1、第七单元 3整百、整千数加减法 第1课时整百、整千数加减法课时目标导航教学导航一、教学内容整百、整千数加减法。(教材第95页例11、例12)二、教学目标1培养学生探索整百、整千数加减法的口算方法。2使学生掌握口算整百、整千数进(退)位加减法。3培养学生独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。三、重点难点重点：掌握整百、整千数加减法的口算方法。难点：体会算法的多样化，能运用适当的方法进行口算。教学过程一、情境引入师：近些年，我国农村发生了很大的变化。由于国家政策好，农民伯伯的生活一天比一天好起来了。大家看，这是张爷爷家刚刚添置的彩电和冰箱。从中你知道了什么？(课件出示教材第95页例11图)师：
2、我们知道彩电1000元，冰箱2000元。那么请你帮张爷爷算算买这两样电器一共花了多少钱，解决这一问题应该用什么方法呢？(学生自由回答)师：解决这个问题要把1000和2000加起来，而这里的1000和2000都是整千数，今天我们就学习整百、整千数加减法。(板书课题：整百、整千数加减法)二、学习新课1.教学教材第95页例11。(课件出示教材第95页例11)(1)师：同桌互相讨论一下该怎样计算呢？(学生讨论后交流汇报)几种可能性如下：1000是1个千，2000是2个千，1个千加2个千就是3个千，也就是3000。(板书：1个千2个千3个千)因为123，所以100020003000。(板书：100020
3、003000)(2)师：有的同学用数的组成规律的方法，还有的同学由123想出了100020003000。这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜欢那种方法？(学生独立思考，小组交流，指名学生汇报)(3)师：谁能算算冰箱比电视贵多少钱？(同桌交流列出算式，并说说算法)引导学生明确：应该用减法计算，列式为20001000，与加法计算类似，2个千减1个千还剩1个千，所以200010001000。2.教学教材第95页例12。(课件出示教材第95页例12)(1)师：如何计算8050？(学生独立计算，然后交流算法)8个十加5个十等于13个十，是130。(板书：8个十5个十13个十)先算8513，再在13后面
4、补一个0，就是130。(板书：8050130)(2)师：13050又该怎么算呢？(学生独立计算，然后交流算法)13个十减去5个十是8个十，8个十是80。(板书：13个十5个十8个十)由1358，再在8后面补一个0，就是80。(板书：1305080)(3)那么900600呢？1500600呢？(学生独立计算，然后同桌交流算法，互相订正)3.归纳总结。师：对整百、整千数怎样进行加减计算？师生共同小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。(板书)三、巩固反馈完成教材第9596页“做一做”。(学生独立完成，然后同桌之间互相订正)第1题：60090001201700200
5、600070800第2题：(1)7008001500(袋)(2)15001000500(袋)(3)(提问不唯一)麦子和稻谷一共有多少袋？150010002500(袋)四、课堂小结你会口算整百、整千数的加减法了吗？板书设计整百、整千数加减法100020003000(元)1个千2个千3个千80501308个十5个十13个十130508013个十5个十8个十整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。教学反思1.创设情境，活跃气氛。现代教学论认为，好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，充分提供学生进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想
6、和方法，同时获得广泛的数学活动经验。通过使用教材中的主题图“买电器”引入，使学生体验到生活中处处有数学，调动学生学习的积极性。2.引导参与，探究算法。在计算10002000时，让学生自主学习，互相启发，互相帮助。同时还应看到学生之间的差异，在这个过程中，允许学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化，在比较分析中实现算法的优化。把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。3.我的补充：_备课资料参考相关知识阅读转化思想转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法。计算整百、整千数进(退)位加减法时，可以把整百、整千数加减法转化成20以内的加减法。
