幼儿教师专业发展课件.ppt

1、幼儿教师专业发展模块1：幼儿教师专业发展之新理念o 2014年9月9日，习总书记到北师大考察，呼吁全国教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”好老师。“四有”好老师的倡议无疑对我们重新认识与解读教师专业发展起着重要、深远的影响。o“四有”好教师：学科知识、教学技能；人文精神；美德伦理；良知慧能。改变歌曲：最炫幼师风幼儿园的小朋友是我的菜幼儿园的小朋友是我的菜每天看着他们心像花一样开每天看着他们心像花一样开什么样的孩子是最呀最可爱什么样的孩子是最呀最可爱什么样的笑容才是最开怀什么样的笑容才是最开怀灿烂的笑容从嘴角开灿烂的笑容从嘴角开汇成那阳光明媚的花海汇成那阳光明媚的

2、花海小朋友的欢乐是我们的期待小朋友的欢乐是我们的期待一路边走边跳才是最自在一路边走边跳才是最自在我们要笑就要笑得最开怀我们要笑就要笑得最开怀你是我心中最美的花朵你是我心中最美的花朵让我用心把你来浇灌（来浇灌！）让我用心把你来浇灌（来浇灌！）悠悠地唱着最炫的幼师风悠悠地唱着最炫的幼师风用爱卷走所有的尘埃用爱卷走所有的尘埃教学单元教学单元1：课程概览：课程概览一、课程概览一、课程概览二、幼儿教师的精神成长二、幼儿教师的精神成长三、三、“洋葱模型洋葱模型”与幼儿教师的精神培育与幼儿教师的精神培育一、课程概览o 问题：如何理解“幼儿教师专业发展”？这门课程有什么特点？o 试图做到以下四新：新的视角、新

3、的观点、新的筹划、新的环境。教学单元教学单元1：课程概览：课程概览1新的视角o“新的视角”是指在一些重要的理论背景下考察、思考幼儿教师的专业发展。批判教育学现象教育学关怀伦理学关系教育学存在主义教育学生命实践教育学启启示示对探讨幼儿教师专业发展视角的转变会带来人们对幼儿教师专业发展的新认识、新见解。2009年，印度有一部票房排名第一的影片三傻大闹宝莱坞。影片的主人公新生兰彻考入了全国排名第一的印度皇家理工学院，但这所学校里的所有老师都只注重学生的成绩和排名，不关注学生的心灵世界和精神成长。于是，新生兰彻开始了改变一所学校、改变全体师生的旅程。影片中的校长不理解这名大四学生，不能倾听他在求学过程

4、中遭遇的坎坷与艰难，武断地要求他延期毕业，于是，在一个夜深人静的夜晚上，他吟唱出心中对于理想教育、理想教师的渴望。这部影片洋溢着批判教育学的风格与元素。o 功利主义的教育的视角关注的是教师希望儿童成长为什么样的人，而批判教育学的视角思考的却是儿童应该成为他们自己。o 1972年联合国教科文组织的经典报告学会生存所说：好的教育是“让儿童真正成为他们自己，而不是教师所要求的儿童”。o 视角的变换会带给我们对教育的新思考、新认识、新判断。从成绩、知识和技能的功利教育观转向关注心灵、精神与幸福的新教育观。2新的观点o 视角一旦转换，必然有助于我们形成对于事物的新观点、新见解。影响教师的教育行为、教学风

5、格的个人知识和个人理论。案例：一名新入职教师在进行课题观察。带班老师请幼儿根据案例：一名新入职教师在进行课题观察。带班老师请幼儿根据兴趣选择一个区角进行游戏活动。这时，班上有一名男孩听到兴趣选择一个区角进行游戏活动。这时，班上有一名男孩听到老师让自由游戏后十分兴奋，马上大步跑到教室中间的空地上，老师让自由游戏后十分兴奋，马上大步跑到教室中间的空地上，仰面朝天躺在地上，手舞足蹈。老师立马走了过去，严厉批评仰面朝天躺在地上，手舞足蹈。老师立马走了过去，严厉批评他：他：“大家都在自由游戏，你在干什么大家都在自由游戏，你在干什么?马上起来！马上起来！”男孩很委男孩很委屈地对老师说：屈地对老师说：“老师

6、，你不是让我们自由游戏吗？我在扮演老师，你不是让我们自由游戏吗？我在扮演一个汽车修理工。一个汽车修理工。”这则案例对我们有何触动？事后，新入职教师很感慨，她坚信这则案例对我们有何触动？事后，新入职教师很感慨，她坚信“真正做到尊重真正做到尊重幼儿就一定要积极倾听幼儿就一定要积极倾听”。这就是这名新入职教师的。这就是这名新入职教师的“个人理论个人理论”，而且是可，而且是可以指导她的教育行为、教育方法与教育策略的以指导她的教育行为、教育方法与教育策略的“个人理论个人理论”。课堂上所学的课堂上所学的“公共理论公共理论”内化（必须）内化（必须）教师自己的教师自己的“个人理论个人理论”真正、影响并指导教育

7、实践真正、影响并指导教育实践教育现场的感悟、教育现场的感悟、震撼、体验等震撼、体验等具有独具特色的具有独具特色的“个人理论个人理论”3新的筹划o 每个人的幸福、自主、可持续的成长皆因每个人的幸福、自主、可持续的成长皆因有好的筹划或者谋划。有好的筹划或者谋划。o 成功的人生，需要自己去经营。想办法，成功的人生，需要自己去经营。想办法，定计划；筹措计划；为了一件事的开始而定计划；筹措计划；为了一件事的开始而做准备。做准备。o 筹划是教师实现理想的计划方案与实施方筹划是教师实现理想的计划方案与实施方略。略。幼儿教师专业发展阶段专专业业发发展展阶阶段段新手新手：动机阶段（工作1年以内）适应适应：观念困

8、惑阶段（工作2-5年）稳定稳定：行动缺失阶段（工作6-10年）停滞停滞：缺乏动力阶段（工作11-15年）更新更新：动机增强阶段（工作16年以上）四个维度四个维度自主发展自主发展意识意识自主发展自主发展规划（筹划）规划（筹划）自主发展自主发展观念观念自主发展自主发展行为行为4新的环境一名准教师面对真实的新面对真实的新的教育场景的教育场景通常的通常的反应是？反应是？有很多新思有很多新思考、新理念、考、新理念、新设想新设想批判性反思批判性反思随着入职随着入职时间延续时间延续不少教师慢慢进入一种不少教师慢慢进入一种“习惯习惯”的状态：的状态：“习以为常、见怪不怪习以为常、见怪不怪”扔石头的故事习惯习惯

9、-失去了敏锐的反思意识将自己所处的教育环境想象、理解成一个新的环境，并以将自己所处的教育环境想象、理解成一个新的环境，并以好奇的心态对待自己的每日教育生活，这就是好奇的心态对待自己的每日教育生活，这就是“新的环境新的环境”二、幼儿教师的精神成长社会最美评选活动中的“最美”，评选的是什么？重要关注点：内在心灵的、精神层面影响的是孩子影响的是孩子的心灵。的心灵。一名优秀的教师，对学一名优秀的教师，对学生最重要的影响是什么？生最重要的影响是什么？与专业素养相比，教师的与专业素养相比，教师的“精神精神”成长，教师是否成长，教师是否可以给予孩子安全、幸福、快乐、温暖、自由而又强可以给予孩子安全、幸福、快

10、乐、温暖、自由而又强大的精神力量，对孩子心灵的影响更加深远。大的精神力量，对孩子心灵的影响更加深远。教育是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一教育是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。-德国哲学家雅斯贝尔德国哲学家雅斯贝尔三、“洋葱模型”与幼儿教师的精神培育环境层环境层行为层行为层信念层信念层认同层认同层使命层使命层能力层能力层你需要处理什么？（是什么环你需要处理什么？（是什么环境影响、造就了现在的你？）境影响、造就了现在的你？）你做了什么？你做了什么？你能做什么？你能做什么？你坚信什么？你坚信什么？你是谁？（在工作中，你你是谁？（在工作

11、中，你如何看待自己的角色？）如何看待自己的角色？）你为什么成为一名教师？你为什么成为一名教师？（你的职业使命是什么？（你的职业使命是什么？）外显层外显层:直接可观察；直接可观察；内在层：难以观测，但又重内在层：难以观测，但又重要的、决定性的品质。要的、决定性的品质。荷兰学者柯斯根荷兰学者柯斯根（Korthagen）教师专业发展的核心指标与有效地干预方式教师专业发展的核心指标与有效地干预方式核心指标核心指标典型的追问典型的追问有效地干预有效地干预1环境环境什么样的环境造就、影响了什么样的环境造就、影响了现在的教师？现在的教师？创造一个适当的学习环境创造一个适当的学习环境2行为行为教师现在在做什么

12、？他的行教师现在在做什么？他的行为方式有效吗？有作用吗？为方式有效吗？有作用吗？示范、矫正、强化和应变管理示范、矫正、强化和应变管理3能力能力教师可以做什么？他有什么教师可以做什么？他有什么样的能力来做什么？样的能力来做什么？指导、训练和培训指导、训练和培训4教育理念教育理念教师坚信什么？教师坚信什么？改变观念的方式改变观念的方式5专业认同专业认同教师是如何看待自己在儿童教师是如何看待自己在儿童发展、教育教学等方面的价发展、教育教学等方面的价值与作用的？值与作用的？沉思、唤醒、陶冶、反思（沉思、唤醒、陶冶、反思（内内在精神的塑造、培育、熏陶在精神的塑造、培育、熏陶）6职业使命职业使命教师为什么

13、还坚守自己的教教师为什么还坚守自己的教育岗位？育岗位？沉思、唤醒、陶冶、反思（沉思、唤醒、陶冶、反思（内内在精神的塑造、培育、熏陶在精神的塑造、培育、熏陶）作业一：作业一：请就自己所熟悉的一首校歌或校训请就自己所熟悉的一首校歌或校训发表感想，并谈谈幼儿教师的精神培育发表感想，并谈谈幼儿教师的精神培育的重要性。的重要性。教学单元教学单元2“最美最美”的幼儿教师具有什么特征的幼儿教师具有什么特征一、从一、从谁是成功的教师谁是成功的教师看看“最美最美”的幼儿教师的幼儿教师二、幼儿教师之美的二、幼儿教师之美的“五种型态五种型态”三、塑造幼儿教师美的三、塑造幼儿教师美的“心灵心灵”幼儿教师作为一种职业，

14、在中国只有一幼儿教师作为一种职业，在中国只有一百多年的历史。百多年的历史。1903年湖广总督年湖广总督张之张之洞洞在湖北武昌阅马场寻常小学堂内设立在湖北武昌阅马场寻常小学堂内设立中国第一所幼儿教育机构中国第一所幼儿教育机构-湖北幼稚湖北幼稚园园（三名日籍教师任教）（三名日籍教师任教）历史陈鹤琴（陈鹤琴（1892-1982）、儿童教育家、儿童心理学）、儿童教育家、儿童心理学家，中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者。家，中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者。1923年秋，在南京鼓楼自己住宅内开办年秋，在南京鼓楼自己住宅内开办鼓楼幼稚园鼓楼幼稚园，试验科学化、中国化的幼稚教育。试验科学化

15、、中国化的幼稚教育。1925年秋，鼓楼年秋，鼓楼幼稚园新园舍建成，定名为东南大学教育科实验幼稚幼稚园新园舍建成，定名为东南大学教育科实验幼稚园，全面开展实验，被誉为园，全面开展实验，被誉为中国的福禄培尔中国的福禄培尔。一、从一、从谁是成功的教师谁是成功的教师看看“最美最美”的幼儿教师的幼儿教师教学单元教学单元2“最美最美”的幼儿教师具有什么特征的幼儿教师具有什么特征谁是成功的教师谁是成功的教师-我的仪容我的仪容1.我的仪容已尽我所能使人感到可爱吗？我的仪容已尽我所能使人感到可爱吗？2.我好好地整饬，使头发清洁，双手及指甲经我好好地整饬，使头发清洁，双手及指甲经常清洁吗？常清洁吗？3.我的牙齿及

16、口腔气味表示饮食适当和口腔卫我的牙齿及口腔气味表示饮食适当和口腔卫生吗？生吗？4.我保持直立的姿势，而不依靠书桌吗？我保持直立的姿势，而不依靠书桌吗？5.我的头部正直，两肩向后，胸部凸出，足趾我的头部正直，两肩向后，胸部凸出，足趾支持体重，两臂及两腿舒适地摆去，显得风度优支持体重，两臂及两腿舒适地摆去，显得风度优美吗？美吗？6.我避免坐立不定和用手指旋转铅笔等癖性吗？我避免坐立不定和用手指旋转铅笔等癖性吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想重温教育家陈鹤琴的教育思想谁是成功的教师谁是成功的教师-我的康健我的康健1.我具有由康健而产生的充沛的体力吗？我具有由康健而产生的充沛的体力吗？2.我的卫生习惯是合

17、理的和规律的吗？我得到充足我的卫生习惯是合理的和规律的吗？我得到充足的新鲜空气和阳光吗？我有适当的饮食习惯吗？我适当的新鲜空气和阳光吗？我有适当的饮食习惯吗？我适当地休息和锻炼体格吗？地休息和锻炼体格吗？3.我免除健康上的缺陷和可以医疗的慢性疾患吗？我免除健康上的缺陷和可以医疗的慢性疾患吗？4.我戒除有害健康的习惯吗？我戒除有害健康的习惯吗？5.我能控制我的神经，而不在事后作不负责的推托我能控制我的神经，而不在事后作不负责的推托吗？吗？6.我能常年保持有余的精力，而不致发展成慢性的我能常年保持有余的精力，而不致发展成慢性的疲劳吗？疲劳吗？7.我心情愉快，容光焕发，显示心理上和精神上的我心情愉快

18、，容光焕发，显示心理上和精神上的健康吗？健康吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想重温教育家陈鹤琴的教育思想谁是成功的教师谁是成功的教师-我的谈话我的谈话1.在公开场合或私人谈话中，我的谈话能予人以良好的印在公开场合或私人谈话中，我的谈话能予人以良好的印象吗？象吗？2.在轮到我说话时，我不垄断他人的谈话时间吗？在轮到我说话时，我不垄断他人的谈话时间吗？3.我曾察听自己的声音，知道确是悦耳的吗？我曾察听自己的声音，知道确是悦耳的吗？4.假如我有了语音的缺陷如：发音含糊、鼻音、或音节不假如我有了语音的缺陷如：发音含糊、鼻音、或音节不清等等，我有过适当的矫正吗？清等等，我有过适当的矫正吗？5.我说得相当地慢

19、吗？我说得相当地慢吗？6.我每天练习，以期养成清澈的发音和清晰的语音吗？我每天练习，以期养成清澈的发音和清晰的语音吗？7.我常常在增加我的字量吗？对于发现尚不确知的字，我我常常在增加我的字量吗？对于发现尚不确知的字，我查阅字典吗？查阅字典吗？8.我经常注意改进我的国语，使之值得作为学生的模范吗我经常注意改进我的国语，使之值得作为学生的模范吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想重温教育家陈鹤琴的教育思想谁是成功的教师谁是成功的教师-我的待人我的待人1.即使是在别人嘲笑我的时候，我仍能保持幽默感吗？即使是在别人嘲笑我的时候，我仍能保持幽默感吗？我常笑，而笑得颇有风趣吗？我常笑，而笑得颇有风趣吗？2.我对人

20、讲话委婉而和悦，不过分地率直吗？我对人讲话委婉而和悦，不过分地率直吗？3.我遇致怒之事，仍能保持心平气和，以免自己的感情我遇致怒之事，仍能保持心平气和，以免自己的感情受伤，而得批评和建议的益处吗？受伤，而得批评和建议的益处吗？4.我从从容容地和他人会晤，正视对方的眼睛吗？我从从容容地和他人会晤，正视对方的眼睛吗？5.我在宴会时有良好的礼貌吗？我在宴会时有良好的礼貌吗？6.我所写的信富有趣味吗？我所写的信富有趣味吗？7.我抑制自己，不过分用我抑制自己，不过分用“我我”字吗？字吗？8.我能充分地报道时事、音乐、文学、运动，以及其他我能充分地报道时事、音乐、文学、运动，以及其他方面的情形，不使我的谈

21、话只限于方面的情形，不使我的谈话只限于“本行的事本行的事”吗？吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想重温教育家陈鹤琴的教育思想谁是成功的教师谁是成功的教师-我的职业我的职业 1.我是一个本地教育会，省教育会及全国教育会的会员吗？我是一个本地教育会，省教育会及全国教育会的会员吗？2.我从专门的阅读、联合会、暑期学校、旅行等等来充我从专门的阅读、联合会、暑期学校、旅行等等来充实我的教学吗？实我的教学吗？3.我已研究过并且遵守我的职业首先规律吗？我已研究过并且遵守我的职业首先规律吗？4.我能体味教师职业的重要性，并且熟知它的历史吗？我能体味教师职业的重要性，并且熟知它的历史吗？我宁愿教书而不愿做其他的事情吗

22、？我宁愿教书而不愿做其他的事情吗？5.由于自我检讨，指导员的建议，或应用新法实验，我由于自我检讨，指导员的建议，或应用新法实验，我曾发现我的教学弱点，并且努力克服吗？曾发现我的教学弱点，并且努力克服吗？6.我曾将我的教课经验撰文发表吗？我曾将我的教课经验撰文发表吗？7.我至少用薪水的百分之一来购买曾经选择的书籍吗？我至少用薪水的百分之一来购买曾经选择的书籍吗？8.在人类福利方面，我至少选择一个重要的范围作为一在人类福利方面，我至少选择一个重要的范围作为一个忠诚的研究者吗？个忠诚的研究者吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想重温教育家陈鹤琴的教育思想谁是成功的教师谁是成功的教师-我的学生我的学生 1.我

23、像对待朋友一样地和学生相处，并且建立了相互了解，我像对待朋友一样地和学生相处，并且建立了相互了解，信任和尊敬吗？信任和尊敬吗？2.我对每一个学生有真诚的兴趣，使他们感到公平无私吗？我对每一个学生有真诚的兴趣，使他们感到公平无私吗？3.学生有机会和我讨论编级及其他的问题吗？学生有机会和我讨论编级及其他的问题吗？4.我的教课是否有良好而有效的计划，使学生都能真正地我的教课是否有良好而有效的计划，使学生都能真正地学习？学生喜欢我的课吗？学习？学生喜欢我的课吗？5.学生对所教的课和指定的课业，觉得清楚理解吗？学生对所教的课和指定的课业，觉得清楚理解吗？6.我利用有兴趣的班级活动，来获得良好的秩序，且使

24、每我利用有兴趣的班级活动，来获得良好的秩序，且使每个学习者都作相当的贡献，而非由于勉强服从吗？个学习者都作相当的贡献，而非由于勉强服从吗？7.对于学习有困难的儿童们，我在课外给以指导，而不引对于学习有困难的儿童们，我在课外给以指导，而不引起全班注意他们的行为吗？起全班注意他们的行为吗？8.我的教室整齐清洁吗？对于我的学生们是一个可爱的儿我的教室整齐清洁吗？对于我的学生们是一个可爱的儿童之家吗？童之家吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想重温教育家陈鹤琴的教育思想谁是成功的教师谁是成功的教师-我的同事我的同事 1.我对于同事们的友谊良好吗？我对于同事们的友谊良好吗？2.我和同事们、学校行政当局和教育局合

25、作吗？我和同事们、学校行政当局和教育局合作吗？3.我对于教室以外的事，如餐厅和运动场的监护等等，我对于教室以外的事，如餐厅和运动场的监护等等，尽了我应尽的责任吗？尽了我应尽的责任吗？4.我有庆贺同事们职务上的成功雅量吗？我有庆贺同事们职务上的成功雅量吗？5.我按时地和准确地撰写报告和记录吗？我按时地和准确地撰写报告和记录吗？6.我认为都是会议是一个学习的机会吗？我认为都是会议是一个学习的机会吗？7.我把决不诽谤同事这件事作为一个永久的规约吗？我把决不诽谤同事这件事作为一个永久的规约吗？8.我能改变我的计划来配合他人的计划吗？我能改变我的计划来配合他人的计划吗？9.我忠于我所参加的职业团体，并且

26、将它的利益置于自我忠于我所参加的职业团体，并且将它的利益置于自己的利益之上吗？己的利益之上吗？10.我履行诺言及义务能够使人信赖吗？我履行诺言及义务能够使人信赖吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想重温教育家陈鹤琴的教育思想谁是成功的教师谁是成功的教师-我的社会生活我的社会生活 1.我是一个好邻居吗？我是一个好邻居吗？2.我是真正的住在这里，还是做一个流动的教师，兴我是真正的住在这里，还是做一个流动的教师，兴趣和活动均集中在外面呢？趣和活动均集中在外面呢？3.我参加社会活动吗？我投选举票吗？我参加社会活动吗？我投选举票吗？4.我访问学生的家庭，俾能明了他们的背景和需要吗？我访问学生的家庭，俾能明了他们

27、的背景和需要吗？我向父母们表示我对他们的孩子真诚地感到兴趣吗？我向父母们表示我对他们的孩子真诚地感到兴趣吗？5.我是父母教师联谊会的活动分子吗？我是父母教师联谊会的活动分子吗？6.我所教的课业和社会生活相配合，使之变成活的教我所教的课业和社会生活相配合，使之变成活的教学吗？学吗？7.我的社会的及道德的标准与我的职业相称吗？我在我的社会的及道德的标准与我的职业相称吗？我在校外择交谨慎吗？校外择交谨慎吗？8.我重视本地的风俗吗？我重视本地的风俗吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想重温教育家陈鹤琴的教育思想o“最美”的幼儿教师是何形象？富有何气质？流露何种神韵？o 教育家陈鹤琴先生的谁是成功的教师一文，对

28、于幼稚园教师的形象分析相当精彩。虽然这是60多年前写的文章，但是即便在今天，仍然可以作为“最美”的幼儿教师的典范。o 对现在的教师成长教师成长依然有相当大的指导价值-建建立儿童教育师资培训体系立儿童教育师资培训体系。二、幼儿教师之美的“五种型态”幼儿教师的“美”，如何理解？孩子和成人对美的认知一样吗？在孩子眼中，最美的教师在孩子眼中，最美的教师往往不是容貌最漂亮的，往往不是容貌最漂亮的，而是对孩子们最友善、最而是对孩子们最友善、最多笑容、最多关爱、最优多笑容、最多关爱、最优雅得体的。雅得体的。第一，幼儿教师的“美”意味着干净、整洁幼儿教师不是职业模特，不可过分时髦；幼儿教师也不是舞台演员，不应

29、浓妆艳抹。干净整洁不是豪华、奢侈、富贵、时髦。干净整洁不是豪华、奢侈、富贵、时髦。幼儿教师的着装应端正、健康而不骄艳，朴素大方而不奢侈，幼儿教师的着装应端正、健康而不骄艳，朴素大方而不奢侈，整洁而不拖拉。幼儿教师的个人形象之整洁而不拖拉。幼儿教师的个人形象之“美美”，特别是，特别是“干净、干净、整洁整洁”可帮助幼儿良好卫生习惯的养成可帮助幼儿良好卫生习惯的养成教育家陈鹤琴先生所提教育家陈鹤琴先生所提“我的仪容我的仪容”20122012年我国颁布的年我国颁布的3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南指出的：指出的：“帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：早晚刷牙、饭后漱帮助幼儿养成良好

30、的个人卫生习惯。如：早晚刷牙、饭后漱口。勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。提醒幼儿保护五官，如口。勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔。不乱挖耳朵、鼻孔。”第二、幼儿教师之第二、幼儿教师之“美美”表现在表现在“言谈举止言谈举止”之美之美教师的语言是柔美的、关心体贴的、爱心涌动的，而非粗教师的语言是柔美的、关心体贴的、爱心涌动的，而非粗暴的、压制的、训斥的、咆哮的。暴的、压制的、训斥的、咆哮的。幼儿教师要在一言一行中处处透露出美的文化气息与内涵，幼儿教师要在一言一行中处处透露出美的文化气息与内涵，要展现出要展现出美的修养、美的熏陶、美的情感、美的举止美的修养、美的熏陶、

31、美的情感、美的举止。重温故事：发生在教育家苏霍姆林斯基身上的一个真实故事重温故事：发生在教育家苏霍姆林斯基身上的一个真实故事 校园的花房里开了一朵硕大的玫瑰花，全校师生每天都来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个四岁小孩在花房里摘下那朵玫瑰花，抓在手里，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信，我现在摘下来给她看，看过后我把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤了一下，他搀着小女孩，在花房里又摘下两朵玫瑰花

32、，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你，感谢她养育了你这样的孩子。”苏氏教育，尤其独到之处，它让我们思考教育之苏氏教育，尤其独到之处，它让我们思考教育之本性，用另外的花朵奖励孩子们的善良和爱心。本性，用另外的花朵奖励孩子们的善良和爱心。我们看到：在童心面前，一切都是附属。我们看到：在童心面前，一切都是附属。第三、幼儿教师之第三、幼儿教师之“美美”还表现在还表现在“优雅仪态优雅仪态”之美之美不同职业不同职业美的展示美的展示仪态指的是一个人的仪态指的是一个人的“仪容姿态仪容姿态”，主要表现为一个人的，主要表现为一个人的姿势，它往往在举手投足中展现出来

33、。姿势，它往往在举手投足中展现出来。不同的社会文化背景、不同的职业都对仪态有不同的要求不同的社会文化背景、不同的职业都对仪态有不同的要求与标准。与标准。东汉张衡的东汉张衡的同声歌同声歌：“素女为我师，仪态盈万方。素女为我师，仪态盈万方。”“仪态万方仪态万方”（形容一个言谈举止、姿态很得体的人为（形容一个言谈举止、姿态很得体的人为“仪态万方仪态万方”，说的就是，说的就是“仪态仪态”之美。）之美。）回忆：张艺谋作品回忆：张艺谋作品-归来归来（改编自小说（改编自小说陆犯焉识陆犯焉识）地点地点：火车站天桥下相见。：火车站天桥下相见。形象形象：满脸是灰土、疲惫不堪。：满脸是灰土、疲惫不堪。行为行为：见面

34、前的一刻，陆焉识做：见面前的一刻，陆焉识做了什么？（动人一幕）了什么？（动人一幕）破毛巾、小水坑、用力洗了把脸。破毛巾、小水坑、用力洗了把脸。收拾干净、利落、有精神。收拾干净、利落、有精神。目的目的：为了与妻子婉瑜的约定，：为了与妻子婉瑜的约定，以以“最美最美”的形象出现。的形象出现。影片片段欣赏影片片段欣赏在如此艰难困顿的情形之下，作为知识分子的陆焉识在如此艰难困顿的情形之下，作为知识分子的陆焉识仍然不忘要以仍然不忘要以“最美最美”的形象出现在妻子的面前，所谓的形象出现在妻子的面前，所谓“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”（论语论语）。）。

35、译文：君子没有一顿饭的时间背离仁德的，就是在最译文：君子没有一顿饭的时间背离仁德的，就是在最紧迫的时刻也必须按照仁德办事，就是在颠沛流离的时紧迫的时刻也必须按照仁德办事，就是在颠沛流离的时候，也一定会按仁德去办事的。候，也一定会按仁德去办事的。大学教师陆焉识能做到，很大学教师陆焉识能做到，很多幼儿园园长、教师同样也能多幼儿园园长、教师同样也能做到注重做到注重“优雅仪态优雅仪态”之美。之美。幼儿教师的幼儿教师的“仪仪态态”之美中最突之美中最突出的应是什么？出的应是什么？微笑微笑发自内心、发自内心、油然而生、无功油然而生、无功利地表现出对儿利地表现出对儿童的喜爱与关切童的喜爱与关切的笑容的笑容教师

36、不能因为儿童的性别、长教师不能因为儿童的性别、长相、聪明程度、社会经济地位等的相、聪明程度、社会经济地位等的差异而有不同的微笑指数。差异而有不同的微笑指数。幼儿教师的幼儿教师的“仪态仪态”之美更是之美更是指教师对每一个儿童平等对待的微指教师对每一个儿童平等对待的微笑之美。笑之美。幼儿园环境该如何创设？幼儿教师的幼儿教师的“微笑微笑”仪态的形成不是一蹴而就的。仪态的形成不是一蹴而就的。这种这种“微笑微笑”仪态的培育不仅仅需要师范教育的良仪态的培育不仅仅需要师范教育的良好氛围，而且还有赖于家庭背景，以及小时候的求好氛围，而且还有赖于家庭背景，以及小时候的求学经历，这些都会潜移默化地影响教师面对儿童

37、时学经历，这些都会潜移默化地影响教师面对儿童时是否拥有是否拥有“微笑微笑”的仪容。的仪容。让环境说话让环境说话五星级酒店给你的体会是什么？五星级酒店给你的体会是什么？宽敞明亮的大堂，干净得能照宽敞明亮的大堂，干净得能照出人影的地面，充满艺术感染力出人影的地面，充满艺术感染力的四壁，衣着整齐、优雅的人的四壁，衣着整齐、优雅的人群。群。第四、幼儿教师之第四、幼儿教师之“美美”还要体现出还要体现出“传统文化传统文化”之美。之美。营造文化氛围营造文化氛围：突出本国、本民族、本：突出本国、本民族、本地域的文化意识、文化精神和文化信仰。地域的文化意识、文化精神和文化信仰。案例：幼儿教师如何彰显案例：幼儿教

38、师如何彰显“传统文化传统文化”-“踏青踏青”上海特级教师应彩云老师有一次带孩子去上海特级教师应彩云老师有一次带孩子去共青森林公园春游，她是这样为孩子讲解的：共青森林公园春游，她是这样为孩子讲解的：“孩子们知道吗？人们把春游还称为踏青。古孩子们知道吗？人们把春游还称为踏青。古人说让脚心和刚钻出泥土的小草亲密接触，大人说让脚心和刚钻出泥土的小草亲密接触，大地的力量就会从小草传入你的脚心再传入你的地的力量就会从小草传入你的脚心再传入你的身体，你会变得更健康。身体，你会变得更健康。”幼儿教师从自己出发，提升个人内在的修养幼儿教师从自己出发，提升个人内在的修养：通过个人努力，幼儿教师也能实现自己的通过个

39、人努力，幼儿教师也能实现自己的“文化文化之美之美”的成长之路的成长之路唯有通过个人的努力，才能实现文唯有通过个人的努力，才能实现文化的沉淀，才能陶冶美的意识、美的形化的沉淀，才能陶冶美的意识、美的形态、美的教养、美的底蕴。态、美的教养、美的底蕴。转化型知识分子：是指教师不仅转化型知识分子：是指教师不仅拥有学识，具有批判意识，而且还拥有学识，具有批判意识，而且还要承担知识创新、社会改造，以及要承担知识创新、社会改造，以及促进教育与社会发展的重任。促进教育与社会发展的重任。华东师范大学教授许纪霖：华东师范大学教授许纪霖：“我虽然不能改变这个世界，但我我虽然不能改变这个世界，但我可以改变我的课堂。可

40、以改变我的课堂。”-这就是这就是“转化型知识分子转化型知识分子”的情怀的情怀拓展阅读：我的香港，我的台湾（龙应台）第五、幼儿教师之第五、幼儿教师之“美美”还体现在教师在教育生活中能与还体现在教师在教育生活中能与儿童儿童“共同陶醉共同陶醉”。儿童眼中最儿童眼中最美的教师美的教师“玩玩”在一起在一起“疯疯”在一起在一起“游戏游戏”在一起在一起“孩子王孩子王”幼儿教育境界：做一个纯粹的幼儿教育境界：做一个纯粹的“孩子孩子王王”，与孩子同呼吸、共成长，与孩子为，与孩子同呼吸、共成长，与孩子为伴、与孩子同悲喜，想着孩子的梦、圆孩伴、与孩子同悲喜，想着孩子的梦、圆孩子的愿，了解孩子、理解孩子、成就孩子。子

41、的愿，了解孩子、理解孩子、成就孩子。是个是个“沉醉专心的、耐心倾听着的、民沉醉专心的、耐心倾听着的、民主开放的、非对象性的师生交往、超凡脱主开放的、非对象性的师生交往、超凡脱俗与孩子同步的幼儿教师俗与孩子同步的幼儿教师现实的幼儿园教育实践：现实的幼儿园教育实践：教师为了追求所谓的预设教学任务、教学结果，抑或教学目标，而让孩子被动填鸭，甚至成为道具与傀儡。老师匆匆赶，孩子忙忙学，谁都累、辛苦，老师有成就愉悦吗？孩子有狂喜享受吗？-没有沉醉，只有教育的游离。违背违背“幼儿园之父幼儿园之父”福禄贝尔创设宗旨福禄贝尔创设宗旨-幼儿园应成为孩子生活乐园、幸福花园、幼儿园应成为孩子生活乐园、幸福花园、游戏

42、殿堂、人生驿站。游戏殿堂、人生驿站。一味追求僵化的教育目标，只能牺牲了一味追求僵化的教育目标，只能牺牲了孩子当下的幸福，这是教育的异化、教育的孩子当下的幸福，这是教育的异化、教育的悲哀。悲哀。三、塑造幼儿教师美的“心灵”幼儿教师的整洁干净之美、言幼儿教师的整洁干净之美、言谈举止之美、优雅仪态之美传统谈举止之美、优雅仪态之美传统文化之美、共同陶醉之美，这些文化之美、共同陶醉之美，这些美德内在本质都是相通的，反映美德内在本质都是相通的，反映了教师美丽的心灵。了教师美丽的心灵。如如何何塑塑造造？心灵的培育是需要时间的，它既需要管理者为教师的成长提供良好的平台与环境，也需要教师自身通过不断地反思与感悟

43、而逐渐孕育而成。作为一所幼儿园教育机构，用优秀的典范或经典的案例来唤醒幼儿教师内在的向善、求真、寻美的心灵。请大家看一事例汶川地震发生时，她正在疏散学生汶川地震发生时，她正在疏散学生离开教室。看到有两个学生手足无措，离开教室。看到有两个学生手足无措，她大步跑过去，一手搂住一个，朝门她大步跑过去，一手搂住一个，朝门外跑。教学楼突然坍塌，她和几名学外跑。教学楼突然坍塌，她和几名学生被埋在废墟中。这位老师叫生被埋在废墟中。这位老师叫向倩向倩，去年大学毕业，到什邡龙居小学当英去年大学毕业，到什邡龙居小学当英语教师。向倩的父亲向忠海是什邡南语教师。向倩的父亲向忠海是什邡南泉小学副校长，他悲痛欲绝：泉小学副校长，他悲痛欲绝：“我可我可以理解，作为老师，应该这样！应该以理解，作为老师，应该这样！应该这样！这样！”作业二作业二：请用歌曲名（或小说作品名、或电影片名等）来描述请用歌曲名（或小说作品名、或电影片名等）来描述你心目中最美的幼儿教师的形象。你心目中最美的幼儿教师的形象。二选一：二选一：作业一作业一：请对照陈鹤琴先生撰写的请对照陈鹤琴先生撰写的谁是最成功的教师谁是最成功的教师的标的标准，想一想你在哪些方面具有优势，哪些方面目前还做准，想一想你在哪些方面具有优势，哪些方面目前还做得不够？打算采用什么方法去改进？得不够？打算采用什么方法去改进？