语文课程标准解读及实践：大单元整体教学的《姓氏歌》教学设计.docx

1、语文课程标准解读及实践：大单元整体教学的姓氏歌教学设计第2课：姓氏歌【我读教材】姓氏歌是根据百家姓改编的韵文识字课文。全文采用问答儿歌的形式，向学生介绍了我国常见的姓氏，让学生在轻松愉快的对话中运用“加一加”的识字方法），如“木子李，弓长张，古月胡，口天吴”,还让学生初步感知了中华传统姓氏文化的鲜明特征。课文插图画的是一个小男孩遥望天空，天空出现若隐若现的姓氏，说明我国的姓氏文化源远流长。整首儿歌分为两个小节。第一小节共六行，介绍的是六个单姓。前四行一问一答，引出姓氏“李”和姓氏“张”；后两行用三字一句的形式引出“胡、吴、徐、许”四个姓氏。第二小节介绍了百家姓中靠前的八个姓氏和“诸葛、东方、上

2、官、欧阳”四个复姓。学生从中感受到，中国的姓氏很多，而且形式多样。【教学目标】1.认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写“姓、什、么”等7个生字。2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文；能用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。3.通过儿歌诵读，了解中国传统姓氏文化，对中国的姓氏文化产生兴趣。【教学过程】第一课时活动一：趣聊姓氏，导入新课一、聊姓氏，引导发现。1.聊聊老师家族里的姓氏。我姓丁，我的兄弟姐妹呢？再看，我的爸爸，我的爷爷，还有我的太爷爷他们也姓？（出示家族四代的图谱）你发现了什么秘密？（此处可根据自己的实际情况调整）2.我们的姓收在百家姓中，百家姓里有5

3、00多姓呢。二、学习“姓氏”，导入新课。1.出示“姓”字卡，指名读，开火车读，后鼻音要读准。2.“姓”也叫“姓氏”。考考你，你叫 ，你的姓是？你的姓氏是？（指名学生说）3.“姓氏”两个字都是生字，我们来写好它们。（1）师范写。“姓”是女字旁，人类产生姓氏的时期是母系社会，孩子跟母亲姓，“女”字旁第一笔撇点，点短一点，第三笔短提不出头，右边“生”的最后一笔横长一点。“氏”是独体字，“纸”减去绞丝旁，就是“氏”。（2）生学写。请小朋友在田字格里端端正正写“姓”，描一个，写一个。4.我们要学习一首关于“姓氏”的儿歌（补全课题），齐读课题：姓氏歌。活动二：读好儿歌，了解姓氏一、自读课文，读准读顺。1.

4、生自读课文，师出示自读要求：请同学们读两遍。第一遍标出小节号，借助拼音读准生字字音，读顺句子；第二遍，连起来把课文再读一次。2.指名读课文，按行出示，每人读一行。读完前四行，问：你有什么发现？（一问一答）把问答读好，再读一次。把课文读完，相机正音。3.指导读好顿号。课文中有好多像小水滴一样的标点符号，它们叫什么名字？谁能读好它们？（指名读第二节）小水滴“滴答”，小顿号提醒我们要停顿，我们一起来读。二、再读课文，了解姓氏。1.课文中介绍了哪些姓氏呢？请同学们再读课文，圈出姓氏，读一读。2.指名读课文中的姓氏（按顺序），正音。3.这些姓氏从课文中跑出来啦，你还认识它们吗？出示：张 李 徐 许 胡

5、吴郑 周 孙 赵 王 钱东方 上官 诸葛 欧阳（1）自由读一读，开火车读。（2）你又有什么发现？（单姓 复姓）（3）你在阅读中或生活中见过复姓吗？说一说。拓展复姓名人：司马光诸葛亮等4.把姓氏放入课文，齐读课文。活动三：随文识字，积累运用一、在朗读互动中识字。1.课文中是怎样介绍姓氏的呢？出示：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。2.师生合作读，师问生答，生问师答。3.邀请李姓和张姓的同学上台，手拿字卡，生生互动，在交流中识字。课文是什么方法让我们认识“李”和“张”这两个字的？（板书：加一加）认识弓字旁。拓展“张”“李”：张口 张开 夸张李树 李子 桃李张冠李戴

6、 张三李四二、在拓展练说中识字。1.课文中还有哪些字也用这个方法介绍姓氏的？古月胡 口天吴 言午许仿照问答句式，利用“胡”“吴”“许”字卡练习说话，同步识字。如：A.你姓什么？ B.我姓胡。A.什么胡？ B.古月胡。A.他姓什么？ B.他姓许。A.什么许？ B.言午许。2.同类拓展：关耳（郑）文刀（刘）耳东（陈）木易（杨）子小（孙）3.出示字卡“徐”，这个姓氏是用什么方法介绍的？（板书：说偏旁）拓展：草头（黄） 单人（何）4.除了加一加、说偏旁，你还有别的方法介绍自己的姓吗？（交流）师可以以自己的姓为例：如组词的办法：我姓丁，园丁的丁；又如猜谜语的办法：有目眼睛圆，有火夜晚明，有口蚊虫烦，有手

7、打人。（板书：组词 猜谜语）活动四：情境运用，交际识字一、创设情境，介绍姓氏。情境：星期天，赵同学和钱同学跟着家人到公园里玩。在一个小池塘旁，赵同学都被眼前春景吸引住了，背起了“池草青，山花红，鱼出水，鸟入林”。钱同学走上前去，想认识这位新伙伴。他们会怎么介绍自己的姓氏呢？1.师描述情境，教学生字“赵”和“钱”，认识新偏旁“走字旁”和“金字旁”；“赵”和“钱”在百家姓中排前两位。2.同桌两人一个扮演赵同学，一直扮演钱同学，相互介绍自己的姓氏。3.指名展示，点评。例：赵：同学你好，我们交个朋友可以吗？钱：好啊，我姓钱，金旁旁的钱。你姓什么？赵：我姓赵。钱：什么赵？赵：走字旁的赵，赵国的赵。二、口

8、语交际：介绍自己的姓氏。1.什么情况下，我们需要介绍自己的姓氏呢？（交流）2.介绍自己的姓氏，同桌练习。3.同桌展示，互相点评。点评时关注用上本节课所学的方法介绍姓氏，如加一加、说偏旁、组词、猜谜语等，还可以仿照文中的句式，同桌问答式交流。活动五：书写时刻，端端正正写好字1.看板书，师生合作背诵课文。2.教写“什 么 双”，范写。“什么”两个字笔画较少，注意笔画在田字格中的位置，“什”左窄右宽，右边的横画在横中线上，起笔在竖中线左边；“么”的第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。“双”左边的“又”捺变点，相互谦让，注意笔画穿插。3.生在田格本上书写本课时生字：姓 什 么 双4.评讲，练写

9、。第二课时活动一：姓氏复现，复习课文1.上节课，我们诵读了姓氏歌，认识了这么多姓氏，一起读一读。2.你能看着这些姓氏背出这首儿歌吗？试一试。指名背，齐背。3.交流单姓和复姓。活动二：听故事，讲故事一、看图片，猜人物姓氏。师出示三幅图，生猜人物，说姓氏，师生交流。二、讲故事，听故事。1.李白望月思乡（李：单姓）我国唐朝有一位大诗人姓李，木子李，他被称为“诗仙”。一个秋天的夜晚，在扬州的旅舍里，李白在屋里抬头看见窗外的一轮明月，他想起了自己的家乡，写下了一首诗床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。意思是说，明亮的月光洒在窗户上，好像地上泛起一层银霜。抬头看天窗外的一轮明月，低头思念我远方

10、的家乡。（这首诗第四单元即将学习，可以先读一读）（1）师讲故事，生听故事，交流。（2）补充：唐朝还有一位了不起的大诗人，后人把李白和他合称为“李杜”，你猜猜，这位诗人姓什么？（杜，木土杜）2.司马光砸缸（司马：复姓）司马光是北宋人，姓司马，他的父亲司马池为儿子取名“光”。司马光小时候非常聪明。六岁时，父亲教他读书，七岁时，已经能背诵左氏春秋，还能讲出里面的意思。有一次，司马光和几个小朋友在后院玩耍。有一个孩子淘气，爬到一口大水缸上，结果脚一滑掉进缸里了。水缸很深，孩子很小，眼看可能要被淹死了，其他小朋友都吓傻了，有的大声哭起来，有的去找大人。就在这时，司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲

11、向水缸砸去。缸被砸坏了，水从洞口流出来，孩子得救了。师讲故事，生听故事，交流。3.提醒学生回家了解更多姓氏，感兴趣的可以和家长一起读读复姓名人的故事，如诸葛亮的故事。活动三：书写时刻，端端正正写好字1.教写“方”。强调笔顺和笔画：一笔点，二笔长横，三笔横折钩起笔在横中线和竖中线的交叉点，四笔撇起笔在竖中线上。2.生说说“国、王”的书写要点，师示范。3.生在田格本上书写本课时生字：国 王 方活动四：做问答游戏，仿写儿歌1.回顾介绍姓氏的几种方法。加一加，说偏旁、组词、猜谜语等。（一般用前三种，猜谜语比较难，适当渗透，为第四课教学做铺垫）2.问答游戏：填一填，说一说。你姓什么？ 什么方？ 她姓什么？ ？ 3.小结，听歌曲百家姓。板书设计