新苏教版五年级下册科学第四单元《简单机械》单元全部教案（共4课）.docx

1、单元简单机械课题1.撬重物的窍门课时1核心 概念工程设计与物化学习内容及要求工程的关键是设计56年级利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念通过比较辨别和阅读，认识杠杆的结构，发现用杠杆撬起重物可以省力。能够利用平衡尺研究杠杆，借助对比实验，发现杠杆省力或费力的秘密。科学思维通过辨析生活中的杠杆，了解不同作用的杠杆。能够结合生活实际，利用杠杆知识解决实际问题。探究实践会制作

2、小杆秤并知道小杆秤称重物的原理。态度责任体会技术进步给生活带来的改善意义。教学 重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。用平衡尺研究杠杆省力或费力的秘密。教学 难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？用杠杆知识解释生活现象，解决生活问题。教学 准备教师：杠杆有关的PPT，一根坚实的木棍，一块垫木学生：每组一套平衡尺、一盒钩码、小杆秤制作材料、实验记录单教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索撬重物的窍门。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态

3、。一、导入课题创设情境，认识杠杆1. 创设问题情境：班级准备搞活动需要将大讲台移走，你们想到了什么办法呢？（1）请3个学生上台尝试抬讲台，有什么感觉？（讲台太重，抬不动，费力气）（2）有一个学生想到了一人就能移动讲台的绝妙办法，想知道吗？出示课本中的两幅图画，比较一下，他的方法和你们抬重物的方法有何不同？(他采用的是“撬”的方法，要用到木棍、垫木。)（3）提供木棍、垫木，请一个学生上台尝试这种方法移走讲台。说说有什么感觉？2.认识杠杆结构特点。（1）揭示概念和杠杆结构图：像这种用来撬动重物的装置叫作杠杆，它包括一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。（2）根据杠杆结构图，分析：杠杆撬动重物时，除了支

4、点外，还有两个力的作用点你能找到吗？重物与杠杆的接触点，我们称之为阻力点，还一个是手的施力点。（3）提出疑问：杠杆为什么能轻松地撬动重物呢？意图解析：从学生的认知特点出发，以学生的生活经验为基础，创设问题情境，借助让学生通过难度适中的挑战活动，让学生体验杠杆的价值，认识杠杆的结构特征，符合学生的认知特点。这也是建立在他们生活经验基础上习得的科学概念。二、探索用平衡尺研究杠杆的秘密1.认识平衡尺。想要揭开杠杆的秘密，我们需要借助这个实验仪器平衡尺。请同学们仔细观察平衡尺，它与普通尺子有什么不同？（平衡尺的0刻度在最中间，往两端分别标有5、10、15、20的刻度。每一小格子长度为1厘米；平衡尺的两

5、端各有一个调节螺母，使用前可以通过它让平衡尺保持水平；平衡尺下方距离支点每隔5厘米有一个挂钩，可用来挂钩码。）2.研究杠杆的秘密。（1）提出问题：老师在平衡尺的左侧10厘米处挂上两个钩码，平衡尺一下子失去了平衡，向左侧倾斜，那么你有什么办法让平衡尺重新保持平衡？我在平衡尺的左侧15厘米处挂上两个钩码，你又该怎样让平衡尺平衡？（2）实验设计：猜测在右侧什么位置，挂多少个钩码能让平衡尺平衡，说出你的想法。钩码支点左侧支点右侧位置(厘米)105101520数量（个）2钩码支点左侧支点右侧位置(厘米)155101520数量（个）2（3）动手实验，做好实验记录，小组讨论实验结论。（4）分析实验记录，说出

6、你的发现。发现一：离支点越远，所需的钩码越少，越省力。反之，离支点越近，所需的钩码越多，越费力。（对于个别位置无论怎么挂钩码都无法保持平衡的原因也可以展开讨论，但最终也能说明这个杠杆原理。）发现二：当平衡尺平衡时，哪些情况下右侧的钩码少于左侧？哪些情况左右钩码数相等、哪些情况下右侧的钩码多于左侧？当右侧钩码与支点距离大于左侧钩码与支点距离时，右侧钩码少一些，则省力；当右侧钩码与支点距离等于左侧钩码与支点距离时，左右钩码数相等，则不省力不费力；当右侧钩码与支点距离小于左侧钩码与支点距离时，右侧钩码多一些，则费力。（5）小结：平衡尺其实就是一根平衡状态下的杠杆，左侧的钩码就是重物，与平衡尺的接触点

7、就是阻力点，0刻度处是支点，右侧钩码处就是施力点，当施力点到支点距离大于阻力点到支点距离则省力，反之则费力。意图解析：平衡尺其实是平衡状态下的杠杆，是研究杠杆原理的模型。借助平衡尺来做平衡实验，并通过对比探究，帮助学生有效地建立起对杠杆原理的认识，从中发现杠杆省力的奥秘。（三）了解杠杆在生活中的应用1.生活中这样的杠杆类工具其实很多，（出示图片）你能判断出哪些是省力的？哪些是费力的？为什么？扫帚（费力杠杆）；开罐螺丝刀（省力杠杆）；镊子（费力杠杆）比较花剪（省力杠杆）和理发剪刀（费力杠杆）外形有何不同？分别起着怎样的作用？2.费力杠杆在生活中也发挥着它的作用，你还知道哪些省力的杠杆或者费力的杠

8、杆？3.（出示跷跷板图片）你一定和爸爸妈妈一起玩过跷跷板，小时候也常常因为撬不动爸爸妈妈而生气烦恼，学习了本课的知识，你现在能帮助小朋友撬起他的爸爸吗？说说你的理由。意图解析:科学发现源于生活，最终也应用于生活。利用所学的杠杆知识来分析判断生活的中杠杆现象，并解决杠杆问题，可以促进学生运用知识的能力。不过生活中的杠杆很多是变形的杠杆，需要引导学生分析杠杆的三个点从而做出正确思维判断。（四）动手做一杆小秤1.（出示杆秤图片）同学们见过这样的杆秤吗？它是用来称重的工具，在电子秤普及之前，它可是风靡一时，家喻户晓的称重工具。它有哪些部分组成的呢？（秤杆、秤盘、提纽、秤砣，秤杆上刻有秤星）2.（教师演

9、示杆秤的使用）你能说说杆秤和杠杆有什么样的联系吗？提纽与秤杆的接触点就是支点，秤盘线与秤杆的接触点是阻力点，秤砣线与秤杆的接触点时施力点，当施力点与支点距离大于阻力点与支点距离时，杆秤就是省力杠杆。3.你想制作一杆这样的小秤吗？播放视频。4.发放杆秤制作材料（预先完成秤盘和提纽的固定），按照图片模型和视频介绍完成秤星的标记，并尝试用自制的杆秤称重，体验杠杆原理。意图解析：让学生将习得的杠杆原理运用到实际生活中，通过亲自动手制作杆秤，体验中国传统用具的妙处，增进对杠杆的认识，体会创造产品、服务生活的快乐。本环节制作的是简易小秤，旨在体会杠杆原理的生活应用，如果要作为STEM项目来学习，建议用完整

10、的一课时进行研究。（五）阅读介绍“阿基米德与杠杆”的资料1.阅读材料，说说你知道了什么？2.阿基米德发明的投石器（出示投石器图片），是个什么杠杆呢？你能分析一下吗？3.讨论：阿基米德说给他一个支点，他能撬动地球，你觉得有道理吗？意图解析：渗透科学史教育，让学生了解阿基米德在利用杠杆原理方面所作的贡献。并通过介绍阿基米德的名言：“假如给我一个支点，我就能推动地球。”凸显杠杆的价值，激发学生探索科学与技术的积极性。三、研讨小结杠杆原理简单来说就是可以用小的力去撬动大的重量，人们利用杠杆原理发明制造出了许多生活生产用具。四、拓展发现生活中利用杠杆原理的机械设备，并自己设计一个可以称重物的大秤。五、练

11、一练一、选择题1、观察下图，根据你的判断鱼竿是（）A.费力杠杆 B.省力杠杆 C.不省力也不费力的杠杆 D.平衡杠杆2、杠杆有三个重要的位置，支撑着杠杆的位置叫（）A.阻力点 B.支点 C.用力点 D.平衡点3.如下图，保持杠杆尺平衡，应该在（）A.a处挂3个 B.b处挂3个 C.c处挂3个 D.无法确认4、下列工具都使用了杠杆原理，其中属于费力杠杆的是（）A.订书机订文件 B.羊角锤拔钉子 C.镊子夹物品 D.无法确认 5、同一剪刀，剪刀剪身圆点为剪物点，右边圆点为握手处，则（）A.甲为费力杠杆 B.乙为省力杠杆 C.乙为不省力不费力杠杆 D.甲剪法比乙剪法省力二、判断题1.杠杆一定省力。（

12、）2.费力的杠杆省距离。（）3.支点离阻力点越近越省力。（）4.用扫帚扫地利用杠杆省力原理。（）5.玩跷跷板既不省力也不费力。（）参考答案：1、A 2、B 3、B 4、C 5、D1. 2. 3. 4. 5.六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计省力杠杆费力杠杆不省力也不费力杠杆撬重物的窍门（课题）阻力点 支点 施力点 杠 杆 八、课堂反思单元简单机械课题2.拧螺丝的学问课时1核心 概念技术、工程与社会学习内容及要求技术与工程改变了人们的生产与生活 56年级举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生活的影响；尝试设计

13、和制作某种产品的简化实物模型，并反映其中的部分科学原理。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念在比较重认识轮轴装置的结构特点。认识轮轴的结构特征，探索轮轴省力的原理。科学思维了理解轮轴原理在生活中的技术运用并能分析出其原理。探究实践通过实践体验，发现施加在轮上和轴上力的不同作用效果。态度责任知道轮轴的运用对生产发展的价值。感受科学技术对生活的改善意义。教学 重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。研究轮轴在什么情况下更省力轮轴探究

14、实验。教学 难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？分析在轴上用力的轮轴的好处。教学 准备教师：PPT、螺丝、螺丝刀，内六角螺丝、内六角扳手、轮轴实验器材。学生：记录册。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索拧螺丝的学问。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入1.出示螺丝和木板：谁能把这枚螺丝钉拧进木块?(一生上台尝试，发现徒手拧不动)2.提问：可以使用什么工具帮助我们拧螺丝？（螺丝刀）3.拧螺丝钉活动：老师这有两把大小不同的螺丝刀，谁来试试？4.采访使用感受：你

15、觉得哪把螺丝刀好用？复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。二、探索（一）认识轮轴的结构1.导入课题：在刚刚的课前活动中，我们发现使用螺丝刀确实能帮助我们比较轻松地拧进螺丝,大螺丝刀似乎比小螺丝刀使用起来更省力,看来拧螺丝中也有许多学问，值得我们去探究。这节课我们就一起揭秘“拧螺丝的学问”。（板书课题）2.在拧螺丝时，你观察到使用螺丝刀将螺丝钉拧进木块时，螺丝刀是怎样工作的了吗？3.学生描述并小结：拧螺丝钉的时候是用螺丝刀的“刀把带动刀杆一起转动”。像刀把这样比较粗的我们可以叫它“轮”，像刀杆这样比较细的叫做“轴”，通常用轮带动轴一起转动来工作。(板书:轮 轴)4.提问：生

16、活中你们见过这样的轮带动轴工作的装置吗？5.出示方向盘图片：哪里是轮，哪里是轴，它是怎样工作的？6.小结“轮轴”概念：像螺丝刀、汽车方向盘这样，轮和轴固定在一起，轮转动时轴也跟着转动的装置叫做轮轴。7.出示削笔刀、门把手、水龙头图片：这些轮轴中，哪一部分是轮，哪一部分是轴？（削笔刀：摇柄是轮，铅笔对面的螺母是轴；门把手：球型把手是轮，锁芯是轴；水龙头：兰花龙头是轮，阀门芯是轴。）8.小结：轮轴的轮不一定的圆形的，有些轮轴装置的轮是一个手柄，有些轮只是一个把手。意图解析：从学生的认知特点出发，选取学生比较熟悉的螺丝刀和方向盘入手，引出对轮轴结构特征的认识，再从器物整体聚焦到对部位局部的认辨识，符

17、合学生的认知特点。（二）探究轮轴在什么情况下更省力1.使用螺丝刀能省力，那轮轴是否省力？我们可以用一个实验模型来模拟螺丝刀。2.出示轮轴模型，指导学生组装：棉线怎么穿在轮轴上，如何悬挂钩码，什么状态是为保持平衡等。3.引导观察弄清轮轴各部分与螺丝刀“刀把”和“刀杆”之间的对应关系:轮刀把；轴刀杆4.引导学生根据轮轴实验装置，以小组为单位讨论设计实验方案。5.交流方案，分组实验，完成试验记录。教师巡视指导。6.交流实验情况，小结:轮轴能省力。(板书)7.进一步思考:如果换上一个更大的轮，会怎样?8.学生讨论，教师适时指导学生自主设计实验。9.提供大轮，学生实验探究，完成实验记录。10.交流小结:

18、轴相同轮越大越省力，轮越小越费力。（板书：轴相同，轮越大越省力）11.讨论研究:为什么使用轮轴能够省力?（轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。l12.现在你能说说，为什么大螺丝刀用起来比小螺丝刀省力了吗?13.出示内六角扳手：这也是一种轮轴工具，在拧内六角螺丝时，怎样做更省力？为什么？（把长柄作为轮，把短柄作为轴，转动长柄拧螺丝，更省力。因为手

19、柄好比是轮轴上的轮，扳手与螺丝的接触面好比是轴，由于轴不变，轮越大就越省力。）意图解析：提供给学生实践得机会，让其通过在轮和轴上挂不同数量的钩码，或者将轮变得更大以后，如何使轮轴平衡的探究活动，发现轮轴省力的奥秘。活动设计层次清晰，实验操作与思维训练同步，有利于突破本课的教学重点。（三）认识各种各样的轮轴的广泛应用1.出示情景：飞竹蜻蜓、用擀面杖擀面、石磨磨粉、使用套筒扳手，使用这些工具时，哪些是在轮上用力，哪些是在轴上用力？2.生回答：竹蜻蜓，在轴上用力，可利用其在手心连续滚动多圈，使桨叶快速转动；擀面杖，在轴上用力，使轮转动的距离远；石磨，在轮上用力；套筒扳手，在轮上用力。3.既然在轮上用

20、力可以省力，为什么有些轮轴是在轴上用力？在轴上用力有什么好处？组织学生讨论：4.小组讨论，小结：在轴上用力虽然费力，但也有一定的好处，可以省距离。意图解析：应用并巩固实践研究的成果，分辨轮与轴上的具体部位，进一步了解在生活中多种轮轴的妙处所在使用轮轴类工具时，人们用力的位置不同，所起的作用就不同，从而加深增进对轮轴应用的理解。三、研讨小结轮轴的轮不一定的圆形的，有些轮轴装置的轮是一个手柄，有些轮只是一个把手。小结：在轴上用力虽然费力，但也有一定的好处，可以省距离。四、拓展补充科学史资料1.轮轴的用途非常广泛，生活中到处有它们的身影，轮轴农具的使用也是由来已久，自行阅读书本43页资料。2.思考回

21、答：这些工具发明哪里用到了轮轴原理？这些工具给百姓生产生活带来了什么好处？意图解析：说明古时人们就开始利用轮轴，展现借助古代轮轴工具的发明，让学生感受古代劳动人民的智慧。五、练一练一、 选择题 1、 下面轮轴类工具， 在轴上用力的是（ ）A B. C.2、 下列工具利用轮轴原理的是（ ）A. 扫帚 B. 启瓶器 C. 门把手 D.门锁3、 在轮上挂了 4 个钩码， 要使轮轴平衡， 在轴上挂的钩码数可能是（ ）A. 3 个 B. 2 个 C. 8 个 D.10个4、 关于螺丝刀的说法错误的是( )A 螺丝刀拧螺丝钉时利用了轮轴原理B 用螺丝刀拧螺丝钉能省力C 刀杆不变， 刀柄越粗越省力D 为了更

22、省力， 刀杆越细越好5、 下图中， 能使轮轴平衡的是（ ）二、 判断题 1、 擀面杖是在轴上用力， 使轮转动的距离远。（ ）2、 轴不变， 轮越大就越省力。（ ）3、 在轮上用力更省力。（ ）4、 内六角扳手是一种轮轴工具。（ ）5、 轮转动时， 轴不一定跟着转。（ ）参考答案：1、 C 2、 C 3、 C 4、 D 5、 B1、 2、 3、 4、 5、 六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计拧螺丝的学问（课题）轮 轴轮轴能省力轴相同，轮越大越省力八、课堂反思单元简单机械课题3.升旗的方法课时1核心 概念工程设计与物化学习内容及要求工程是设计方案物化的结果5

23、6年级利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念1.认识滑轮的结构和作用；2.能区分定滑轮和动滑轮。科学思维通过观察能找出生活中运用到的更多滑轮的原理。探究实践能够组装滑轮进行实验，认识两种滑轮不同作用。态度责任产生对机械的兴趣，并喜欢生活中的一些小机械。教学 重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。分辨不同滑轮的用力方向与作用研究滑轮的省力探究。教学 难点学生难以掌握的东西

24、，如：难理解什么？难操作什么？组装滑轮装置不同滑轮的用力方向与作用效果。教学 准备教师：各种运用滑轮的生活场景的图片，组装滑轮一组（滑轮、铁架台、棉线、钩码、弹簧测力计）。学生：实验原理记录纸。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索升旗的方法。一、导入1.出示升旗图片，升旗手交流升旗的方法。提问：谁当过升旗手？你有没有留心观察国旗是怎样升上去的？2.出示简易升旗装置，学生模拟并观察描述升旗过程。3.观察并描述滑轮：滑轮的形状像轮子，边缘上有槽，轮子可以在轴中心在转动。轮子外有框，框上有小钩子。4.揭示：这种安装在旗杆

25、上提升物体的简单装置叫滑轮。国旗就是利用滑轮升上去的。意图解析：从生活场景入手，每周一的升国旗，让升旗手回忆国旗是怎样升上去的,旗杆顶端有这样一个带凹槽，可以围绕中心转动的轮子，明确课题，引出要研究的问题，即滑轮。利用实物带领学生组内观察，描述滑轮的结构，形象直观，利于学生记忆。二、探索了解滑轮的分类1. 认识并学会组装定滑轮（1） 每组准备一个滑轮、一个铁架台、一根细线、一个钩码。模拟升旗，将钩码升起来。（2） 提问：此时滑轮是怎么工作的？轮子是怎样运动的？学生汇报：向下拉绳子时，滑轮在原处转动，旗子会向上动。（3） 揭示：如果滑轮只是转动，位置固定不变，这样的滑轮叫作定滑轮。2. 讨论：用

26、滑轮提起重物，你还有其他办法吗？3. 出示图片，提示；认识并学会组装动滑轮（1） 谈话，搬运重物时，常会使用这样的装置（出示定、动滑轮的搬运重物的图片），观察并简单描述图中滑轮是怎么工作的。（2） 再次按图组装滑轮搬运重物，讨论此次组装与旗杆上的定滑轮的区别。（3） 揭示：随着被拉的物体一起移动位置的滑轮叫动滑轮。意图解析：根据实物图片，让学生自己组装滑轮模拟图片中的场景。学生乐于动手，并在组装中很容易就发现了升旗所用的滑轮是固定在支架上，不随重物上下移动，是定滑轮；搬重物时滑轮会随着重物一起动起来，是动滑轮。因为是亲手组装，加深了对两组滑轮概念的理解，同时熟悉了定滑轮和动滑轮的组装，对两种不

27、同滑轮装置下拉动钩码有初步感受，为下面实验探究做好准备。滑轮的工作原理1. 出示图片，区分定滑轮和动滑轮。2. 提问：为什么我们提升重物有时使用定滑轮，有时使用动滑轮？它们分别是怎样工作的？它们的工作原理有什么区别？3. 学生描述（定滑轮固定在支架上，不随重物移动，动滑轮随重物上下移动），并对工作原理进行猜想（定滑轮、动滑轮提升重物时是否省力）。4. 对猜想进行实验探究（1）讨论并制定实验探究方案。（2）实验探究：研究定滑轮和动滑轮提升重物（每组：滑轮、铁架台、细线、钩码、弹簧测力计）钩码质量/克测力计读数/牛直接垂直提升用定滑轮提升用动滑轮提升50100150（3）小组分析数据，寻找规律，汇

28、报。（4）拓展：看图片，讨论：为什么在升旗的时候，我们向下拉绳子，而旗子却在向上升起？在刚刚的实验中，动滑轮的作用和定滑轮一样吗？（5）在图中（手册）用红色箭头表示人用力的方向，用蓝色箭头表示重物运动的方向。（6）得出结论：定滑轮可以改变用力的方向，但不省力也不费力；动滑轮能省力，但不改变用力的方向。意图解析：学生在上一环节对定滑轮、动滑轮已经有了初步感知，能大概猜测出定滑轮和动滑轮工作原理的不同，利用科学探究的一般方法，让学生自己设计实验方案，搜集证据，并分析、总结出结论。在结合生活实际，分别标出人用力和重物运动方向，对比分析，很快学生会发现用定滑轮，用力的方向和重物运动的方向相反，方便提升

29、重物，但不省力；用动滑轮则用力方向和重物提升的方向相反，能省一半的力。三、研讨小结我们一起学习了定滑轮和动滑轮，并知道了其工作原理。在实际生活中也有广泛应用。四、拓展假如想要提升重物，既可以改变方向方便提升重物，又能省力，我们该怎么办？1. 出示滑轮组图片作提示，学生讨论。2. 比一比，画一画，制作滑轮组。（1）学生互相探讨设计方案。（2）小组制作，相互展示。3. 播放生活中的滑轮。意图解析：让学生先观察，再动手实验操作，让学生简单掌握滑轮组的工作原理，巩固动滑轮和定滑轮的作用和原理并学以致用。通过视频，了解生活中滑轮的运用，拓展学生的视野，增加生活常识。五、练一练一、 选择题1、做滑轮作用实

30、验时，小明用20牛的力提起了35牛的重物，那么他可能使用的是（）。A.一个定滑轮B.一个动滑轮C.不确定2、生活中，我们经常能看到这样的卷帘（如图），手拉动外面的链珠时能带动里面的装置转动，从而带动窗帘上下运动。这样的卷帘（）原理。A.运用了定滑轮 B.运用了动滑轮C.不能确定3、下列装置中，没有利用轮滑的是（）A.旗杆 B.窗帘 C.推土机4、旗杆顶端装有定滑轮，它的作用是（）A.省力但不能改变力的方向B.可以改变力的方向但不省力C.既可以改变力的方向又省力5.人提起重物使用的简单机械是（）A.定滑轮 B.动滑轮 C.绳子和轮轴 二、 判断题1、定滑轮动滑轮都能改变力的方向。（）2、滑轮有固

31、定在一起的轮和轴。（）3、弹簧测力计是一种测力的工具。（）4、旗杆上使用的动滑轮，省力。（）5、吊车上随着重物一起上升的滑轮是定滑轮。（）参考答案：1、 B 2、 A 3、 C 4、 B 5、 B 1、 2、 3、 4、 5、 六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计15.升旗的方法（课题）1. 定滑轮：工作时，只是转动，位置固定不变的滑轮。 动滑轮：随着被拉的物体一起移动位置的滑轮。2. 工作原理： 定滑轮 动滑轮 改变用力的方向，使工作更方便 用力方向和重物运动方向相同 不省力也不费力 能省力八、课堂反思单元简单机械课题4.斜坡的启示课时1核心 概念技术、

32、工程与社会学习内容及要求技术与工程改变了人们的生产和生活56年级知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计制作可以提高效率的作品。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念知道斜面是简单机械，斜面可以省力。科学思维能够发现生活中的斜面，借助斜面解决生活的问题。探究实践借助对比实验发现斜面的省力程度与斜面角度大小之间的关系。态度责任知道哪些属于简单机械，知道简单机械的作用在于减小劳动强度。教学 重点本课必

33、须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。发现斜面的省力程度与斜面角度大小之间的关系。教学 难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？理解斜面的变形。教学 准备教师：各种斜面的图片和视频，实验用弹簧测力计、斜面木板、书本若干、螺丝钉、直角三角形纸片、记号笔、铅笔、自行车。学生：学生活动手册。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索斜坡的启示。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入了解斜面存在的价值。1.出示生活场景图片，交流搬动重物时的心得体会。（1）把自行车

34、扛上台阶。提问：遇到这样的事情，你是怎么做的？（2）把钢琴搬上货车。提问：你见过类似的搬重物吗，大人们是怎么做的？（3）有什么简单方法可以解决这个问题吗？我们试着借用前人和他人的经验来解决我们遇到的问题吧。二、探索出示建造金字塔的图片，交流心得体会。（1）建造金字塔的人采用什么方法解决搬运大石块问题的？（建斜面）（2）根据启示，我们可以怎样简单方便地把自行车搬上台阶、把钢琴搬上汽车呢？（一）揭示斜面的概念与价值。1.斜面是什么样子的？只有一块板行不行？它的作用是什么？2.概念：像搭在车厢与地面之间的长硬板这样，与地面有一定的夹角（坡度）的面，叫做斜面。它能帮助人们抬升重物，减轻劳动强度。3.生

35、活中还有哪些地方经常会用到斜面？（无障碍通道、机场廊桥等）意图解析：通过展现生活中费力把物体向上移动的吃力场景，让学生思考有什么简单的方法可以解决这些问题，激发学生的研究热情，为介绍和研究斜面做好铺垫。对于斜面的概念，教师要引导学生观察其组成，不止是一块硬板，硬板与地面之间还需要有夹角，这样组成的装置才是斜面。（二）研究拉动小车的力与斜面坡度大小之间的关系。1.提问：斜面真的省力吗，有什么方法可以检验？（模拟对比实验）2.演示：用木板与书本制作一个斜面。3.实验设计：用什么工具测量力的大小，怎样比较力的变化？实验中需要改变的条件是什么，不变的条件是什么？4.出示实验记录单。交流：说说这个实验该

36、怎么做？斜面坡度（书的本数）123456拉小车的力/牛5.实验时还要注意些什么？（匀速拉动小车，在拉动过程中读取数据。）6.学生实验，记录实验单。7.交流汇报：通过这个实验，有什么发现？（坡长一定时，坡度越小越省力，坡度越大越费力）意图解析：给学生提供动手研究的机会，用实验数据来说明用斜面的确可以省力。实验中教师需引导学生厘清需要改变的条件与不变的条件，用数据来寻找证据。（三）认识斜面原理的应用。l1.观察螺丝钉，认识斜面的变形。（1）出示铁钉和螺丝钉图片，交流：观察螺丝钉有什么特征？为什么要在钉子上做出螺纹？（2）教师发放直角三角形纸片和铅笔，学生进行缠绕纸片的活动。（3）观察：纸片斜边沿铅

37、笔上的呈现情况。（4）说一说螺纹的作用？（螺旋展开就是三角形的斜边，螺旋状使得钉钉子更容易）2.观察盘山公路，认识斜面的另一种变形。（1）交流：你外出旅游的时候，汽车驶在高山峻岭中的公路是怎样的？（2）交流：如果有这两种上山的路，你会选择哪一条？为什么？（3）出示各种盘山公路的图片，说说这些盘山公路的特点与作用。意图解析：教师通过提供多种生活中斜面的变式案例，教会学生用多种方法辨别与运用斜面，拓展学生的视野，进而意识到科学与技术结合起来的魅力。（四）找自行车上的简单机械。1.出示杠杆、轮轴、滑轮、斜面等图片，揭示简单机械的概念。（1）交流：这一段时间，我们一起学习了杠杆、轮轴、滑轮、斜面，说说

38、这些装置的工作原理与用力特点？（2）讲解：杠杆、轮轴、滑轮、斜面等装置构造简单，既能减轻人们的劳动强度。又能提高工作效率，被称为简单机械。2.出示自行车，找自行车上的简单机械。（1）说说自行车各部位的名称与作用。（2）讨论：这些部位分别属于哪种简单机械，填写在记录单上。简单机械杠杆轮轴滑轮斜面自行车的部位（3）播放自行车的相关介绍视频。3.作业：生活处处有科学，睁大好奇的眼睛，寻找隐藏其中的各种简单机械。意图解析：在分门别类的认识一些简单机械后进行归纳，揭示本单元的研究主题简单机械，并在引导分析自行车上简单机械的过程中，复习巩固对四种简单机械的认识。三、研讨小结 我们可以利用斜面，配合其他机械

39、设备，设计制造各种生活和生产用具。四、拓展寻找生活中隐藏的简单机械。并能说出其科学原理。五、练一练一、 选择题1、斜面的特点是（）。A.一端高一端低B.两端一样高C.一定是木板搭的D.无法确认2、上山的公路修成盘旋状是利用（）的原理。A.斜面省力B.轮轴省力C.杠杆省力D.为了美观3、“共享单车”使用了一些简单机械，其中利用斜面的是（）A.车把 B.脚踏板 C.螺母 D.座椅4、下面有关斜面的应用描述正确的是（）A.高架桥的引桥使汽车爬坡时省力B.山路弯弯绕绕主要是为了便于修建C.学校里的楼梯没有应用斜面原理D.以上都不正确5、生活中有许多斜面，下面没有利用斜面的是（）A.盘山公路 B.水渠 C.汽车方向盘 D.学校的楼梯二、 判断题1、 螺丝钉的螺旋越多越省力。（）2、斜面的坡度越大越省力。（）3、斜面是一种简单地机械。（）4、长斜面比短斜面省力。（）5、菜刀、斧头、螺丝刀都应用了斜面。（）参考答案：1、 2、 3、 4、 5、 1、 A 2、 A 3、 C 4、 A 5、 C六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计斜坡的启示（课题） 斜面：与地面有一定的夹角（坡度）的面简单机械轮轴杠杆滑轮斜面 特点：坡长一定时，坡度越小越省力，坡度越大越费力 变形：螺纹、盘山公路 八、课堂反思