1、组合图形的面积说课稿组合图形的面积说课稿倪邱镇第三小学 项广忠一、 说教材 组合图形的面积是北师大版五年级第六单元的第一课。学生在三年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第四单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。二、 说学情 本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习对于平
2、面图形直观感知和认识上已有了一定的基础，也掌握一些解决基本图形问题的方法。作为五年级的学生应进一步提高知识的综合运用能力，在学习中去探索掌握解决问题的思考策略。三、 说教学目标依据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下目标：认知目标：在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确解答，。能力目标：会把组合图形分割、添补成所学过的基本图形，使学生进一步学习用转化的思想方法解决新问题。情感目标：引导学生积极探索解决问题的策略，发展动手操作、观察、分析、推理、概括等多种能力，并培养学生的创新意识。四、 说教学重
3、难点为了更好地达成目标，根据教材的特点，结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学重点确定为探索组合图形面积的计算方法。难点确定为根据组合图形的条件，有效地选择计算方法。四、 说教法新课程标准指出：教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。根据这一理念，我综合运用引导式教学，采用情境导入法、直观演示法、尝试教学法，促进学生对知识的内化和建构。通过多媒体这个平台，向学生提供直观、多彩、生动的形象，使学生多种感官同时受到刺激，激发了学生学习的积极性。同时把教学过程组织得更生动、形象，能启发学生进行总结归纳、抽象概括，主动参与知识的形成过程。用这个平台来拼组和分割图形，更有利于培养学生动手操作的能力
4、和发展空间观念。六、 说学法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上我采用自主观察思考、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。整节课的教学，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，注重对学生空间观念的培养，同时突出学生的操作体验，这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。七、 说教学过程（一）创设情境，复习导入、说一说各种图形的面积计算方法，用字母公式如何表示？（多媒体出示图形）2、课件展示三个组合图形，说说它们是由哪些基本图形组成的？3、观察这些图形，看看它们有什么共同特点？引导发现这些图形都是由以前学
5、过的基本图形组成的。4、老师揭示课题：组合图形的面积（二）自主探索新知、展示情景图进入例题，自主探索学习 智慧老人准备给客厅铺地板，请你估计他家至少要买多大面积的地板。（用多媒体出示）2、学生估计图形的面积有多大，随后老师抛出问题：买多了浪费，买少了不够。如何准确计算出这个客厅的面积呢？3、学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。学生可能出现分割法和添补法（将学生可能出现的方法用多媒体显示）分割法即将上述图形分割成几个基本图形。4、讨论分割法A、对于分割法需要与学生讨论其合理性，要让学生明确：分割的图形越简洁，其解题的方法也将越简单。B、要考虑分割的图形与所给条件的关系。有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。5、讨论添补法A、为什么要补上一块？B、补上一块后计算的方法是怎样的？（让学生都理解这一算法）6、讨论“割补法”要根据具体的图形来确定（三）实际应用1、计算山墙的建筑面积课件展示，由学生尝试独立解答，全班进行方法交流，并让学生试着从中归纳出较好的方法。（进行知识巩固）2、怎样计算“中队旗”的面积（1）让学生想一想，想求该图形的面积，可将其转变成一些已学的图形？有几种方法？（2）根据学生所提供的方法，课件展示（让学生懂得在有多种方法时，选择简便、合适的方法进行解答）（四）质疑问难关于组合图形面积的计算，你有何收获？你还有什么不懂的地方或需要提醒大家注意的地方？
