1、面积单位一、教学目标1.在具体的比较活动中，类推出面积单位产生的合理性与必要性。2.认识平方米、平方分米、平方厘米，知道他们的大小。能根据物体的实际大小选择合适的单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。3.通过观察、比较和实际操作，发展学生的抽象、概括能力及空间观念，体会数学与实际的生活联系。二、教学重点：认识平方米、平方分米、平方厘米，知道他们的大小。三、 教学难点：1平方米大小的建构，并能根据物体的实际大小选择合适的单位。四、教学准备：教具：三角尺、米尺4、1平方厘米、1平方分米、1平方米的贴纸各一份正方体模型学具袋：（两种颜色的卡纸，尺子、剪子）50份作业纸、课件、每人一支水彩笔、五、
2、教学活动预设：（一）引入环节1.昨天我们已学过面积，面积是有大小的，那下面这两个图形的面积哪个大？(两个一眼能看出大小的图形)2.一眼能看出来，是吧，那这一组呢？有什么办法能比出来？3.测量是一个好办法，二年级时我们学课桌有多长这个内容时，也用到了测量的办法。请小朋友静静地回忆一下，有的同学用手“1拃”1拃地量，得到了 “课桌有6拃长”，另一位同学是用“1支铅笔”一次一次地量，得到了 “课桌有4支铅笔这么长”，哦，由于测量的标准不同，同样的课桌测量的结果却不同，最后我们用上了国际统一的长度单位1厘米去测量，测出了课桌大约有50厘米长。那么请你猜想一下面积的大小应该用什么单位去测量呢？ （到书上
3、去找一找）（二）认识面积单位1.自学书本：面积单位有哪些，它们是怎么规定的呢？接下去请小朋友自学书本51页，从书上找一找答案：请可以用笔划一划（课件出示下面两个问题）（1）面积单位有哪些？（2）它们是怎么规定的？2.反馈，理解（1）通过刚才看书自学，你知道了什么？（2）读一读，再比较一下这三个规定，有什么相同点与不同点？师：这3句话怎么这么像呢？它们有什么相同的？原来它们都是用正方形来规定的的，那这3个正方形都一样吗？3.认识1平方厘米和1平方分米做一做：小朋友根据刚才所理解的，能不能自己做一个1平方厘米和1平方分米的正方形吗？课件出示温馨提醒：（请一位小朋友读）（1）同桌两人为一组，先分工，
4、每人做其中的一个正方形，比哪组小朋友做得又快又好。（2）请你看着做好的1平方厘米和1平方分米的正方形，想一想它们有多大。（师：比一比哪两个同学合作最快）4.进一步认识平方厘米和平方分米（1）请举起1c的正方形，先看看自己的，再看看别人的，有问题吗？接着举起1d的正方形，说说你是怎么做的？（选一个问是怎么做的?）对，边长是10厘米或者边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。你有办法记住它的大小吗？（2）1平方分米的多大呢？你有办法记住它的大小吗？A、比划：B、找一找：这位同学在身上找到了与1平方分米差不多大的面，你也能找一个吗？1平方分米：手掌面、粉笔盒面、开关面C、说概念（3）1平方厘米可以怎
5、么记住它呢？A、比划 B、找实物的面要求说：的面差不多有1平方厘米这么大。（4）回顾：刚才我们进一步认识了哪两个面积单位？1平方厘米和1平方分米，1平方分米是，1平方厘米是，我们用了哪些方法来认识和记住它们的？（做、笔划、记、找）（师板书这些关键词）还有一个面积单位没有认识呢？5.认识1平方米师：想象一下1平方米有多大？把你想像中的1平方米比划一下？ 老师也做了一个1平方米，你有什么感觉？ 修正一下，如果我们要把1平方米比划出来，需要几个小朋友就比较清楚了？6.小结：我们认识了三个面积单位（手指黑板）老师都把它们请到了黑板上，这是你有什么想说的？7.选择合适的面积单位（1）老师有个问题，面积单
6、位可以用来测量物体表面的大小，那有一个不就够了吗？为什么要一下子学习三个面积单位呢？（2）如果测量1平方厘米更小的图形的面积呢？（对，也就是会有更小的面积单位；那还有更大的面积单位吗？（3）如果要测量这张作业纸的面积，你会选择哪个面积单位？估一估这张作业纸大约有多少平方分米？你是怎么知道的？请一生上展台，操作，让学生脱离规定的过程，感受单位累加的过程。（4）如果一个面需要用10个1平方分米的正方形，那么这个面的面积就是10平方分米。如果一张纸有20平方分米，那应该有（ ）个1平方分米的正方形。（三）巩固练习1.在括号里填上合适的单位名称。（1）一张床的占地面积大约3（ ）； （2）数学书封面的面积约有4（ ）。（3）一块橡皮上面的面积约有6（ ）；（4）一段粉笔长约6（ ）。做完这组题，你有什么想说的？6厘米与6平方厘米到底有什么不同呢？请完成作业纸第2题。2.在方格纸上画出6厘米的线段和6平方厘米的图形。（四）总结提升1.静静地回忆一下这节课的收获？2.还有什么问题吗？3.想一想：为什么面积单位规定都用正方形？除数格法外，比较面积的大小还有哪些方法呢？
