1、分橘子教学内容：北师大版小学数学三年级下册第一单元“分橘子（两位数除以一位数）”教材分析：本节课是第一单元除法的第二课，教学内容是在上节课的基础上继续学习除法计算，相同之处是重点研究用竖式表达分物的过程和结果，在解决问题的过程中学会除法竖式的计算。不同之处是被除数的首位不是除数的整数倍，如483。对于这类被除数首位不是除数的整数倍的除法，在竖式计算过程中，学生试商相对困难，所以，继续关注结合分物活动，在解释每一步意思的基础上进行竖式学习。教材中通过情景的创设提出了三个问题：一是在具体的情境中探索483的直观运算与口算方法；二是探索483的竖式笔算的方法，经历分步求商（先求商的十位数字，再求商的
2、个位数字）的过程；三是能用竖式计算两位数除以一位数的除法，理解从商的高位算起的道理。学习目标：1、结合“分橘子”情境，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。2、会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。重点难点：重点：掌握两位数除以一位数（首位不是除数的整数倍）的笔算除法计算方法。难点：理解“为什么除法要从高位算起”的道理。教具准备：课件、小棒图及实物小棒若干根、微课教学过程：一、创设情境，复习导入新课教师：唐僧师徒四人西天取经的路上发生了很多故事，听说过吗？不过老师觉得你们大多关注的
3、都是它们几个怎样降妖除魔，是吗？今天咱们就换种角度，带着数学的眼光走进发生在他们身边的小故事，行吗？出示情境图教师：仔细观察图，你觉得会是什么小故事呢？预设：摘了48个橘子，平均分给4个人，每人分多少个？教师：这是要分橘子，是吗？（板书课题：分橘子）解决这个问题应该用什么运算方法？为什么？怎样列式？（484）学生回答教师板书，问：表示什么？教师：等于多少？你是怎样想的？根据学生回答播放课件演示分的过程。教师：同学们分的可真公平，可是就在大家准备这样分的时候，师傅说：徒儿们，这几天你们降妖除魔特别辛苦，橘子你们三个平均分着吃吧！同学们，你们觉得这回再分的话，每人分到的和12比起来，怎么样？说说理
4、由！二、动手实践，探究新知1、教师：平均分给3个人，每人又能分到多少个？先说说怎样列式吧！因为还是表示平均分，所以继续采用除法运算，教师板书：4832、教师：该怎么分呢？（留一点时间给学生思考）咱们用小棒代替橘子分一分，行吗？出示小组活动要求：(1) 用小棒代替橘子帮他们分一分。(2) 想一想，能否用简单的算式把分的过程记录下来。要求：小组长从信封里取出48根小棒，数一数够不够，再商量应该怎么分？动手分完后小组长负责用算式记录你们分的过程。有问题的同学随时举手示意，现在开始活动。预设学生出现状况：没法拆开分？（有的小组整捆的小棒是图片不是实物）引导学生思考：为什么要拆开分呢？你想怎么办？梳理分
5、的过程：先分哪部分，再分哪部分？4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？3、 教师：刚才的分物过程用竖式该怎样表示呢？学生独立完成，结合分小棒说清楚每一步的意思。4、 对比482的竖式，有什么不同？（十位有剩余）在计算过程中应该怎样办？ 5、算一算。教材4页下面的3道题，指名板演，集体评议。 教师：回忆我们学过的除法竖式，都是从哪一位开始算起？那有没有想过：除法为什么要从高位算起呢？学生简单交流。教师：谢老师针对这个问题做了一节微课，一起看看，是不是有所收获？学生观看微课除法为什么要从高位算起？三、巩固练习。 “练一练”1-4题，学生独立完成，集体评议。四、全课总结。教师：本节课的学习你有什么收获？五、板书设计：分橘子483=16（个）
