心理学-第二章-心理的实质课件.ppt

1、第 1 页新编心理学教程本章导读菲尼亚斯盖奇，1823年生。25岁在美国佛蒙特州铁路工地工作时发生意外，被铁棍穿透头颅，从颧骨下面进入，从眉骨上方出去，但在严重的脑损伤后奇迹般地存活了13年，成为世界上最著名的脑损伤患者之一。而更为引人注目的是，盖奇在经历了脑损伤以后，脾气、秉性、为人处事的风格等发生了巨大的转变，与以前判若两人。“盖奇事件”引起了生理心理学家对心理活动与脑的关系的浓厚兴趣，特别是脑与行为的关系引起了他们的关注。他们发现脑受损后，会导致行为的改变。那么，脑与人的行为有什么关系？行为受身体哪部分的指示？通过本章学习，我们将找到问题的答案。第 2 章 心理的实质单击此处添加文字内容

2、1心理是脑的机能2心理是对客观现实能动的反映目录页 CONTENTS PAGE 过渡页 TRANSITION PAGE 心理是脑的机能第一节 神经系统的结构和功能 大脑的结构和功能 神经系统的基本活动方式第 5 页第 1 节 心理是脑的机能现代科学表明，脑是心理产生的器官，心理是脑的机能。人类进化体现人的心理活动能力跟脑的活动有密切关系，心理活动离不开人脑。人脑的活动跟神经活动有密切关系，认识人脑的结构和机能有助于揭示心理的产生规律。第 6 页第 1 节 心理是脑的机能一、神经系统的结构和功能神经系统是由无数的神经元构成的神经组织结构的总称。第 7 页第 1 节 心理是脑的机能（一）神经元的结

3、构和功能人脑神经元的数量大概在100亿个以上，神经元的形状、大小各不相同。神经元又称神经细胞，是神经系统的结构和功能单位。一个典型的神经元主要由细胞体、轴突、树突三个部分组成，如图所示，它具有接受刺激、传递信息和整合信息的功能。通常通过树突和细胞体接受传来的信息，细胞体对信息进行整合，然后通过轴突将信息传给另一个神经元或效应器。第 8 页第 1 节 心理是脑的机能神经元按其形态和功能，分为感觉神经元运动神经元联络神经元感觉神经元的功能是将连接在皮肤、肌肉、关节等感觉器官和内脏器官上的感受器接受的刺激经神经冲动传到脊髓和大脑。运动神经元的功能是将脊髓和大脑发出的信息传至肌肉、关节、腺体等效应器。

4、联络神经元又称为中间神经元，它们只存在于脑和脊髓之中，其主要功能是联结传入神经元和传出神经元的神经冲动。第 9 页第 1 节 心理是脑的机能神经元具有兴奋和传导的特性。u 当遇到外界的一定强度的刺激时，神经元会产生兴奋性，这种兴奋不仅会沿着自身的纤维传导，也会有轴突传给与它邻接的其他神经元，这种传导的兴奋称为神经冲动。神经冲动不会停留在原处，而是以60120 m/s速度向其他神经元传递。u 神经元轴突与其他神经元的树突或轴突的接触点称为突触。神经元之间的联系与信息有选择地传递是通过突触进行的。第 10 页第 1 节 心理是脑的机能（二）周围神经系统的结构和功能躯体神经系统由脊神经和脑神经组成。

5、周围神经系统分布全身，与脑、脊髓和全身器官相连来接受刺激，由躯体神经系统和植物性神经系统组成。脊神经共31对，发自脊髓，穿椎间孔外出，依脊柱走向，分为颈神经8对、胸神经12对、腰神经5对、骶神经5对、尾神经1对。第 11 页第 1 节 心理是脑的机能（4）（5）（6）滑车神经三叉神经外展神经（1）（2）（3）嗅神经视神经眼动神经脑神经由脑部发出，包括第 12 页第 1 节 心理是脑的机能（10）（11）（12）迷走神经副神经舌下神经（7）（8）（9）面神经听神经舌咽神经第 13 页第 1 节 心理是脑的机能躯体神经系统具有整合和调谐身体的功能，主要接受来自皮肤、肌肉、关节等组织的神经冲动，将其

6、传至中枢系统，产生各种感觉；再将在中枢神经分析、综合的神经冲动输送到运动器官和效应器，从而产生感官的、腺体的和肢体的运动反应，包括随意运动、调整姿势和平衡活动等。第 14 页第 1 节 心理是脑的机能 植物性神经系统分布于内脏器官、心血管、腺体及其他平滑肌，传导和调节体内脏器的运动变化信息，感受机体内环境变化，维持机体内环境的相对平衡和有节律性的内脏活动，如呼吸、心跳、消化、排泄、分泌等，以调节机体的新陈代谢；当环境发生紧急变化时，促使机体发生应付紧急情况的一系列内脏活动，一般都不需要意识控制。第 15 页第 1 节 心理是脑的机能根据功能的不同可将植物性神经系统分为交感神经系统副交感神经系统

7、功能主要表现为当机体应付紧急情况时产生兴奋以适应环境的变化，如出现心跳加快、血管血流量增加、血压增高、血糖升高、呼吸加深变快、瞳孔扩大、消化减慢等一系列反应。具有保持身体安静时的生理平衡，如协助营养消化的进行，保存身体的能量，协助生殖活动等。这两种系统在许多活动中具有拮抗作用，又是相辅相成的，交感神经系统和副交感神经系统协同活动以维持内部状态的稳定。第 16 页第 1 节 心理是脑的机能植物性神经系统过去也叫“自主神经”，意思是它们不受中枢神经系统的支配，人们不能随意地控制内脏活动，例如，不能自主让我们的血压升高、心跳加速等。但是最近的生物反馈的研究表明，人们通过特殊的训练，在一定程度上可以比

8、较随意地控制内脏的活动，如调节体温的升降、血压的高低、心跳的快慢等。第 17 页第 1 节 心理是脑的机能（三）中枢神经系统的结构和功能中枢神经系统是人体神经系统的主体部分脑脊髓主要功能传递、储存和加工信息，产生各种心理活动，支配与控制人的全部行为。第 18 页第 1 节 心理是脑的机能1脑人脑含有人体中全部神经细胞的90%，呈复杂的网状结构，在每1 cm3的组织内含有约4 000万个突触，它们昼夜不停地活动。因此，占人体重量2%的脑，要消耗身体供氧的1/5左右。人类的脑是由140亿个左右的神经元构成的海绵状神经组织，重约1 400克，主要包括脑干、间脑、小脑、边缘系统和大脑，它们分别具有不同

9、的功能。第 19 页第 1 节 心理是脑的机能脑干延脑脑桥中脑（1）脑干位于脊髓的上端，是一个狭长的结构。延脑与有机体的基本生命活动密切相关，它能控制呼吸、排泄、吞咽、肠胃等活动，因而又叫“生命中枢”。位于延脑之上，在延脑和中脑之间，是中枢神经与周围神经之间传递信息的必经之地，它对人的睡眠具有调节和控制作用，如果受损可能使睡眠失常。位于脑桥之上，恰好处在整个脑的中间。中脑是视觉与听觉的反射中枢。第 20 页第 1 节 心理是脑的机能上行网状结构是上行激活系统，控制机体的觉醒或意识状态，维持注意状态。下行网状结构是下行激活系统，对肌肉紧张有易化和抑制两种作用。若网状结构大面积损伤则会导致昏迷。第

10、 21 页第 1 节 心理是脑的机能（2）间脑脑干的上部、大脑两半球下部的神经核团叫丘脑，其下方的更小组织是下丘脑，它们共同组成了间脑。丘脑下丘脑是感觉信息的交换站，除嗅觉外，丘脑接受几乎所有的感觉信息，并将其传送到视觉、听觉、嗅觉和触觉的中枢部位。丘脑也接受来自中枢的回复信息，并将其传递到小脑和延脑。是植物性神经系统的主要皮下中枢，可以维持身体平衡、控制内分泌腺的活动。下丘脑对情绪也起很重要的作用，如刺激下丘脑某些部位可以产生快感；刺激相邻近的区域，会产生痛苦的情绪。第 22 页第 1 节 心理是脑的机能（3）小脑小脑位于脑干的背面，主要功能是协助大脑维持身体平衡与协调动作。研究表明，在运动

11、技能的学习方面，小脑具有重要作用。如果小脑受损伤，运动失调，直立不稳，不能完成精巧动作。第 23 页第 1 节 心理是脑的机能（4）边缘系统在大脑半球内侧面有一个穹隆形的脑回，因其位置在大脑与间脑交接处的边缘，又与相关组织构成一个统一的机能系统，称之为边缘系统，这些结构包括扣带回、海马回、海马沟等。其生理功能主要有个体保存（寻食、防御等）、种族保存、内脏功能、控制情绪的发生和表现、参与学习和记忆活动等。第 24 页第 1 节 心理是脑的机能（5）大脑人的大脑占中枢神经系统总体积的一半以上，重量约为脑的总重量的80%左右，是中枢神经系统中最高级、最重要的部分，是各种心理活动的中枢。第 25 页第

12、 1 节 心理是脑的机能2脊髓第一脊髓是脑和周围神经的桥梁。来自躯干和四肢的各种刺激，只有经过脊髓才能传导到脑，受到脑的更高级的分析与综合；而由脑发出的指令也必须通过脊髓，才能支配效应器官的活动。第二脊髓可以完成一些简单的反射活动，如膝跳反射和跟腱反射等。脊髓是中枢神经系统的最低级部位，位于脊椎管内，上接延髓，下端变细为丝。脊髓的作用主要有两点：第 26 页第 1 节 心理是脑的机能二、大脑的结构和功能人的大脑分为左右两半球。大脑半球的表面由大量神经细胞和无髓鞘神经纤维覆盖着，呈灰色，叫灰质，即大脑皮层，总面积约2 200 cm。皮层的厚薄不一，厚度在1.34.5 mm。大脑皮层表面有凹进和突

13、出，凹进的叫沟，突出的叫回。其中，凹进的有三条大沟裂，即中央沟、顶枕裂和外侧裂。这些沟裂将半球分成额叶、顶叶、枕叶和颞叶等区域。（一）大脑的结构第 27 页第 1 节 心理是脑的机能大脑皮层内部是由大量神经纤维的髓质组成，叫白质，负责大脑回间、叶间、两半球之间以及皮层和皮层下组织的联系。主要的联系纤维结构有胼胝体，主要传递两半球之间的信息。第 28 页第 1 节 心理是脑的机能（二）大脑皮层的机能分区1感觉区感觉区视觉区听觉区机体感觉区第 29 页第 1 节 心理是脑的机能视觉区位于顶枕裂后面的枕叶，它们专门处理由视网膜传入的视觉信息，如对光的觉察。若大脑两半球的视觉区受损伤，即使眼睛的功能正

14、常，也将完全失去视觉。听觉区位于颞叶的颞横回处，它们专门处理由耳朵输入到颞叶的声音信息。当颞叶区部位受到损伤，即使双耳的功能正常，也会严重地影响到人的听觉和语言使用能力。第 30 页第 1 节 心理是脑的机能机体感觉区位于中央沟后面的中央后回，接受由皮肤、肌肉和内脏器官传入的感觉信号，产生触压觉、温度觉、痛觉、运动觉和内脏感觉等，躯干、四肢在机体感觉区的投射关系是左右交叉、上下倒置的。机体感觉区第 31 页第 1 节 心理是脑的机能如以电流刺激该区的某一部位，将在对边身体的某部位产生某种感觉，而且管制身体下部感觉的中枢位于体觉区的最上方，即靠近另外一个大脑半球的部位，管理口腔部位感觉的中枢，则

15、位居最下方，但头部在体感区的投射是正直的，即鼻、脸部位投射在上方，唇舌部位投射在下方。身体各部位投射面积的大小取决于它们在机能感觉方面的精细程度，如手、舌、唇在人类生活中有重要作用且感觉精细，所以在体觉区的投射面积就大，而躯干、下肢的感觉不太精细，因而在体觉区的投射面积小。第 32 页第 1 节 心理是脑的机能2运动区运动区位于中央前回，其主要功能是发出动作指令，支配和调节身体在空间的位置、姿势及身体各部分的运动。运动区与躯干、四肢运动的关系也是左右交叉、上下倒置的。同样，身体各部位在运动区的投射面积不取决于各部位的实际大小，而取决于它们在机能方面的重要程度。第 33 页第 1 节 心理是脑的

16、机能3语言区语言区主要位于大脑左半球，它由较广大的脑区组成。在左半球额叶的后下方，靠近外侧裂处，有一个运动性语言中枢，也称布洛卡区，它通过邻近的运动区控制说话时的舌头和颚的运动，这个区域受损，就会发生运动性失语症，病人说话不流利，常常遗漏词语，形成电报式语言，即“不会说”。第 34 页第 1 节 心理是脑的机能在额叶上方，靠近枕叶处，有一个听觉性语言中枢，它与理解口头语有关，称为威尔尼克区。这个区域受损，会引起听觉性失语症，即病人不理解口语单词，不能重复他刚刚听过的句子，也不能完成听写活动，即“听不懂”。在顶、枕叶交界处，还有言语视觉中枢，这个区域受损，将出现理解书面语言的障碍。第 35 页第

17、 1 节 心理是脑的机能顶枕叶交界处有一个视觉性语言中枢，损伤这个区域将出现理解书面语言的障碍，病人看不懂文字材料，产生视觉失语症或失读症，即“不识字”。语言书写中枢位于额中回后部，与运动中枢的某些部分配合来书写文字，如果这个区域受到损伤，将会产生失写症。第 36 页第 1 节 心理是脑的机能4联合区联合区是指在大脑皮层范围更广的具有整合或联合功能的一些区域。联合区不接受任何信息的直接输入，也很少直接支配身体的运动，其主要功能是信息的整合加工。第 37 页第 1 节 心理是脑的机能联合区感觉联合区运动联合区前额联合区位于感觉区附近的广大区域，它从感觉区接收信息，并进行高水平的知觉组织，与记忆有

18、关；位于运动区前方，负责精细活动的协调；位于运动区和运动联合区前方，它与注意、记忆、问题解决等有密切的联系。第 38 页第 1 节 心理是脑的机能（三）大脑两半球的机能优势分工大脑的左右半球从表面上看非常相似，但实际上，左右两半球在结构和功能上都有明显的差异。从结构上看，右半球略大和重于左半球，但左半球的灰质多于右半球；左右半球的颞叶具有明显的不对称性，这和丘脑的不对称性有关。此外，各种神经递质在左右半球的分布也是不平衡的。从功能上看，正常情况下，两半球协调活动，进入任何半球的信息会迅速地经过胼胝体传到另一侧，做出统一的反应。但近几十年的大量研究发现，左右半球的功能绝非完全一样，在言语功能、空

19、间想象、思维类型等方面存在不对称性，这种不对称性使得一个半球在某些方面成为优势半球。第 39 页第 1 节 心理是脑的机能研究表明，大脑的左右两半球会形成不同功能的优势半球。大脑左半球是理性认识（言语）的优势半球，执行抽象概括思维的功能，如言语、阅读、书写、数字运算和逻辑分析推理等；而大脑右半球是感性认识优势半球，执行直观形象思维的功能，如形状知觉、空间知觉、情绪、音乐、节奏感和艺术等。第 40 页第 1 节 心理是脑的机能三、神经系统的基本活动方式反射是有机体借助神经系统对内外刺激所做的规律性反应。例如，食物入口时的唾液分泌，蚊虫叮咬时的举手拍打，伤心悲痛时的痛哭流涕，路见不平时的见义勇为等

20、都是反射。反射是人和动物适应环境的基本方式。（一）反射与反射弧神经系统活动的基本方式是反射。第 41 页第 1 节 心理是脑的机能实现反射活动的神经通路叫反射弧。反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。其中的任何一个环节中断，反射活动都不能发生。反射发生的机理是，感受器接受一定的刺激之后产生神经冲动，冲动沿传入神经到达神经中枢，通过中枢的分析与综合，再由传出神经传向效应器，从而发生相应的反应。第 42 页第 1 节 心理是脑的机能近期研究表明，反射弧并不是单向的神经通路，其终末环节并不意味着终止。正是反馈的作用，才使得人们对刺激的反应更完整、更精确。由于反射活动通常不是简单的

21、刺激反应，所以不少学者提出了“反射环”或“反射圈”。效应器的活动会作为新的刺激产生神经冲动再传向神经中枢中枢对效应活动的质量予以“评价”反 馈第 43 页第 1 节 心理是脑的机能（二）无条件反射和条件反射1无条件反射例如，将食物放在婴儿的嘴里，就会分泌唾液，东西刺激眼睛就眨眼，火烫到手，手就缩回。无条件反射是个体与生俱来的、不学而能的反射。其神经联系是固有的，是种族遗传的。食物反射、朝向反射、防御反射都属于无条件反射。第 44 页第 1 节 心理是脑的机能但是，由于无条件反射的神经通路是固定的，因而凭借无条件反射，有机体仅能对固定的刺激产生固定的反射。这种刻板的、被动的反射难以保证有机体对复

22、杂多变的环境的适应。因而，在长期的适应过程中，有机体就形成了更高一级的反射，即条件反射。无条件反射对人和动物维持生命、延续种族具有重要意义。第 45 页第 1 节 心理是脑的机能2条件反射条件反射是人和动物在后天生活过程中经过学习获得的反射。如挨过棒打的狗，看见举棒就逃跑。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”等，都是条件反射的表现。按照巴甫洛夫的观点，条件反射是心理活动的生理基础。第 46 页第 1 节 心理是脑的机能条件反射的形成以无条件反射为基础，依赖于大脑皮层神经活动的基本规律，其形成的标志是大脑皮层暂时神经联系的建立。最早对条件反射进行研究的是巴甫洛夫。他以狗作为实验对象，通常情况下让狗产生分泌

23、反射的是食物，铃声并不具备使狗分泌唾液的条件，所以铃声是无关刺激物。第 47 页第 1 节 心理是脑的机能但在实验中，每次让狗进食前或进食时都给以铃声刺激，这样，狗的大脑皮层上就同时出现了两个兴奋点。由于每次重复、扩散的结果，就会使两点之间联系起来，也就是建立了暂时神经联系。暂时神经联系建立之后，铃声即使不伴随食物出现，狗也照样分泌唾液。这便标志着狗对铃声刺激的条件反射形成，铃声由无关刺激物变成了条件刺激物。第 48 页第 1 节 心理是脑的机能巴甫洛夫认为，条件反射形成的关键是无条件刺激物与无关刺激物在时间上的重合。强化的次数越多，形成的条件反射就越巩固。由于条件反射的神经通路是暂时的，所以

24、，条件反射形成之后，如果不给以强化，就会逐步消退。巴甫洛夫称条件反射为对信号的反射。因为在一定条件下，无关刺激物成了无条件刺激物的信号。有机体对这一信号的理解，是心理现象，但其神经机制是暂时神经联系的建立，又是生理现象。巴甫洛夫提出的条件反射被称为“经典性条件反射”。第 49 页第 1 节 心理是脑的机能美国心理学家斯金纳通过对白鼠的研究，又提出了“操作性条件反射”的概念。他在“斯金纳箱”中放一只白鼠，并不主动投食。箱内有食盘和连着食物容器的杠杆，饥饿的白鼠在箱内盲目地跑跳，偶然的机会，它压住了杠杆，于是就有食物落进食盘。经过这样多次盲目地压杆之后，白鼠终于理解了有食物吃是对它压杠杆的奖励。于

25、是便学会了主动操作以获取食物。第 50 页第 1 节 心理是脑的机能由于白鼠理解了操作杠杆可以获得食物，所以这种条件反射叫操作性条件反射，但在形成的方式上却有所区别。经典性条件反射是“刺激反应”的过程，操作条件反射则是“反应刺激”的过程。操作性条件反射在人类的活动中存在更广泛，意义也更大。第 51 页第 1 节 心理是脑的机能（三）两种信号系统条件反射是一种信号活动，所以条件反射系统又称为信号系统。所谓信号，就是能使人或动物产生条件反射的刺激物及其属性。根据刺激物的性质，巴甫洛夫提出两种信号系统：第一信号系统第二信号系统由具体事物及其属性作为条件刺激物引起的条件反射系统称为第一信号系统，如吃过

26、酸梅的人看见酸梅就流口水。由语词作为条件刺激物引起的条件反射系统叫第二信号系统，如吃过酸梅的人听到或看到“酸梅”一词也会流口水。第 52 页第 1 节 心理是脑的机能3两种信号系统的关系（1）两种信号系统的区别第一信号系统是人与动物共有的，而第二信号系统是人所特有的。两种信号刺激的广度与丰富性不同。两种信号系统形成的基础不同。第 53 页第 1 节 心理是脑的机能（2）两种信号系统的联系第一信号系统是第二信号系统的基础。第二信号系统是第一信号系统活动的调节者。在现实生活中，两种信号系统相互联系、协同活动，其中第二信号系统起主导作用。第 54 页第 1 节 心理是脑的机能（四）大脑皮层神经活动的

27、基本过程和规律兴奋过程和抑制过程是大脑皮层神经活动的基本过程。兴奋过程抑制过程1大脑皮层神经活动的基本过程兴奋过程是引起或加强有机体的某些反应的过程，它所带来的是细胞能量的消耗。抑制过程是压抑或减弱有机体的某种活动，它表现为相对静止状态，它所带来的是细胞能量的恢复。第 55 页第 1 节 心理是脑的机能例如，听课时，视觉和听觉的感觉中枢兴奋占优势，躯体运动中枢则处于相对抑制状态，从而保证了有机体活动的正常进行。高级神经活动的兴奋过程会随着环境条件的变化，使某些条件反射减弱或消退，即高级神经活动产生抑制的过程。兴奋和抑制是对立的，又是统一的，二者相互依存、相互作用。第 56 页第 1 节 心理是

28、脑的机能在刺激物的作用下，兴奋或抑制在大脑皮层一定区域产生后，并不会停滞原处，而是向邻近部位的神经细胞传播，使这些区域也出现同样的神经活动，这是兴奋或抑制的扩散。当扩散到一定限度，又逐渐向原来发生的部位聚集，这是兴奋或抑制的集中。2大脑皮层神经活动的规律（1）扩散与集中第 57 页第 1 节 心理是脑的机能刺激物所引起的中枢神经过程的强度决定兴奋或抑制的扩散和集中。兴奋和抑制过程，总是不断地以扩散或集中的方式相互制约而协同活动。第 58 页第 1 节 心理是脑的机能（2）相互诱导一种神经过程的产生导致另一种神经活动的增强叫相互诱导。诱导有两种形式：负诱导正诱导由兴奋过程引起抑制过程的增强，如“

29、发愤忘食，乐以忘忧”；由抑制过程引起兴奋过程的增强，如环境越静，思考时注意力就越集中。第 59 页第 1 节 心理是脑的机能扩散和集中与相互诱导在神经活动中是相辅相成、交替进行的，它们相互依存、相互制约，既显示了大脑皮层神经活动的复杂性，又保证了皮层神经活动的和谐与统一。通过以上分析，我们可以归纳出：脑是心理的器官，是心理活动的物质基础；它的活动产生并制约着人的心理活动。过渡页 TRANSITION PAGE 心理是对客观现实能动的反映第二节 心理是客观现实的反映 人的心理是客观现实的主观映象 人的心理在社会实践中发生发展第 61 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映一、心理是客观现实的反

30、映脑是心理活动的器官，心理是脑的机能。但大脑不能凭空和单独产生心理活动，只有一定的对象作用于人脑时，心理活动才可能产生，这一对象就是客观现实。第 62 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映1心理是物质发展到高级阶段的反映形式反映是物质之间相互作用留下痕迹的过程，是认识的一种形式。由于物质形态和运动形式的不同，反映的形式有机械的、物理的、化学的、生物的、心理的反映，如粉笔在黑板上留下的痕迹等。第 63 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映反映是物质的特性，但并非一切反映都是心理。从心理的内容和来源说心理是客观世界的主观映象；就心理的生理基础而言心理是以特殊方式组织起来的物质-神经系统，特

31、别是脑的反应机能与产物。第 64 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映心理是生物发展到一定阶段才出现的一种反映形式，人的心理是反映的最高形式。人的心理的最高层次意识不仅能反映事物的现象，而且能反映事物的本质和规律，并且能指导人的行动。第 65 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映心理是对客观世界的反映，反映的内容来源于物质世界。人的心理受到物质世界的刺激和作用，在内心当中就会留下某种感受，从而引起记忆、思维和情感体验，并通过调整行动适应新环境的变化。感觉、意识是物质世界发展到一定阶段才出现的产物或物质属性。心理的这种反映是更高级的，不仅反映事物的现状，也反映事物的本质和规律。第 66

32、页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映2客观现实是心理产生的源泉比如，自然界中存在着山川河流、花草树木，这些事物作用于人的感官时，才可能在人的头脑中产生相应的映像。感觉到不舒服，是对不太正常的机体状态的反映。客观现实是存在于主体意识以外的一切事物，包括自然现实、社会现实和主体自身的机体状况。人的一切心理活动，都是以客观现实中的事物为源泉的，没有客观现实，人的心理就会成为无源之水、无本之木。第 67 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映有时，人的头脑中也会出现一些现实中并不存在的事物的映像，如离奇的梦境和神话，但构成这些映像的素材却存在于现实中，只不过是经过头脑的加工组合而已。就连表面看来

33、在现实中找不到任何对应物的情感、态度等，也都反映着人的某种需要与客观事物之间的关系，实际上是人脑对客观现实的一种更复杂、更特殊的反映形式。第 68 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映马克思主义认为人是一切社会关系的总和。在所有客观现实中，现实是人类心理反映的主要内容，因而，社会现实是影响人类心理的决定性条件。你的家中也许饲养着宠物，它们和你的家人可能同居一室，沐浴自然界同样的阳光，呼吸同样的空气，但它们终究是猫，或者是狗，但你和你的家人却永远是有着七情六欲的人类。第 69 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映人之所以为人，决定的因素是因为人生活在人类的社会现实中，即生活在一定的社会制

34、度、社会文化、社会风尚以及各种各样的社会关系之中。具备人类生理解剖特点的个体，一旦脱离了人类社会，其心理的发展就无从谈起。人们曾经发现多例与野兽生活在一起的人类的后代，他们的心理活动方式与野兽无异，“狼孩”卡玛拉就是其中的一例。不仅幼年脱离人的社会现实不能形成正常人的心理，而且成年人长期脱离人类社会也会导致已经发展起来的心理水平下降。第 70 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映如1945年被日寇掳去日本做苦工的我国农民刘连仁，由于不堪忍受劳役之苦，只身逃往深山老林。1958年，人们发现他的时候，他的恐惧感极重，记忆力严重衰退，几乎不会讲话。“桃花源中人，不知有汉，何论魏晋”讲的就是这个道

35、理。第 71 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映二、人的心理是客观现实的主观映象因为人脑对客观现实的反映，总是在具体的人身上发生的，每人存在着生理遗传、发展成熟、需要动机和个性特征、心理状态等方面的差异，因此，无论哪种客观事物的作用总是通过其内部特点折射出来的。不同的人，甚至同一个人在不同时期和不同条件下，因其内部特点的不同就会导致对同一事物的反映出现不同的结果。第 72 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映在教育和教学的过程中，经常遇到这样的情况：一个班上所有学生都听同一个老师讲授同样的课，但学生们对教材的理解和掌握却各不相同。同一个教师对所有的学生都提出同样的要求，但学生们对这些

36、要求的领会和执行情况也各不相同。第 73 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映在李丹等的一个实验中，让小学生和初一学生阅读一些寓言故事和比喻词，然后问他们，“这个故事告诉我们什么道理？”读了刻舟求剑的故事后，一个小学中年级学生说：“他不应该在船上画记号，应该在水中插一根竹竿做记号”，一个初中学生说：“这个人是笨蛋，不用脑子，因为他只看到剑是从船边落下去，没想到船是会走的。”而另一个初一学生则认为刻舟求剑故事告诉我们事情要马上做，不要迟。第 74 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映这说明心理反映的产生不单纯受客观现实影响的结果，而人的心理是通过人的内部特点在不同状态下折射出来的。由于主

37、体内部条件的不同，同样的外部影响可以引起人们不同的心理反映，这都说明了人的心理反映具有主观性。第 75 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映人的心理是客观事物在人脑中形成反映的过程，这种反映与客观事物本身是相像的，但不是事物本身。心理是主观的反映，以观念的形式存在于人脑中，而事物本身是客观的东西，以物质的形式存在于现实中，它们之间既有联系又有区别。心理是主观与客观的统一。第 76 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映人的心理一方面受客观现实的制约，一方面又受人的主观条件的折射，因此心理是主观与客观相互作用的结果。但对客观世界反映总是通过每个个体来实现的，而且人对客观世界的反映并不像照镜

38、子那么机械，人的反映要受个人知识经验、实践领域和全部的个性特征制约，并通过完整的心理活动表现出来，这样心理活动总要带有个体的色彩，从而表现出人的心理的主观性。心理反映的内容是不依赖于主体而存在的，是客观的；外界刺激引起的神经过程所表现的外部反映和行为，也是客观的。第 77 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映三、人的心理在社会实践中发生发展客观现实是人类心理活动的物质内容，但客观现实不会自发地决定人的反映。人在现实中总是积极地活动着、实践着，只有在客观现实作为人的实践活动的条件和对象时，人的心理活动才有意义。第 78 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映人的心理在实践活动中发生和发展，

39、并从不成熟走向成熟，幼儿在游戏活动中学会了交友，在学习活动中学会了书写，高年级的学习发展了抽象思维，个体社会化的活动过程形成了个性。成人的实践活动由于领域不同，所以心理发展方向就有明显的职业特色。比如，画家善于记忆具体形象，其形象思维的能力发展突出；数学的抽象逻辑思维水平又是常人所不及的；农民谈起种田头头是道，而公子王孙却“五谷不分”。第 79 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映客观事物的发展总是不断地向个体提出发展的要求，而个体的主观反映要和客观事物相适应，就必须通过不断地积极活动来实现。人的心理之所以在实践活动中发生和发展，是因为实践活动是客观事物与主观反映联系的纽带。第 80 页第

40、 2 节 心理是对客观现实能动的反映人的认识是否正确，只有经过实践活动的检验才能站住脚。人的心理总是从实践中来，到实践中去并引起进一步的反映。正如毛泽东在实践论中所说：“判定认识或理论之是否真理不是依主观上觉得如何而定，而是以客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会实践。”人的心理不仅在实践活动中发生和发展，而且还要受到实践活动的检验。第 81 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映实践活动促进了人类心理的产生和发展，人的心理发展水平又影响着实践活动的质量，同时又使人们在现实生活中确定着实践的方向。可见，人的心理对实践活动又有明显的反作用。第 82 页第 2 节 心理是对客观现实能动的反映心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。健全的人脑为心理的产生发展提供了必要的基础，是心理形成的前提条件；客观现实和人类必要的实践活动则制约着心理的丰富程度和完善程度，是心理形成和发展的决定因素。