1、摸球游戏育红小学 闵灵草教学内容：北师大版五年级上册P87-89页的内容教材分析：本节课的内容是在前面学习的基础上的一个延伸与发展，本节课所学的概率知识主要是用数表示可能性的大小，并且概率知识在以后的学习中占有重要的地位，和实际生活的联系又是非常紧密的。教学目的： 知识与能力：通过摸球活动情景使学生进一步认识客观事件发生的可能性与大小。 过程与方法：通过摸球、猜测、讨论与交流等活动，培养学生合理推断的能力。 情感态度与价值：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，从数的角度体会数学与生活的密切关系。教学重、难点： 重点：认识客观事件发生的可能性大小。 难点：能用分数表示可能性大小。课前
2、准备：5个箱子，红球、白球若干个。教学过程：一、 情景导入：同学们你们喜欢做游戏吗？（喜欢）这节课老师和大家一起来玩摸球游戏怎么样？（板书课题）二、 自主探究：1. 做游戏出示5个盆子，下面每个盒子中都有6个球，五个组的成员分别从这些盒子中任意摸出一个球，把摸出的球的颜色记录下来，哪一组摸的白球多，哪个组就获胜。（每组摸6次）盒子1 盒子2 盒子3 盒子4 盒子52个红球 2个白球 1红1白 7红1白 7白1红（1）分组活动（2）全班交流汇报结果：第一组6次都是红球，第二组6次都是白球。老师：同学们猜一猜为什么会是这样的结果？学生甲：第一组可能盒子里都是红球或红球多。学生乙：第二组可能盒子里都
3、是白球或白球多。那为什么有些组摸到的又是又有红球又有白球呢？学生：可能盒子里即有红球又有白球。同学猜测的很有道理，下面就看一看你们组的颜色吧！学生：汇报。（3）师宣布：这次游戏的冠军是第二组。学生争议：这样的比赛不公平。老师：每个组都有球，并且都摸6次，为什么不公平？第一组：我们组都是红球没有白球，不可能摸出白球如果用数表示摸出白球的可能性大小应该用哪个数表示？学生：可能性用“0”表示（板书）师说：第二组都是白球没有红球，如果用数表示摸出白球的可能性大小应该用哪个数表示？学生甲：可能性用“1”表示（板书）还可用2/2表示。学生乙：还可以用100表示。质疑：让学生列举生活中上述两种现象的例子，并
4、用语言进行相应的表达，那么其他组摸出红球的可能性的应该用什么数来表示呢？交流、汇报第三组：1/2 第四组：7/8 第五组：1/8（4）启发引导学生第三组摸到黄球的可能性也可以用1/2来表示2. 适时练习： 师通过往2号箱中先加入1个红球，再加入两个白球，让学生分别说出能摸到白球、黄球的可能性大小。3小结： 以前我们只能用文字来表示可能性大小，通过今天的学习，我们又懂得了用数来表示可能性的大小，会更加准确明了。三、 巩固练习：1.基本练习：有两只盒子，左边盒子里放着6个红球，右边盒子放3个绿球和5个黑球。a 如果你在左边从盒子摸球，摸到红球的可能性是（ ）b 如果你在右边的盒子里摸球，摸到红球的
5、可能性（ ）摸到绿球的可能性是（ ）摸到黑球的可能性是（ ）摸到黑球的可能性比摸球绿球的可能性（ ） 2.抛掷一个色子，出现B点朝上的可能性是（ ）3.两个厂生产同一种商品，价格等其他条件都一样，甲厂生产的产品有10返修，乙厂生产的产品1返修，你选择买哪个厂的产品？ 4.判断（1） 抛掷一枚硬币，正面朝上的可能性是1/2，也就是说，抛20次就一定有十次正面朝上（ ）（2） 据推测，今天本地降雨的可能性是4/5，意思是今天本地一定有雨（ ）四、 课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获？五、 拓展延伸：前几天，老师在大街上发现了这样一种情况：一个人手里拿着一个布袋，布袋里有红、绿两种颜色的球各个，只需元钱就能玩儿一次，谁能在布袋里摸次，摸出个红球或个绿球就奖励10元钱。如果你在场，你会不会玩儿？为什么？（合作，交流）六、 板书设计： 摸球游戏一定能 用“1”表示不可能 用“0”表示可 能 用分数表
