理性的；随后在关于“所有的古迹原本都是新建的”论述前后，多次使用反问句，表明新古迹在多年后会因为文化的附丽而成为真正的古迹。这

15、些反问句，在论述过程中环环相扣，引起我们对所论述现象的关注以及对观点的思考，同时也增强了论述的说服力。14.（6 分）示例一示例一：修复重建的文物可以成为真古迹。如果我们尊重古意，修复或重建极乐寺，尽量复原袁宗道笔下树古叶繁、朱门连亘的景象，让它重新成为一处功能显著、具有美感、质量过硬的建筑，那它的价值是显而易见的。它现在是新建筑，经过时光和风雨的冲刷淘洗，会因为文化的附丽、人们的推崇成为真正的古迹。示例二示例二：修复重建的文物不是真古迹。当今有多少古文物建筑因为今人的罔顾历史，进行强行修复或重建，而变得不伦不类，成为文物界更大的损失。如果打着再现极乐寺往昔风采的旗号进行修复或重建，怕是会破坏

16、它仅存的遗迹，即使再现其树古叶繁、朱门连亘的景象，也难觅袁宗道笔下那份隐入绿荫，超然世外的意境，那么它始终成不了真古迹。评分细则第 11 题3 分。如果回答观点明确，需准确提炼观点；如果回答观点不明确，需结合具体内容进行阐述，答出一点，言之成理即可。第 12 题4 分。若肯定，需结合论据进行阐述，言之成理即可；若否定，言之成理，最高可得 3 分。第 13 题5 分。指出句子的类型特征，能够结合一类中两个句子的具体内容分析其在具体论述中的作用，言之成理即可。第 14 题6 分。本题分两方面评分。评分一：表达 2 分。从字形、标点、语句三方面考查，每满三处错误扣 1 分，重现者不计，扣完 2 分为

17、止。评分二：内容 4 分。结合两篇文章展开合理阐述，条理清晰。四、（四、（3 30 0 分）分）15.作文评分细则分类分数档文章一类30-27 分围绕“第二轮”这话题进行写作，内容明确，过程清晰。立意深刻，能围绕“第二轮”话题进行深入探究和思考。文体清晰，能根据文体选择恰当的表达方式；语言流畅,结构合理。叙述事件，思路清晰，内容充实，描写生动，符合主题的表达需要，感情真挚。小说创作，想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻；能运用个性化语言表情达意。围绕话题展开议论，观点鲜明，能运用材料进行充分论证，恰当运用论证方法，逻辑清晰。二类2623 分围绕“第二轮”这一话题进行写作，内容较明确，过程较清

18、晰。立意较深刻，能围绕“第二轮”话题有较深入的探究和思考。文体清晰，能根据文体选择较恰当的表达方式；语言通顺,结构较合理。叙述事件，思路较清晰，内容具体，有一定的描写，符合主题的表达需要，感情真实。文学创作，想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻。围绕话题展开议论，观点明确，能运用材料进行论证，能运用论证方法，逻辑较清晰。三类2219 分写作内容与“第二轮”这一话题有关，内容基本明确，过程基本清晰。有一定立意，能对追问内容或过程，有一定的探究和思考。文体较清晰，能根据文体选择表达方式；语言基本通顺,结构基本合理。叙述事件，思路基本清晰，内容较具体，基本符合主题的表达需要。文学创作有一定的想

19、象，构思基本合理。观点话题有关，基本明确，有一定论述。四类1815 分根据话题，展开写作。立意模糊，文体不清。叙述事件，思路不清晰，内容空泛，情感不真实。文学创作想象不合理。论述偏离话题，观点不明，条理混乱。五类15 分以下有以下情况之一：文不对题或内容有严重错误；文理不通，结构混乱；文不成篇，字数不足 200。说明：1.评分关注不同文体的特征。2.对有独到之处的文章，包括见解新颖、思想深刻、材料新鲜、构思精巧、推理严密、想象丰富、语言有表现力等，鼓励打高分。3.套题或抄袭的作文，酌情扣分，扣至 0 分为止。4.未写题目扣 2 分。5.特定文体出现格式错误，酌情扣 1-2 分。6.文中出现真实的地名、校名、人名等扣 2 分。7.错别字每 3 个扣 1 分（重现者不计），不足 3 个不扣分，扣完 2 分为止。8.字数不足，每少 50 字扣 1 分。