2022-2023部编版语文一年级下册教案.doc

1、口语交际：听故事，讲故事教学目标1.能认真听故事，借助图片听懂故事内容，记住故事的主要情节。2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。教学重难点1.能认真倾听故事，听明白故事内容。2.能借助图片讲故事，做到声音响亮。3.能充分发挥想象，借助图片，把故事讲清楚、讲完整。4.敢于当众讲故事，培养当众讲话的勇气和信心。教学准备多媒体课件，小猫，鱼等角色头饰。教学课时1课时教学过程板块一 创设情境，谜语导入1.谜语导入师：小朋友们，今天老师带来了一则谜语：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊“风”。你们知道这是什么动物吗？（课件出示：猫的图片）2.过渡：小猫最喜欢吃什么？今天，让我们

2、一起去看看一只有趣的小猫，听听它的故事吧。2.听说老鼠一家最近要办一件大喜事，大家猜猜看是什么？【设计意图】用猜谜语的方式引出故事的主人公，随后出示猫的图片，吸引学生的注意力，激发学生听故事，讲故事的兴趣。板块二 提出要求，倾听故事1.明确故事题目。师：小朋友们都喜欢听故事吧？今天，老师要给小朋友们讲的故事是：小猫种鱼。请大家打开课本的第10页。2.学看图，理顺序。（1）观察每幅图画右下角的点，数一数，分别有几个点？（课件出示图画）（2）点数就是我们看图的顺序。3.编口令，引方法。师：你们知道吗？学会倾听也很重要。听故事有什么方法呢？老师编了一个口令。课件出示：一边听故事，一边看图画。听到讲哪

3、幅，手就指哪幅。竖耳仔细听，凝神仔细看。故事心中记，稍后我来讲!4.看图画，听故事。那么这六幅图中到底藏着一个怎样的故事呢？现在老师给你们讲故事，你们要一边听一边看图，记住老师所讲的故事内容。课件出示：春天来了，勤劳的王叔叔带上铁锹，准备去播种啦。“一个，二个，三个”王叔叔在田地里挖了好多个土坑，把玉米的种子埋在土坑里。小猫就在一旁目不转睛地看着。转眼秋天到了，玉米结得又大又多，王叔叔背着筐，采摘了许多香甜的玉米。第二年春天，李阿姨也在地里挖了一些小土坑，把花生埋在土坑里，小猫就在一旁目不转晴地看着。转眼秋天到了，李阿姨来到花生地里，她扯出花生藤，将花生摘了下来，不一会儿，就收获了满满一篮好吃

4、的花生。小猫心想：是不是春天在土里种下什么，秋天就能收获什么呢？如果春天我把鱼种到地里，到了秋天，一定会收获好多好多的小鱼。于是，小猫学着叔叔阿姨的样子挖好了土坑，小心翼翼地把鱼儿埋在土坑里。种好鱼之后，小猫就趴在地里睡着了。它做了一个梦，梦中，它收获了好多条鱼，捧着鱼，它乐开了花。5.理线索，记内容。师：故事听完了，老师来考考你们：王叔叔、李阿姨、小猫分别在地里种下了什么？生：王叔叔种的是玉米，李阿姨种的是花生，小猫种的是鱼。小猫最后能收获鱼吗？生：鱼是动物，生活在水中，要在水中繁殖生长，所以小猫到秋天不会收获很多小鱼。想一想，填一填，用一两句话说说故事的主要内容。课件出示：王叔叔把（玉米）

5、种在地里，到了秋天，收获了很多（玉米）。李阿姨把（花生）种在地里，到了秋天，收获了很多（花生）。小猫看见了，把（小鱼）种在地里。它想，到了秋天，一定会收获很多（小鱼）。【设计意图】教师结合图片绘声绘色讲故事，引导学生在观察图片的过程中，认真地倾听故事，将图片内容和故事内容很好地融合在一起。听完故事，教师发挥主导作用，点拨要点，引导学生将所获得的信息进行梳理，为下面的讲故事做好准备。板块三 对照图画，学讲故事1.明确讲故事的要求。师：小朋友们，该轮到你们讲故事了。如果要你们讲一讲这个故事，你觉得要注意什么呢？（生自由回答老师相机总结要点）课件出示：眼睛看听众，声音要响亮，语言有感情，顺序要理清，

6、动作和表情，加上更精彩!2.练讲故事，展示评价。（1）对照图画，学生自由练讲，教师巡视。学生在自由练讲的过程中，如果有遗忘的地方，可以随时向教师和同学寻求帮助。（2）组内互相讲，注意在其中一人讲的时候，其他同学不能中途打断，要善于倾听，发现问题或有好的建议可以等同学讲完了再提出来。（ 3）每组推荐一名学生代表上台讲故事，其他同学用心倾听，做出评价。（4）教师点评，发现问题，及时改进。（教师点评以鼓励为主，同时提出合理化的建议，激发学生自信、大胆地展示自己）（5）评选讲故事小能手，故事大王、超级故事大王。课件出示：故事小能手评选标准：能用比较响亮的声音，清楚完整地讲故事。故事大王评选标准：能够声

7、音响亮、清楚完整地讲故事，并配上适当的表情，动作。超级故事大王评选标准：能够声音响亮、清楚完整地讲故事，配上适当的表情、动作，并在讲故事的过程中加上自己合理的想象。【设计意图】由于有了前面几个环节的铺垫，讲故事的环节，学生们会更加热情高涨。先引导学生说一说应该怎样讲好故事，教师相机总结要领，然后激发学生的表现欲望，给学生创建自主交流、展示自我的平台，培养学生自由表达的能力，鼓励学生要有当众讲话的勇气和信心。板块四 课堂小结，课外延伸1.小组合作演一演。（1）合作力量大。小猫种鱼的故事我们都会讲了，现在让我们6个人一个小组，合作把这个故事演一演，大家敢接受这个挑战吗？（2）小组练习。（3）戴上头

8、饰，小组轮流上台展示，学生互评。2.教师小结。今天，我们不仅学会了听故事，还学会了借助图画讲故事，懂得了听故事态度要认真，讲故事声音要响亮。善于倾听是一种美德，学会表达是一种能力。我们的生活离不开各种各样的故事，希望同学们多读、多听、多讲，人人争当超级故事大王。3.课外延伸。（1）想一想，小猫怎样才能得到很多鱼呢？请你接着编故事。课件出示：示例：到了秋天，小猫在地里挖了半天，发现种在地里的小鱼全都死了，只剩下白色的鱼骨头。小猫伤心地哭了。它这才明白，植物是能种的，动物是不能种的。于是小猫把小鱼放在大鱼缸里，天天给小鱼喂食，小鱼慢慢长大、繁殖，小猫也就吃到自己养的鱼了。（2）课外请同学们把小猫种

9、鱼的故事讲给家人听，也可以另外选择一个自己读过或听过的故事来讲。【设计意图】让学生课后把故事讲给家人听，既是对故事内容的再巩固，也是进一步培养学生当众讲故事的能力，激发学生积极讲故事的兴趣。教学反思“听故事，讲故事”是一年级下册教材第一单元的口语交际，我通过借助教材图画和教师示范讲故事，培养学生听故事和讲故事的能力。为了达到既定目标，我做了如下尝试：1.注重示范，让学生有样可依。这是学生在小学阶段第一次尝试讲故事。为了让学生讲好故事，我对学生明确提出要求：一边看图，一边听老师讲故事；听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。那么，我如何讲才能吸引学生的注意并让他们学会讲故事，便显得尤为重要。在示

10、范环节，我边讲边加上自己的肢体动作，配上合适的表情，很快吸引了学生的注意。为了培养学生良好的倾听习惯，我还要求我讲到哪学生便用手指到哪幅图。在讲完故事后，我及时让学生提出自己没听明白或有疑问的地方，然后引导学生梳理故事脉络，发现故事情节反复的特点，为学生后续自己讲故事做好铺垫。2.梯度渐进，令学生得到成长。从听故事到讲故事，这是一个能力提升的过程。为了降低难度，树立学生的信心，激发他们讲故事的兴趣，我采取梯度渐进的做法，先让学生对照图画自己讲，我随机指导，然后小组讲，再选代表在全班进行展示，回家后再在家人面前表演，这样几轮下来，很好地锻炼了学生当众表达的能力。评奖颁奖环节，更是对学生能力的一种

11、肯定和有效激励，让学生的成长看得见。快乐读书吧：读读童谣和儿歌教学目标1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。教学重点对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。教学难点乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。教学策略1.趣读引领，激发兴趣。本次“快乐读书吧”的编排，主要是为了激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣。教学重点是采用各种有趣的读法，帮助学生打开快乐阅读之门。在指导摇摇船的朗读时，鼓励学生借助拼音读准字音，在此基础上，采用拍手打节奏、击掌的方式读出童谣的节奏感。之后通过对读、唱一唱、表演读等方式

12、读出童谣的趣味。有了这首童谣的朗读指导，再尝试让学生自主朗读儿歌小刺猬理发，由扶到放。学生能有滋有味地读好童谣和儿歌，体会童谣和儿歌的趣味性，从而对阅读产生兴趣。2.搭建展示平台。有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌，因此在教学之前可以让学生读一读读读童谣和儿歌中的篇目，并在课堂上通过快乐分享、好书推荐两个环节为学生创造展示的机会，让他们读一读、背一背自己喜欢的童谣和儿歌。教师要用激励性的语言激发学生展示的欲望。3.唤起阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，教师可趁势引导，推荐优秀的儿歌和童谣类书籍，使学生对更多的儿歌和童谣产生阅读期待，从而爱上阅读，把阅读当作一种自然而然的生活习惯。教学准

13、备多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 多种方式读，感受趣味1.趣读童谣摇摇船。（1）播放儿歌十二生肖的视频。（课件出示：播放儿歌十二生肖的视频）同学们，儿歌十二生肖很有趣吧！其实在我们的生活中还有很多有趣的儿歌和童谣。今天就让我们一起走进童谣和儿歌的世界，去感受它们带给我们的乐趣。（2）谈话导入童谣摇摇船。同学们，请想一想你到外婆家时，外婆是怎样热情地招待你的呢？（学生交流）有一首童谣把小朋友到外婆家做客的情景写出来了，让我们一起去看看。（3）你会读吗？请借助拼音将童谣摇摇船读准确。课件出示：摇(yo) 摇(yo) 船(chun)摇(yo) 摇(yo) 摇(yo)，一(y) 摇(yo)

14、 摇(yo) 到(do) 外(wi) 婆(p) 桥(qio)，外(wi) 婆(p) 叫(jio) 我(w) 好(ho) 宝(bo) 宝(bo)。糖(tn) 一(y) 包(bo)，果(u) 一(y) 包(bo)，还(hi) 有(yu) 饼(bn) 儿(r) 还(hi) 有(yu) 糕(o)。（4）指名读，指导读准字音。（5）教师用活泼轻快的语调范读摇摇船。（6）指名学生模仿读，读出童谣的情趣。（7）下面让我们美美地读一读这首童谣。一边拍手打节奏，一边读，读出童谣的节奏感。同桌击掌读。如：读“摇摇摇”时，读一个“摇”字，同桌相互击掌一下。带上动作读童谣，使童谣“立体”起来。师生对读童谣。（8）跟唱

15、摇摇船。师：童谣不仅能读，还能唱。下面大家跟着我一起来唱一唱。教师领唱，学生跟唱。（9）初识童谣文体。像摇摇船这样在儿童中间流行的、形式简短的歌谣就是童谣。2.趣读儿歌小刺猬理发。（1）学生借助拼音自读小刺猬理发。（2）同桌合作练读儿歌。你读我听，我读你听。如果对方读得流利，请给他一个大大的赞。（3）用自己喜欢的方式来读儿歌小刺猬理发。（4）你觉得这首儿歌有趣吗？和大家说说你觉得有趣的地方。（5）全班表演读，读出儿歌的趣味。（6）鼓励学生试着背诵。课件出示：摇摇船 小刺猬理发摇摇摇， 小刺猬，_，一摇_， _，_，外婆叫我_。 理完头发_，_，_， 不是_，还有_还有_。 是个_。同学们，你们

16、现在对着屏幕能将童谣和儿歌补充完整吗？指名尝试背诵。在此基础上让学生闭上眼睛，想象画面，齐声背诵。【设计意图】本环节教学的主要目的是激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣。为了达到这个目的，我采用了拍手读、击掌读、表演读、对读、唱一唱等有趣的方式来读童谣和儿歌，让学生在趣读中感受阅读的乐趣，从而爱上阅读。板块二 快乐分享1.拓展诵读童谣小老鼠偷油吃。（1）童谣和儿歌读起来特别有趣，你看下面这位小朋友可爱读童谣了，她还会背呢！课件出示：教师读童谣小老鼠偷油吃。（2）我们班有小朋友会背小老鼠偷油吃这首童谣吗？请会背的孩子背一背。（3）你们喜欢这只偷油吃的小老鼠吗？说一说原因。2.分享自己喜欢的童谣和儿

17、歌。师：大家有自己喜欢的童谣和儿歌吗？可以读给大家听，也可以背给大家听哟！（1）学生将自己喜欢的童谣和儿歌在小组里分享。（2）学生在全班分享自己喜欢的童谣和儿歌。（3）评选最受欢迎的童谣和儿歌。3.交流家乡的童谣。说说看我们的家乡有哪些童谣。【设计意图】本环节主要引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同学分享自己喜欢的童谣和儿歌。因此，先通过小朋友的提示语引导学生怎样交流自己喜欢的童谣和儿歌，再放手让学生在小组里、班级里交流，这样学生就能快乐分享，拓展阅读更多的童谣。最后交流自己家乡的童谣是为了让学生关注身边的传统文化，做传统文化的传播者。板块三 好书推荐会1.创设情境，导入话题。师：状状想看

18、童谣和儿歌方面的书籍，可是他不会挑选，怎么办呢？你们能把自己喜欢的关于童谣和儿歌类的书籍推荐给他吗？2.学生推荐相关书籍。（1）想想看：怎样才能让状状喜欢上你推荐的书呢？课件出示：提示：教师可以指导学生读一读自己喜欢的童谣和儿歌，让学生说说自己喜欢的原因，并用自己喜欢的方式来介绍、推荐。（2）向好朋友推荐自己喜欢的关于童谣和儿歌的书。（3）鼓励学生大胆在班级里推荐自己喜欢的书。（4）状状觉得有的同学推荐的书可有趣了！这不，听了元元同学的推荐，他对元元说课件出示：师：同学们，为了能阅读更多的书，我们可以换书看哟！下课之后向同学借你喜欢的书吧！3.教师推荐读读童谣和儿歌。（1）师：同学们，我们今天

19、读的摇摇船和小刺猬理发都选自读读童谣和儿歌，让我们一起来看看这本书。（课件出示：4册读读童谣和儿歌的封面）（2）教师简单介绍读读童谣和儿歌。读读童谣和儿歌是曹文轩和陈先云主编的，共四册，书中选编了百余首中外经典童谣、儿歌，内容丰富多彩，文字浅显易懂，读起来朗朗上口。大家可以读一读，相信你们一定会喜欢这套书的。【设计意图】本环节设计的目的：一是为了学生乐于向同学分享自己喜欢的书籍，乐于与同学交流读书；二是为了引导学生尝试开展简单的自主阅读，激发学生阅读课外书籍的兴趣，让阅读成为生活的一部分。教学反思本次的“快乐读书吧”主题为“读读童谣和儿歌”，童谣和儿歌这两种文体都很贴近学生的生活，为学生所喜爱

20、，易于激发学生阅读的兴趣。因此在教学中，我主要是用兴趣引路，让学生享受阅读的快乐。1.趣读引领，快乐阅读。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。为了在课堂上充分激发学生的阅读兴趣，我采用了拍手读、击掌读、表演读、对读、唱一唱等有趣的方式来读童谣和儿歌，让学生在趣读中感受阅读的乐趣，从而爱上阅读。只有智趣交融的课堂才能真正落实“快乐读书”，才能使“快乐读书吧”真正成为课内外阅读沟通的重要桥梁。2.快乐分享，点燃阅读激情。大家一起读好书是非常有意思的事。于是，我在本节课中开展了“分享自己喜欢的童谣、儿歌”和“好书推荐”两个环节。这两个环节让学生大胆展示了自己的阅

21、读成果，分享了自己喜欢的书籍，使学生在同学的带领下走进阅读的世界。本节课，我既关注学生的阅读兴趣，又注重对学生阅读方法的指引，激发学生积极地投入到课外阅读活动中，从而获得课外阅读带来的成长和喜悦。第一单元集体备课本单元是一年级下册的第一单元，是一个识字单元，编排了春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字谜4篇识字课。本单元识字课的编排形式多样，内容丰富，有看图识字，有韵语识字，有以儿歌的形式编排的字族文识字，有字谜识字，富有童趣，充满了传统文化色彩。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点春夏秋冬21.认识47个生字和8个偏旁；会写28个字和2个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.通过朗读、看图和动作演

22、示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。4.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。5.了解“青”字族汉字的特点，通过字谜学习，了解和体会合体字及形声字的构字规律。姓氏歌2小青蛙2猜字谜2口语交际11.能认真听老师讲故事，听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。2.能借助图片讲出故事的主要内容，声音响亮，让别人听清楚。3.有当众讲话的勇气和信心。语文园地一21.认识7个生字，认识与天气有关的常见词语，能主动在生活中识字。2.认识字母表，能有顺序地正确认读；能将大小写字母相对应，熟记字母表。3.能正确书写8个生字，能按照“n、n”准确分类书写。4.

23、了解全包围结构的字的笔顺规则且正确书写。5.借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵，通过想象画面，感受春天的生机勃勃。6.和大人一起分角色读一读谁和谁好，感受阅读的快乐。快乐读书吧11.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。识字1 春夏秋冬教学目标1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。3.正确朗读课文，背诵课文。4.积累语言，体会用词的准确性，并仿照课文

24、练习说话。教学重难点借助形声字的特点,运用熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。教学策略1.识字写字（1）识字：8个生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字已在前面课文中出现过，应再认读；“霜、飘”借助拼音认读。“霜”，后鼻音，可结合插图和实际生活了解字义，还可以和“雪”字比较相同点，认识其偏旁雨字头；“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩；雨字头的字一般和天气有关。“游”，可结合动作，联系生活体验识记，使学生明白字义；复习偏旁三点水，明确“游”字是左中右结构。“入”，翘舌音，可与熟字“人、八”做比较，通过组词理解字义。“吹、落、降、飘”，可将字的音、形、义相结

25、合，先借助拼音读一读，强调“降”的后鼻音，再结合文中图画，通过手势、动作帮助理解字义。重点介绍“降”字的偏旁部首双耳旁。出示“降”的甲骨文，左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，所以它的本义是指从高处往低处走，引申义为降低、落下，后来左边的土山逐渐演变为偏旁“阝”。（2）写字：重点指导偏旁雨字头和笔画横斜钩的书写，雨字头里的四点的方向要一致。“春”和“冬”的撇、捺要舒展，整体写起来要上宽下窄。“春、雪”要注意各横之间的距离均匀。“风”和“飞”的横斜钩，起笔的横左低右高。“入”的捺要注意起笔位置，由轻到重，到接近收笔处顿笔再提起，像一把汤勺才好看。2.朗读指导在识字的基础上，可以让

26、学生先尝试自主读，然后通过师生问答读词串，使学生学会停顿，体会节奏感。如，教师问：什么青？学生回答：池草/青。最后引导学生通过分组拍手读等形式，感受语言的节奏美。3.语言运用本课主要采用词串的形式，展现不同季节的代表性事物，表现不同气象的特点。可以让学生根据课文插图说出类似的短语，鼓励学生结合经验，发挥想象，说出一年四季的其他代表性事物的特点。教学准备1.预习提纲：2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。教学课时 2课时第1课时课时目标1.正确认读“霜、吹、落”等8个生字；会写“春、冬”2个字。2.通过结合插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3.在多种形式的诵读中积累语

27、言，感受语言的音韵美。教学过程板块一 感受季节，识记生字1.谈话揭题，学习“春、冬”。（1）师导入：你们最喜欢哪个季节？为什么？（2）板书课题：春夏秋冬。学生认读“春、夏、秋、冬”。（3）书写“春、冬”二字。仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均匀，中间一横最短，再写一个“人”字，撇、捺要舒展，最后写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。学生练习书写。教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。（4）齐读课题。2.结合图片，认识生字。（1）出示图片。（课件出示：教材第2页中扇形的春风图、夏雨图

28、、秋霜图、冬雪图）师：说说你们分别从图画中看到了什么。学生自由发言，教师引导学生说完整的话。（2）相机出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词卡。请学生根据拼音自由读一读，再指名读。重点指导“霜”的读音。（3）你们见过大自然里的秋霜吗？它们是什么样子的？让学生结合生活实际谈一谈，然后出示各种秋霜图片。（课件出示：各种秋霜图片）（4）认识霜。图片中晶莹透亮的东西就是“霜”，天气变冷时，它经常出现在地面、窗户和树叶上。（5）比较“霜、雪、雨”。（课件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”）（6）“霜”和“雪”两个字有什么相同的地方吗？“雨”字作偏旁后有什么变化？提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，

29、横折钩变为横钩。用雨字头作偏旁的字一般和天气有关，如“雷、雾”等。（7）再次出示词卡，学生认读。学生读一个，教师就将词卡贴在黑板上。（8）帮助词语找家。（将图片和词语连线）课件出示：夏雨 冬雪 春风 秋霜3.认读短语，识记生字。（1）四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？出示第一部分的四个短语，指名读，教师相机正音，要特别注意“降”字的后鼻音。课件出示：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘（2）同桌互相说说怎么记住“吹、落、降、飘”这4个生字。演一演这些动作，体会“飘”与“落”“降”的不同。教师提示要点：A.“吹”，要用上口，所以左边是口字旁。B.“落”，意思是从天上掉下来。“降”和“落”的意思差不多，

30、这两个字可以组成“降落”一词。（课件出示：“降”的甲骨文）左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，左边的土山慢慢演变成偏旁“阝”。C.“飘”，结合“冬雪飘”这个短语来识记。雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳，所以“飘”字右部是风字旁。（3）选一选，填一填。课件出示：飘 吹 降 落春风（ ） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ）（4）小结：春风很轻柔，所以用了“吹”；夏雨力气大，从空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因为气温下降才形成的，因此用“降”；雪花很轻盈，在空中飘来飘去，因此用“飘”。（5）请学生将生字卡贴到词卡下面，如“春风”“吹”，并带读短语。（6）再

31、读短语，一边读，一边想象画面。【设计意图】秋霜对于学生来说比较陌生，借助图片进行介绍，可以加深学生对秋霜的认知。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合起来。板块二 观察插图，识字学词1.观察插图，读词语识字。（1）出示图片，说说这是哪个季节的画面，图中都有哪些植物和动物。（课件出示：教材第3页插图）（2）课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”4个词语，请学生根据拼音读一读。课件出示：qn co hn hu yu y fi nio青 草 红 花 游 鱼 飞 鸟读到“青草”“红花”时，你的脑海中浮现了怎样的画面？是哪两个字让你脑海中的画面美起来的？（青、红）又是哪两个字让你脑海中的画面

32、动起来的？（游、飞）做一做游和飞的动作。（3）你是怎么记住“游”字的？（课件出示：用田字格展示“游”）可以联系生活，模仿小鱼儿游水；可以组词“春游、旅游、游客”。因为“游泳”与“水”有关，所以“游”字的偏旁是三点水。2.观察插图，读短语识字。（1）仔细观察图画，说说小草长在哪里，红花开在哪儿，鱼儿在干什么，小鸟飞向了哪里。根据学生的回答，相机出示词组：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。（课件出示：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林）（2）指名根据拼音读短语，重点指导学生读准“池、入”。（3）你是怎么记住“池”的？（4）“入”与熟字“八、人”有什么区别？（5）将4个短语分类，可以怎么分类？为什么？提示

33、：“池草青”“山花红”写的是植物；“鱼出水”“鸟入林”写的是动物。（6）课件出示：池草/青 山花/红 鱼/出水 鸟/入林师生合作读，注意节奏。你发现了什么？（引导学生发现构词、节奏规律）【设计意图】将观察图画和识字结合能将字形、字义融合，运用多种方法识字有利于激发学生识字的兴趣，将短语分类意在强化其整体性。板块三 朗读课文，恰当停顿1.师生对读。如：什么吹？春风吹。什么青？池草青。谁出水？鱼出水。（读出节奏感，按短语结构停顿）2.师范读，注意恰当停顿。春风/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飘，池草/青，山花/红，鱼/出水，鸟/入林。3.生齐读，注意读出节奏。4.分组读，读出画面感。5.男女生分组

34、拍手读。方法一：男生读第一组词语，女生接着读第一组短语，第二部分类推。方法二：男生读一个词语，女生读与之相对应的短语，如，春风春风吹。【设计意图】问答式的合作读，揭示了短语的结构，学习了语文知识。充分尊重学生的主体地位，放手让学生多读，让学生在有节奏的朗读中反复接触文本语言，感受文本的韵律美。第2课时课时目标1.会写“风、雪”等5个字和横斜钩1个笔画。2.正确地朗读课文，背诵课文。3.仿照课文，练习说话。教学过程板块一 结合插图，背诵课文1.课件出示填空题，比比谁回答得快。课件出示：春风（ ） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ）（ ）草 （ ）花 （ ）鱼 （ ）鸟池草（ ） 山花（ ） 鱼（

35、 ） 鸟（ ）2.结合图片，背诵课文。（1）出示课文插图，指名根据插图背诵全文。（课件出示：教材第2、3页5幅课文插图）（2）同桌互相背诵。（3）全班齐声背诵。【设计意图】搭建支架背课文，既降低了背诵难度，让学生积极主动地背诵全文,也更好地渗透了关于短语结构的语文知识。板块二 仿照课文，练习说话1.根据课文插图说一说。（1）除了书中给出的事物，课文插图中还藏着很多美丽的四季景物，你能找出来吗？用自己的话说一说，注意把话说完整。预设：美丽的荷花、长长的柳枝、红红的树叶、蓝蓝的天空、清澈的河水等。（2）模仿课文中的短语，进行填空练习。课件出示：荷花（ ） 柳枝（ ） 树叶（ ）树木（ ） 天空（

36、） 河水（ ）2.进一步练习说话。你还知道春夏秋冬的其他事物吗？教师按以上步骤引导学生继续说一说。如：冰雪融、燕子归、桂花香、梅花开【设计意图】语言的学习在于举一反三地运用，让学生在背诵课文的基础上借助插图，练习刚刚积累到的短语结构，训练细致观察的能力和说话能力。整个说话练习由扶到放，学生自由地说话更能感受到四季的美好。板块三 指导书写，识记生字1.指导书写“风、飞”。（1）出示生字。（课件出示：用田字格展示“风、飞”）（2）引导发现：这两个字有什么相同的地方？（3）引导观察：关键笔画在田字格中的位置。（4）提示书写要点：重点指导横斜钩。横斜钩要写得稳当，起笔横画左低右高，斜钩呈弧形斜着滑下来

37、，滑到底部往上钩。（5）教师范写，学生描红、临写。（6）教师巡视指导，展示评价。2.指导书写“雪”。（1）提示书写要点：雨字头宜扁平，比下部稍宽，第四笔竖在中线，左右各两点，方向一致。（2）教师范写，学生描红、临写。（3）教师巡视指导，展示评价。3.指导书写“花”。（1）教师范写“花”，提示草字头先写横，再写两竖，两竖下部略向里斜。（2）学生描红、临写。（3）教师巡视指导，展示评价。4.指导书写“入”。（1）教师范写“入”，提示捺笔起笔的位置，起笔要轻，到接近收笔处顿笔再提起，像一把汤勺才好看。（2）学生描红、临写。（3）教师巡视指导，展示评价。【设计意图】抓住重点笔画和偏旁进行指导，能让学生

38、练习书写有“法”可依，有利于他们在今后把握同类汉字的普遍书写规律。作业设计教学反思本课的教学，我充分发挥了教材的优势，促进了学生的发展。1.借助插图想象画面，快乐识字。本课识字建立在“趣味”的基础上，借助插图，想象画面，让学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课短语读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。2.运用多种识字方法，自主识字。统编教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，我就抓住了汉字的构字规律，引导

39、学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这些特点认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动，学得有趣。识字2 姓氏歌教学目标1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏；对中国的姓氏文化产生兴趣。教学重难点识记13个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。对中国的姓氏文化产生兴趣。教学策略1.识字写字（1）识字：本课学习内

40、容与学生的生活息息相关，可以与生活实际相结合，如可以结合家人、同学和朋友的姓氏识字。根据本课的特点及学生的认知规律，可采用不同的活动形式帮学生识记生字，避免一味地讲解。如：出示同学的名字卡片，圈一圈同学的姓氏，读一读。出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字，如将“弓”和“长”拼成“张”。认读“姓氏、张口、张开、花钱、孙子、子孙”等词语。（2）写字：学习写3个独体字，可引导学生发现关键笔画在田字格里的位置。学习写3个左右结构的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，

41、复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习的“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。2.朗读指导在正确朗读的基础上，根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。如第1小节的前4行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问一答中，增添朗读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。本课的第2小节由8个单姓和4个复姓组成。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，要读出节奏感。3.理解运用（1）认识姓氏。本文是一首介绍姓氏的儿歌，文中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。

42、结合读文，让学生圈画文中出现的姓氏；找一找身边有这些姓氏的同学，在实践中加深对姓氏的了解。学习过程中，教师还可简要介绍有关百家姓的内容，让学生在百家姓中找找自己熟悉的姓氏，丰富学生的认知和积累。本课出现的姓氏中，既有单姓，也有复姓，可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同，并联系历史或故事中的著名人物，如司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生认识复姓。学有余力的班级可以适当补充更多的常用复姓。（2）介绍姓氏。本课中出现了分解部件和称说偏旁介绍姓氏的方法，课后练习“照样子做问答游戏”中还介绍了“组词”的方法。教学时，可引导学生读文发现规律，并学以致用。比如，创设“交朋友”的情境，让学生用适当

43、的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏，尽可能让学生在实践演练中，习得和巩固介绍姓氏的方法。（3）背诵课文。在多种形式的朗读中，逐渐达成背诵积累。教学准备1.预习提纲：2.准备资料：多媒体课件、字词卡片等。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“姓、氏”等7个生字，认识弓字旁1个偏旁；会写“姓、什、么、双”4个字。2.正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。3.了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。教学过程板块一 创设情境，走进姓氏歌1.创设情境，兴趣导入。拿出课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。2.学生交流，教师小结。（1）学生发言，交流汇报自己的姓与名。（2）教师根

44、据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。3.识记生字，指导书写。（1）每个人都有自己的姓名。（板书：姓）（2）交流识记方法。课件出示：加一加：女生=姓（3）扩词“姓氏、姓名”。（4）教师范写，指导书写要点。姓：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，将第三笔横画改为提画，不能出头。（5）学生描红、临写，教师强调“三个一”的写字姿势。（6）教师点评。4.板书课题：姓氏歌。（1）齐读课题。（2）指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整体认读音节，要与“低”区分开来。【设计意图】把识字与生活实际相结合，通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课题，激发学生的学习兴趣。板块二 初读课文，认识姓氏1.自主朗读。学生借助汉语拼音自主朗读课文第1小节，注意读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第14行，相机正音。课件出示：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。（2）识记“李、张”两个姓氏。读一读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。学生认读：张、李。（课件出示：用田字格展示“张、李”）开展问答游戏：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，开展问答游戏。第一遍：师生问答读。第二遍：同桌问答读或男女生问答读。引导学生发