1、圆的认识教学设计【教学内容】人教版小学数学六年级上册第五单元第一课时。【学情分析】学生已直观认识过圆，知道圆的对称性，在生活中经常接触圆，但让学生从感性认识圆上升到理性认识圆需要亲身经历构建的过程。【教学目标】1知识目标： 使学生认识圆及各部分的名称，理解并掌握圆心、半径与圆的位置和圆的大小的关系，掌握半径与直径的特征及关系。2能力目标： 培养学生的动手操作能力和观察、分析、综合、概括的能力及其空间观念的建立。3情感目标：渗透辩证唯物主义的启蒙教育。【教学重点】 认识圆，掌握圆的特征。【教学难点】 理解直径和半径的关系。【教学准备】前置作业，直尺，课件。【教学过程】 （一）、复习巩固，从生活中
2、引入1复习：线段，平面图形师启发：线段有什么特点？由线段围成的平面图形有那些？是不是所有的平面图形都是由线段围成的？2在日常生活中我们看到过哪些物体是圆形的呢？在日常生活中常见的一些物体(出示PPT)，如硬币的面、有些钟表的面及有些桌子的面、十五的月亮、向日葵都是圆形的。 3PPT出示一个车轮启发：车轮为什么做成圆形的，车轴应安装 在哪里? （设疑揭示课题） (二)、小组交流，从交流中认识前置小研究 ：想办法做一个圆形纸片，把圆形纸片任意对折几次，仔细观察折痕，量量折痕，你发现了什么？你还有什么疑问？1、学生组内交流，老师巡回指导；2、小组上台交流，全班评价补充；发现：所有的折痕都交于一点，这
3、一点在圆的中心，叫圆心；（让学生点上圆心） 这些折痕都经过了圆心，并且两端都在圆上，这样的线段叫做直径；（让学生画出直径） 折痕所在的直线是圆的对称轴，圆有无数条对称轴，所以圆有无数条直径。这些折痕的长度都是相等的，因此，在同一圆中，所有的直径都相等；圆心把折痕平均分成了两份，每份都是连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做半径，因此，在同一圆中，半径等于直径的一半，直径等于半径的2倍，所有的半径都相等，有无数条半径。（让学生画出半径）(三)、巩固运用，在运用中深化1、.判断：（PPT）（1）在同一个圆内只可以画100条直径。( )（2）所有的圆的直径都相等。( )（3）两端都在圆上的线段叫做直径。( ) （4）等圆的半径都相等。( )2、选择题（PPT）（1）从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。A.圆心B.圆外C.圆上（2）通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。A.直径B.线段C.射线3、看图回答三角形的底=三角形的高=4. 日常生活中，为什么把车轮都要做成圆的？车轴应装在哪里？这是为什么？(圆心到圆上任意一点的距离都相等，车轴应放在圆心的位置，这样，车轮滚动时，车轴才能保持与地面一样的距离，从而使车辆行驶平稳。)(四)、课堂总结，从总结中提升通过今天的学习，你都学到了哪些知识？
