新课标背景下：三下第四单元教材解读和教学目标.pptx

1、在此输入您的封面副标题统编小语教材统编小语教材 三年级下册三年级下册 第四单元 “我做了一项小实验”1 2 本单元以本单元以“观察与发现观察与发现”为主题为主题,编排了花钟蜜蜂小虾编排了花钟蜜蜂小虾3 3篇课文篇课文,这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。花钟通过观察花钟通过观察,发现了植物不同的开花时间发现了植物不同的开花时间;蜜蜂通蜜蜂通过观察与实验过观察与实验,发现了蜜蜂具有辨认方向的能力发现了蜜蜂具有辨认方向的能力;小虾通过观察小虾通过观察,了解了小虾的生活习性。了解了小虾的生活习性。教材旨在引导学生知道细致的观察可以让我们

2、对事物有更多的了解教材旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解,进而感受观察的乐趣进而感受观察的乐趣,培养学生做生活的有心人培养学生做生活的有心人,养成认真观察、留心周围养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。事物和勤于思考的好习惯。单元整体解读单元整体解读 3 本单元的语文要素是本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意借助关键语句概括一段话的大意”,”,旨在引导学生立足旨在引导学生立足一段话的学习一段话的学习,准确判断一段话中的关键语句准确判断一段话中的关键语句,并掌握借助关键语句概括一段话大意并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法的方法,提高学生提取关键信息的能

3、力。提高学生提取关键信息的能力。之前学生已经学过如何借助关键语句理解一段之前学生已经学过如何借助关键语句理解一段 话的意思话的意思,本单元对学生提出了本单元对学生提出了进一步的学习要求进一步的学习要求,学生只有理解了一段话的意思学生只有理解了一段话的意思,知道这段话是围绕哪一句话来写知道这段话是围绕哪一句话来写的的,才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句,从而概括出一段话的大意。从而概括出一段话的大意。通过精读课文花钟引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法通过精读课文花钟引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法,又又通过略读课文小虾对已学的方

4、法进行巩固和运用。通过略读课文小虾对已学的方法进行巩固和运用。“交流平台交流平台”为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话大意的方法为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话大意的方法,要点清要点清晰晰,举例典型举例典型,易于理解。易于理解。单元阅读要素单元阅读要素 4 本单元的习作要求是本单元的习作要求是“观察事物的变化观察事物的变化,把实验过程写清楚把实验过程写清楚”,”,习习作内容是作内容是“我做了一项小实验我做了一项小实验”。上学期学生围绕。上学期学生围绕“留心观察留心观察”“”“细细致观察致观察”,”,写下了自己观察时印象最深的一种事物或一处场景写下了自己观察时印象最深的一种事物或一处

5、场景,对于如对于如何把观察到的事物写下来何把观察到的事物写下来,学生已经具备了一定的经验。本次习作学生已经具备了一定的经验。本次习作,旨旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息在引导学生借助图表整理小实验的主要信息,学习按一定的顺序写清学习按一定的顺序写清楚小实验的过程楚小实验的过程,从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。单元习作要素单元习作要素 5 第一第一,可以充分借助学生已有的认知经验可以充分借助学生已有的认知经验,落实本单元语文要素的学习。比如落实本单元语文要素的学习。比如,在学习概括花钟第一自然段大意时在学习概括花钟第一自然段大意时,

6、可以先引导学生回顾上学期学习到的如何可以先引导学生回顾上学期学习到的如何理解一段话意思的相关学习经验理解一段话意思的相关学习经验,将这样的经验引入到花钟第一自然段的学习将这样的经验引入到花钟第一自然段的学习中。在理解了这段话的意思并判断出关键语句之后中。在理解了这段话的意思并判断出关键语句之后,教师再梳理、总结概括一段话教师再梳理、总结概括一段话大意的方法。大意的方法。单元教学注意事项单元教学注意事项 6 第二第二,针对本单元的习作要求针对本单元的习作要求,教师要关注班级学生的实际教师要关注班级学生的实际,如果学生缺乏实验如果学生缺乏实验的经历的经历,教师要安排一些相应的实验活动。可以跟科学课

7、的教师进行合作教师要安排一些相应的实验活动。可以跟科学课的教师进行合作,指导学生指导学生做实验做实验;也可以让学生回家跟家长一起做。不过本次习作的重点不是做实验也可以让学生回家跟家长一起做。不过本次习作的重点不是做实验,因此宜因此宜选择一些简单易行、省时省力的小实验选择一些简单易行、省时省力的小实验,且不必过于强调实验结果的成败且不必过于强调实验结果的成败,最重要的最重要的是让学生作好实验过程的记录是让学生作好实验过程的记录,并记下自己当时的发现和想法并记下自己当时的发现和想法,为习作积累素材。为习作积累素材。单元教学注意事项单元教学注意事项 7 第三第三,本单元还可根据实际情况灵活调整教学内

8、容。比如本单元还可根据实际情况灵活调整教学内容。比如,可以将可以将“交流平台交流平台”的学习与课文的学习整合的学习与课文的学习整合,先了解怎么寻找关键句先了解怎么寻找关键句,如何根据关键句概括一段话的大如何根据关键句概括一段话的大意意,然后在课文学习中进行练习然后在课文学习中进行练习;语文园地语文园地“词句段运用词句段运用”仿写句段的练习可与蜜仿写句段的练习可与蜜蜂一课的学习整合蜂一课的学习整合;习作有评议习作有评议“用得不合适的词语用得不合适的词语”的要求的要求,语文园地语文园地“词句段词句段运用运用”栏目安排了修改符号的习栏目安排了修改符号的习,可以试着将两者的教学整合。可以试着将两者的教

9、学整合。单元教学注意事项单元教学注意事项 8 是三上是三上“借助关键语句理解一段话的意思借助关键语句理解一段话的意思”的发展和提高。的发展和提高。单元人文主题单元人文主题单元阅读要素单元阅读要素1 1单元习作要素单元习作要素导导 读读 观察与发现。观察与发现。观察重在发现。观察重在发现。“发现题材，是最最重要发现题材，是最最重要的写作才能。的写作才能。”留心观察，仔细观察，就会有留心观察，仔细观察，就会有新的发现。有了自己的发现，学生作文就有了新的发现。有了自己的发现，学生作文就有了“自己觉得新奇有趣或印象最深、感受最深的自己觉得新奇有趣或印象最深、感受最深的内容内容”，把它写出来。一要留心观

10、察，二要把一要留心观察，二要把自己在实验过程中的自己在实验过程中的发现写清楚。发现写清楚。9 统编教材阅读学习统编教材阅读学习“把握文章主要内容把握文章主要内容”的编排的编排 册次单元人文主题阅读要素发展三年级上册三年级上册六六 祖国山河祖国山河借助关键词语借助关键词语理解理解一段话的意思。一段话的意思。理解一段话的意思。理解一段话的意思。三年级下册三年级下册四四 观察观察与发现与发现借助关键词语借助关键词语概括概括一段话的大意。一段话的大意。八八 有趣的故事有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事。了解故事的主要内容，复述故事。了解故事主要内容了解故事主要内容四年级上册四年级上册四四 神话故事

11、神话故事了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。主要内容。学习把握文章的主要内容。学习把握文章的主要内容。七七 家国情怀家国情怀关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。四年级下册四年级下册一一 田园生活田园生活抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。开始初步体会文章表达的开始初步体会文章表达的思想感情思想感情六六 七彩童年七彩童年学习怎样把握长文章的主要内容。学习怎样把握长文章的主要内容。学习把握长文章的主要内学习把握长文章的主要内容。容。五年级上册

12、五年级上册一一 万物有灵万物有灵初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。初步了解文章怎么抒发思初步了解文章怎么抒发思想感情。想感情。10从课程目标看学习观察整体发展的阶段性和连续性从课程目标看学习观察整体发展的阶段性和连续性 学段学段课程目标要求课程目标要求第一学段第一学段 写话写话留心周围事物。留心周围事物。（为什么没有提出（为什么没有提出“观察观察”？）？）第二学段第二学段 习作习作观察周围世界。观察周围世界。（为什么没有提出学习（为什么没有提出学习“观察方法观察方法”？）？）第三学段第三学段 习作习作养成留心周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，

13、珍视养成留心周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。个人的独特感受，积累习作素材。（为什么此时才提出这四个方面（为什么此时才提出这四个方面的目标要求？）的目标要求？）第四学段第四学段 写作写作多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。有自己的感受和认识，表达力求有创意。（和（和“习作习作”的要求一的要求一样吗？）样吗？）11统编小语教材学习观察的编排和发展统编小语教材学习观察的编排和发展 册次 单元主题和习作话题单元习作要素发展三上三上 5 5 习作单元习作单

14、元 留心观察留心观察(我们眼中的缤纷世界我们眼中的缤纷世界)体会作者是怎样留心观察周围事物的。体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来。仔细观察，把观察所得写下来。留心观察，重在发现。留心观察，重在发现。教材要求：仔仔细观察，写下细观察，写下印象最深的一种事物或一处印象最深的一种事物或一处场景。场景。7 7 我与自然我与自然(我有一个想法我有一个想法)留心生活，把自己的想法记录下来。留心生活，把自己的想法记录下来。三下三下 1 1 可爱的生灵可爱的生灵（我的植物朋友）（我的植物朋友）试着把观察到的事物写清楚。试着把观察到的事物写清楚。教材要求：多感官观察、感多感官观察、感受

15、，也许会有新发现受，也许会有新发现4 4 观察与发现观察与发现（我做了一项小实验）（我做了一项小实验）观察事物的变化，把实验的过程写清观察事物的变化，把实验的过程写清楚。楚。留心观察留心观察和发现，和发现，观观察事物的变化。察事物的变化。四上四上3 3 写观察日记写观察日记 体会文章准确生动的表达，感受作者体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。连续细致的观察。进行连续观察，学习观察日记。进行连续观察，学习观察日记。进行进行连续观察。写观连续观察。写观察日记察日记。教材要求：记记录观察对象的变化。录观察对象的变化。12 教参教参p103p103“单元说明单元说明”中指出：中指出：学习前

16、提学习前提编排意图编排意图 需要注意的问题：需要注意的问题：重在过程和发现重在过程和发现提前做好做实验的安排提前做好做实验的安排 13课 文 落实单元阅读要素：借助关键语句概括落实单元阅读要素：借助关键语句概括一段话的大意。渗透学习这种表达方法。一段话的大意。渗透学习这种表达方法。仿照仿照课文中表达鲜花开放的语句课文中表达鲜花开放的语句，做做小小练练笔。笔。学习作者是怎么抓住各种鲜花的不同特学习作者是怎么抓住各种鲜花的不同特点，用不同的说法来表达鲜花的开放的，点，用不同的说法来表达鲜花的开放的，体会这样写的好处。渗透学习用不同说法体会这样写的好处。渗透学习用不同说法做表达。做表达。特别提示 此

17、时，可以开始组织学生做小实验。此时，可以开始组织学生做小实验。朗读，背诵朗读，背诵 填空，体会交流填空，体会交流 小练笔小练笔 积累语言，积累认识，积累语感。积累语言，积累认识，积累语感。默读，说大意默读，说大意 14 默读，梳理实验过程默读，梳理实验过程 完成图表。完成图表。实际上就是完成一次非连续实际上就是完成一次非连续文本的习作。渗透学习作者是怎样把实验文本的习作。渗透学习作者是怎样把实验的过程写清楚。的过程写清楚。体会交流课文用词体会交流课文用词 运用多种方式，运用多种方式，体会课文用词的准确。渗体会课文用词的准确。渗透积累语言，积累认识，积累语感。透积累语言，积累认识，积累语感。教参

18、p115拓展：做一次实践活动拓展：做一次实践活动 “选择最感兴趣的写下来选择最感兴趣的写下来”，落实了课程目标，落实了课程目标“写清楚写清楚”的要求。的要求。15 略读要求略读要求 1.1.落实单元阅读要素：借助关键语落实单元阅读要素：借助关键语句概括一段话的大意。句概括一段话的大意。渗透积累使用渗透积累使用关键语句的方法做书面表达。关键语句的方法做书面表达。2.2.摘抄积累写得细致生动的语句。摘抄积累写得细致生动的语句。16 借助图表回忆并整理做小实验的基本信息，为借助图表回忆并整理做小实验的基本信息，为完成习作做准备。完成习作做准备。1.1.把做小实验的过程写清楚，把做小实验的过程写清楚，

19、怎么把过程写清楚？怎么把过程写清楚？图表的实验记录已做了提图表的实验记录已做了提示，这里提供了表达过程的句式。示，这里提供了表达过程的句式。2.2.还可以写一写自己做实验时的心情、实验中还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现。注意两个的有趣发现。注意两个“可以可以”，只是要求，只是要求“可可以以”这样写，不是硬性要求。这样写，不是硬性要求。互评修改。给了两个评价标准，不要拔高要求互评修改。给了两个评价标准，不要拔高要求 。落实单元习作要素：落实单元习作要素：观察事物的变化，把实验观察事物的变化，把实验过程写清楚。过程写清楚。互评修改要求互评修改要求话题话题写前回忆写前回忆习 作两个习

20、作要求两个习作要求 17 教参教参p121p121给的习作教学目标：给的习作教学目标：目标目标1 1 包括了做实验的目标，和写小实验的习作目标。包括了做实验的目标，和写小实验的习作目标。目标目标2 2 应该明确评改标准，以免拔高要求。可以补充在第一个分句应该明确评改标准，以免拔高要求。可以补充在第一个分句的后面：的后面：“看看实验过程写清楚了没有，有没有使用不合适的词句。看看实验过程写清楚了没有，有没有使用不合适的词句。”18 我根据教材设定的习作教学目标：我根据教材设定的习作教学目标：1.1.观察一次你做的小实验，。观察一次你做的小实验，。2.2.习作时，习作时，可以先借助图表整理小实验的主

21、要信息，然后可以先借助图表整理小实验的主要信息，然后把做小实把做小实验的过程写清楚。验的过程写清楚。3.3.写完后交换读一读，再评一评：是否把过程写清楚了？有没有用写完后交换读一读，再评一评：是否把过程写清楚了？有没有用的不合适的词语？的不合适的词语？19 语文园地 梳理总结借助关键语句概括梳理总结借助关键语句概括 一段话大意的方法。落实单元一段话大意的方法。落实单元 阅读要素，渗透积累使用关键阅读要素，渗透积累使用关键 语句的方法做书面表达。语句的方法做书面表达。20 学习一种观察的方法。仿照例学习一种观察的方法。仿照例 子，写下自己的观察和思考。子，写下自己的观察和思考。学习学习“对调对调”和和“移动移动”两种修改符号，并尝试运用。两种修改符号，并尝试运用。三上第三单元已经学习过三上第三单元已经学习过“改正改正”“增增补补”“”“删除删除”三种修改符号，至此，五种常三种修改符号，至此，五种常用的修改符号全部学完。用的修改符号全部学完。