1、2、5的倍数的特征教学设计教学目标:1、通过自主探究，掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2、5的倍数。2、了解奇数、偶数的含义，能正确判断一个非零自然数是奇数还是偶数。3、在学习活动中培养观察、分析、比较、概括能力，增强探究意识，进一步感受数学的魅力。教学重点:掌握2、5的倍数的特征。教学难点:运用2、5的倍数的特征去判断一个数是不是2、5的倍数。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、复习旧知，引入新课1、填一填。（1）一个数的因数的个数是（ ）的，倍数的个数是（ ）的。（2）一个数的最大因数是（ ），最小倍数是（ ）。2、你能快速判断下面这几个数，哪几个是2的倍数？哪几个是5的倍数
2、？3245 2963 8037 7231 12035 45703、教师:大家想知道老师为什么能够判断得又快又准吗？这节课我们就一起来探讨这个方法。二、探究新知（课件出示教材第9页的百数表。）1、学习5的倍数的特征。（1）请同学们在百数表中找出100以内5的倍数，圈出来。（2）请同学们仔细观察5的倍数，看看有什么发现？（3）小结:个位上是0或5的数，是5的倍数。（4）判断下面的数是不是5的倍数？785 363 180 905 147 4652、学习2的倍数的特征。（1）2的倍数有哪些？给它们涂上色。（2）观察2的倍数，你有什么发现吗？（3）小结:个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。3、
3、学习2、5的倍数的特征。（1）观察2和5的倍数，你能从中发现什么？（2）小结:个位上是0的数，既是2的倍数，也是5的倍数。（3）我们在判断一个数是不是2或5的倍数时，是根据什么来判断的？4、达标检测:下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数，也是5的倍数？35 67 90 99 15 106 60 75 130 521 280 6018 81005、整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数叫做奇数。6、达标检测:下列数中，哪些数是奇数？哪些数是偶数？33 98 355 0 123 881 8089 1000 988 565 3678 6777、总结2的倍数的
4、特征:个位上是0、2、4、6、8的数。5的倍数的特征:个位上是0或5的数。既是2的倍数，又是5的倍数的特征:个位上是0的数。偶数:个位上是0、2、4、6、8的数。奇数:个位上是1、3、5、7、9的数。三、巩固练习1、按要求填空。（1）（ ）（ ）两个数位上的数一样，并且是5的倍数。（2）35（ ）既是2的倍数，又是5的倍数。（3）（ ）（ ）（ ）既是2的倍数，又是5的倍数的最小三位数。2、（1）一五、一十、十五、二十这样数数，数出来的数都是（ ）的倍数，第12个数是（ ）。（2）100，98，96，94，8，6，4，2。这些数中，每个数都是（ ）的倍数，第15个数是（ ）。3、妈妈在花店买了
5、一些马蹄莲和郁金香。马蹄莲10元每枝，玫瑰3元每枝，郁金香5元每枝。妈妈付给售货员50元，售货员找给妈妈13元。你能很快地帮妈妈判断找回的钱对不对吗？4、圈出4的倍数。1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950（1）4的倍数都是2的倍数吗？（2）只看个位，能否判断出一个数是不是4的倍数？应该怎样判断？四、拓展延伸:想一想偶数+偶数= 偶数-偶数=奇数+奇数= 奇数-奇数=奇数+偶数= 奇数-偶数=五、全课总结这节课你学到了什么？说说你的收获。六、作业布置七、板书设计2和5的倍数特征2的倍数的特征:个位上是0、2、4、6、8的数。5的倍数的特征:个位上是0或5的数。既是2的倍数，又是5的倍数的特征:个位上是0的数。偶数:个位上是0、2、4、6、8的数。奇数:个位上是1、3、5、7、9的数。
