1、 分草莓 教案教材分析：学生对于除法已经有了一个初步的概念。通过本节课的教学，教师和学生一起探究有余数除法，在探究中理解有余数除法，建立余数，有余数除法的概念，理解余数的含义，探究除数与余数的关系，并知道有余数的除法各部分名称，并且体验数学知识与现实生活的联系性。 教学目标：1、探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。 2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。教学重点：经历试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教学关键：余数要比除数小。教具准备：课件、挂图
2、等。现实生活的联系性。学情分析：由于二年级学生，他们活泼好动，争强好胜，想象丰富，求知欲旺盛；学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发；他们注意力不稳定、不持久，无意注意占主导地位，缺乏独立思考能力，容易受外界事物的干扰。因此，教学中培养学生参与数学活动的兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态，是他们通过思考，提高自我认知能力，自我控制能力，这是提高课堂教学效益的基础，也是教师需努力和强化之处。教学过程：一、谈话引入各位老师、同学们好！同学们，你们喜欢吃水果吗？以前我们分过苹果，现在是收获草莓的季节，今天我们换一种水果来分，分草莓。小猴子也喜欢吃草莓，看它们正忙着
3、分草莓呢！我们去帮帮它们吧！二、探究新知1、出示：一共有55个草莓，平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个草莓？还剩几个？同学们，从这幅图上，我们知道了一共有55个草莓，有8个盘子，问题是平均每个盘子里可以放几个？还剩几个？同学们，先想一想，怎么分呢？能不能分完？问我们还剩几个？肯定是分不完，就是有剩余，有余数，上一节课我们学习了要分的数比较小，知道了余数要比除数小，题中要分的55是个较大的数，怎么办呢？想一想。指名问：对这道题，你打算怎么分？怎么想的？生：因为让我们平均分，所以这道题用除法来计算。师：说的真好，平均分用除法，把一个数平均分成几份，求其中的一份是多少，所以用除法。生：因为七八
4、五十六，所以我每盘放7个，没有剩余。师：很好，他想起了用乘法口诀来分，那么分的对不对呢？生：不对，总的才55个，他分掉了56个，不够分。师：这位同学太棒了，大家给他鼓鼓掌，他发现了不够分，我们分的数要比被分的数要小。问：每盘放7个，少了一个，那怎么办呢？生：每盘分6个，因为六八四十八，剩7个不能再平分了。师：出示分草莓的过程。小结：同学们说的真好，我们在分草莓时要做到分的完全，分到不能再平均分为止，而且要分的数量只能小于或等于被分的数量，还必须最接近被分的数量，在分的过程中，我们是借助乘法口诀来分，所以，在这里多出的7个草莓，就是剩余的数，就是余数。现在老师知道你们是怎么分的啦，同学们，你们会
5、用除法算式来表示这道题的求解过程吗？学生在草稿纸上写除法竖式。板书：558=6（个）7（个）你会用竖式来计算吗？板书：引导：为什么商6，而不能是7或5呢？让学生讨论、交流一下。师小结：因为68=48，48小于55，而55-48=7，余数小于除数，符合要求，而78=56，56大于55，不符合要求，我们要想快速地找到商，要利用乘法口诀，想几与除数相乘的积最接近被除数又小于被除数，那这个数就是商。答：每个盘子里放6个，还剩7个。2、下面，我们把问题变一下，看一看同学们能不能用刚学过的试商方法来解决。出示：如果每7个草莓放一盘，可以放几盘？还剩几个？同学们可以先在书上圈一圈，7个草莓圈成一份，看看总的
6、能圈成几份，还剩几个。要求：列出除法算式，并用竖式求出商和余数。学生在草稿纸上计算，师指导板书：557=7（盘）6（个）想：（ ）与7相乘的积最接近55，并且小于55，就商几。答：可以放7盘，还剩6个。3、同学们，你们会试商了吗？老师来考考你们，一定要加油哟！下面算得对吗？想一想，说一说。 生：错了、错了，56比被除数55大了，商大了。余数7比除数6大了，余数要比除数小。同学们，真聪明！老师没有难倒你们。三、巩固练习出示题目：P9“练一练”的第1题。先让学生独立练习，再集体订正。强调：试商的方法。四、总结这节课，同学们做了好事，帮助了小猴子分了草莓，在分的过程中，我们学会了试商的方法，就是一个数与除数相乘的积最接近被除数，并且比被除数小，那么这个数就是确定下来的商，还学会了用余数要比除数小来验证，真棒！五、作业：“练一练”的第2题和第3题板书设计：一共有55个草莓，平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？558=6（个）7（个）答：每个盘子里放6个，还剩7个。
