新课标背景下：语文部编版《语文》五年级下册全册大单元整体教材解读及教学分析.pptx

1、新课标背景下语文五下全册大单元整体教材解读及教学分析壹壹贰贰叁叁回顾统编教材的总体特回顾统编教材的总体特点点循教材之变，思学习方式之循教材之变，思学习方式之变变聚焦问题，案例解读寻路聚焦问题，案例解读寻路径径目目 录录壹壹回顾统编教材的总体特回顾统编教材的总体特点点一、统编教材总体特一、统编教材总体特点点一、统编教材总体特一、统编教材总体特点点宽泛的人文宽泛的人文主主题题螺旋上升的语文要螺旋上升的语文要素素课课 外外阅阅 读读略略 读读精精 读读一、统编教材总体特一、统编教材总体特点点 导语：交代单元学习目标 课文：从具体语言中学习、领会 交流平台：梳理、总结方法 词句段运用等：巩固、拓展相关

2、内容目标呈现明目标呈现明晰晰 目标达成集目标达成集中中目标安排有目标安排有序序 目标训练做目标训练做实实一、统编教材总体特一、统编教材总体特点点语文要语文要素素单元导读单元导读页页教什教什么么助学系助学系统统怎么教怎么教？如何让语文要素实现软着陆如何让语文要素实现软着陆？贰贰循教材之变，思学习方式之循教材之变，思学习方式之变变基于教材的变化，基于教材的变化，“教教”与与“学学”要随之改变要随之改变。识字加油识字加油站站学习方学习方式式独立自主识独立自主识字字课文中的生字、课文中的生字、见见 面字，练习系统、助面字，练习系统、助读读 系统不再注音系统不再注音。二、循教材呈现之变，思学习方式之二、

3、循教材呈现之变，思学习方式之变变这是随着学生独立自主识字能力的提高这是随着学生独立自主识字能力的提高、方法的熟练运用、习惯的养成，为了尊方法的熟练运用、习惯的养成，为了尊重重 学学生的语文学习需要设计的生的语文学习需要设计的。语文园地中的栏目越来越语文园地中的栏目越来越少少随着年级的增长，有些具体的学习能力、方法、习惯等已随着年级的增长，有些具体的学习能力、方法、习惯等已经经 落地。五年级教材更加突显实践性，更加重视语言表达，语言落地。五年级教材更加突显实践性，更加重视语言表达，语言文文 字的实践运用字的实践运用。一二年一二年级级 8 8个个三四年三四年级级 5 5个个五六年五六年级级 4 4

4、个个语文园地中的栏目越来越语文园地中的栏目越来越少少随着年级的增长随着年级的增长，有些具体的学习能力、方法、习惯等已经落地。有些具体的学习能力、方法、习惯等已经落地。五五 年级教材更加突显实践性年级教材更加突显实践性，更加重视语言表达更加重视语言表达，语言文字的实践运用语言文字的实践运用。“交流平台交流平台”聚焦方法，围绕单元语文要素，从学生的学习实践中提取可迁 移运用的方法。“词句段运用词句段运用”延续中年级的设计理念，并体现高年级的学段特点，安排系列 语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力。一二年一二年级级 8 8个个三四年三四年级级 5 5个个五六年五六年级级

5、 4 4个个练习设计活动练习设计活动化化引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文是是 实践性课程的特点，注重引导学生通过大量语文实践获得语实践性课程的特点，注重引导学生通过大量语文实践获得语文文 运用能力运用能力。读课文前，你对课文中的人物读课文前，你对课文中的人物有有 什么了解？读课文后，你对哪些人什么了解？读课文后，你对哪些人物物 有了进一步的了解？你还想了解有了进一步的了解？你还想了解三三 国演义中的哪些故事国演义中的哪些故事？草船借箭草船借箭历史上有无数为国捐躯的英雄历史上有无数为国捐躯的英雄儿儿 女，查找资料，结合这些人物的故事

6、女，查找资料，结合这些人物的故事，说说对说说对“青山处处埋忠骨，何须马青山处处埋忠骨，何须马革革 裹尸还裹尸还”的理解的理解。青山处处埋忠骨青山处处埋忠骨文本教学的难度增加教学梯度表现更加凸显二、循教材呈现之变，思学习方式之二、循教材呈现之变，思学习方式之变变体会课文表达的思想感体会课文表达的思想感情情年级年级单单元元课课文文阅读要阅读要素素落落点点备备注注四下一单四下一单元元乡下人家乡下人家天窗天窗抓住关键抓住关键语句语句，初步体初步体会会 课文表达的思想感情课文表达的思想感情。关键词关键词句句初步体初步体会会五上一单五上一单元元白鹭白鹭桂花雨桂花雨初步了解初步了解课文借助具体课文借助具体事

7、事务抒发感情的方法务抒发感情的方法。具体事具体事物物初步体初步体会会五上四单五上四单元元 圆明园的毁灭圆明园的毁灭小岛小岛结合资料结合资料，体会课文表体会课文表达达的思想感情的思想感情。结合资结合资料料体体会会五上六单五上六单元元父爱之舟父爱之舟慈母情深慈母情深体会作者体会作者描写的场景描写的场景、细细节中蕴含的感情节中蕴含的感情。场景细场景细节节体体会会五下一单五下一单元元 祖祖 父父 的的 园园 子子 月是故乡明月是故乡明体会课文表达的思想感情体会课文表达的思想感情。意意象象体体会会体会课文表达的思想感体会课文表达的思想感情情年级年级单单元元课课文文阅读要阅读要素素落落点点备备注注四下一单

8、四下一单元元乡下人家乡下人家天窗天窗抓抓住关键语句住关键语句，初步体初步体会会 文表达的思想感情文表达的思想感情。课课关键词关键词句句初步体初步体会会五上一单五上一单元元白鹭白鹭桂花雨桂花雨初初步了解课文借助具体步了解课文借助具体事事 抒发感情的方法抒发感情的方法。物物具体事具体事物物初步体初步体会会五上四单五上四单元元圆明园的圆明园的毁灭毁灭小岛小岛结结合资料合资料，体会课文表体会课文表达达 思想感情思想感情。的的结合资结合资料料体体会会五上六单五上六单元元父爱之舟父爱之舟慈母情深慈母情深体体会作者描写的场景、会作者描写的场景、细细 中蕴含的感情中蕴含的感情。节节场景细场景细节节体体会会五下

9、一单五下一单元元 祖祖 父父 的的 园园 子子 月月是是故故乡乡 明明体会课文表达的思想感体会课文表达的思想感情情。意意象象体体会会能初步把握文章的主能初步把握文章的主要要 内容内容，体会文章表达的体会文章表达的思思 想感情想感情。语文课程标语文课程标准准中段：文本学习基本是从语言文字的本身获取信息和情感。高段：开始从表面获取走向内在（文字背后的信息）理解。二、循教材呈现之变，思学习方式之二、循教材呈现之变，思学习方式之变变练练 习习 系系 统统助助 学学 系系 统统注注释释插插图图资资料料 袋袋阅阅读读 链链接接单单 元元 语语 文文 要要 素素课课后后 练练习习读读后后 感感习习作作快快乐

10、乐 读读书书 吧吧二、循教材呈现之变，思学习方式之二、循教材呈现之变，思学习方式之变变缺学的内容与能力如何补教（补学）缺学的内容与能力如何补教（补学）？阅读策阅读策略略编编入入册册别别年级补学内年级补学内容容四年四年级级五年五年级级六年六年级级预测三上补学补学补学提问批注四上补学补学提高阅读的速度五上补学有目的的阅读六上二、循教材呈现之变，思学习方式之二、循教材呈现之变，思学习方式之变变新知如何学教新知如何学教？旧知如何新教旧知如何新教？基于诊断聚焦问题，补齐短板落实要基于诊断聚焦问题，补齐短板落实要素素单单元元聚聚 焦焦 问问 题题一一1.非非“习作单元习作单元”的习作训练策略；的习作训练策

11、略；2.略读课文教学建议；略读课文教学建议；3.突显语文要素下的基础性目标达突显语文要素下的基础性目标达成成 建议建议。二二1.如何借助助学（练习）系统进行目标把控如何借助助学（练习）系统进行目标把控；2.精读课文教学时应如何抓住课后练习题进行教学精读课文教学时应如何抓住课后练习题进行教学；3.整本书阅读的教学策略整本书阅读的教学策略。三三1.综合性学习单元教学活动策略综合性学习单元教学活动策略；2.搜集整理资料的要素落实搜集整理资料的要素落实。四四1.基于引导学生在语言实践中获得语用能力的课例解析基于引导学生在语言实践中获得语用能力的课例解析；2.阅读教学中的适当阅读能力补学策略阅读教学中的

12、适当阅读能力补学策略。五五1.习作单元各部分内容功能定位习作单元各部分内容功能定位;2.习作单元要素有效落实的路径与教学策略习作单元要素有效落实的路径与教学策略。六六1.“思维的发展与提升思维的发展与提升”如何在单元教与学中落地如何在单元教与学中落地;2.小学文言小学文言“教教”“学学”“评评”建议建议;3.缺学的基础知识和基本技能补学策略缺学的基础知识和基本技能补学策略。七七1.旧文新教的几点建议；旧文新教的几点建议；2.基于要素的关联性和梯度性进行教学设计；基于要素的关联性和梯度性进行教学设计；3.非连续性文本的教与评非连续性文本的教与评。八八1.基于小学语言鉴赏能力梯度发展，在听说读写中

13、提高表达的思维性与趣味性；基于小学语言鉴赏能力梯度发展，在听说读写中提高表达的思维性与趣味性；2.口语交际课口语交际课教教 学建议学建议。叁叁聚焦问题，案例解读寻路聚焦问题，案例解读寻路径径第一单元第一单元：在阅读中在阅读中“体会课文表达的思想感情体会课文表达的思想感情”单元整体框单元整体框架架人文主人文主题题童年往童年往事事选选文文古诗三首祖父的园子月是故乡明梅花魂古诗三首祖父的园子月是故乡明梅花魂 阅读要阅读要素素表达要表达要素素体会课文表达的思想情感体会课文表达的思想情感。把一件事的重点部分写具体把一件事的重点部分写具体。口语交际要口语交际要素素 根据提问对象提根据提问对象提出恰当的问题

14、。认真倾听出恰当的问题。认真倾听，在交流时在交流时能能边听边记录边听边记录。语文园语文园地地 整本书推整本书推荐荐交流平台、词句段运用、日积月交流平台、词句段运用、日积月累累林海音城南旧事、萧红呼兰河传林海音城南旧事、萧红呼兰河传阅读与表阅读与表达达 并并重重随文小练随文小练笔笔普通单元习作（非习作单元普通单元习作（非习作单元）独立习作单独立习作单元元原则及路原则及路径径阅读铺路，由读到写阅读铺路，由读到写。读写结合，阅读中学表达读写结合，阅读中学表达。运用方法，习作实践运用方法，习作实践。普通习作单元（非习作单元）习作训练路径聚焦问题，案例解读聚焦问题，案例解读一一非习作单非习作单元元 写作

15、训练路写作训练路径径阅读铺阅读铺垫垫支架搭支架搭建建问题聚问题聚焦焦完善提完善提升升阅读铺阅读铺垫垫单元阅读课文中学习“怎么写”从课文中挖掘与习作要素相匹配 的关键段落。适当地读写结合训练（小练笔）祖父的园子祖父的园子1.1.描写描写“我我”和祖父一起在园子里活动情景的句子和祖父一起在园子里活动情景的句子。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我就铲地；祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊：“下雨啰！下雨啰！”短句子，语言反复。由此体会出短句子，语言反复。由此体会出“我我”对祖父的依恋对祖父的依恋。祖父的园子祖父的园子2.2.描写园子

16、里景与物的句子描写园子里景与物的句子。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是 一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上 天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上 飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。体会体会“我我”对园子的热爱，对自由的追求对园子的热爱，对自由的追求。祖父的园子祖父的园子3.3.描写描写“我我”在园子里独自一人快乐玩耍，场面描写的句子在园子里独自一人快乐玩耍，场面描写的句子。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完

17、，我 又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿 蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。体会体会“我我”在园子里的快乐和自由。园子的一草一木都在园子里的快乐和自由。园子的一草一木都映映 着着“我我”快乐的影子快乐的影子，月是故乡明月是故乡明梅花魂梅花魂月是故乡明月是故乡明文中四次提到文中四次提到“小月亮小月亮”对比中深入体会与感受对比中深入体会与感受。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，

18、无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你!然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。从对往事和经历的描写中体会感受从对往事和经历的描写中体会感受。梅梅 花花 魂魂 关键句段关键句段：“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春 暖才开花。他却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开地愈精神，愈秀气。他是最有品 格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历 经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中

19、国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”为了更好体会外祖父的思乡之情，还可以挖掘外祖父为了更好体会外祖父的思乡之情，还可以挖掘外祖父“哭哭”的句段的句段：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“青草明年绿，王孙归不归“自在飞花 轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长的吁出一 口气，说：“莺儿，你小呢，不懂！”想不到外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”的哭起来了想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一色雪白的细亚麻布上面 绣着血色的梅花。从叙事过程中体会外祖父的思想感情

20、从叙事过程中体会外祖父的思想感情。梅梅 花花 魂魂 阅读铺阅读铺垫垫单元阅读课文中学习“怎么写”从课文中挖掘与习作要素相匹配 的关键段落。适当地读写结合训练（小练笔）习习作作 特特色色小练笔小练笔有目标有目标 重重实践实践大作文大作文有序列有序列 重重过程过程习作单元习作单元有抓有抓 手重手重 方法方法五年级五年级“小练笔小练笔”编排编排表表册册别别地地方方内内容容五五下下第1 课根据诗歌内容根据诗歌内容，展开想象展开想象，选择其中一首改写成短文选择其中一首改写成短文。语文园地一下面的语句在表达上有什么特点下面的语句在表达上有什么特点（对比对比）？）？想一想想一想，选择其中一句选择其中一句，照

21、样照样子子 写一写写一写。语文园地四读下面的例句读下面的例句，体会人物的心理活动。选择一种情景体会人物的心理活动。选择一种情景，照样子写一写照样子写一写。语文园地六读一读读一读，注意加点的部分注意加点的部分（时间描写时间描写），），你是否有过同样的体验你是否有过同样的体验？选择选择一一 种体验写一写种体验写一写。下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读一读下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读一读，具体具体说说 说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。语文园地七下面的句子写出了景物的动、静之美下面的句子写出了景物的动、静之美，选择一个情景选择

22、一个情景，照样子写一写照样子写一写。第22 课仿照课文的表达特点仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个从人的五官中选一个，写一段话写一段话。语文园地八读一读读一读，体会作者是怎样表达自己想法的体会作者是怎样表达自己想法的（拟人拟人），），再照样子写一段话再照样子写一段话。基于学情，进行随文练笔及习作课程的开基于学情，进行随文练笔及习作课程的开发发在实践中引领学生进行倡议书、书信、在实践中引领学生进行倡议书、书信、绘绘 本创编、诗歌创作等不同体裁的习作训练本创编、诗歌创作等不同体裁的习作训练。基于学情，进行随文练笔及习作课程的开基于学情，进行随文练笔及习作课程的开发发支架搭支架搭建建在习作过程中

23、，教师要结合任 务情境，为他们提供必要的写作写作知知 识和路径建构指导识和路径建构指导，搭建好习作的 支架。部编版五年级下册第一单元习部编版五年级下册第一单元习作作高高 密 市 豪 迈 小密 市 豪 迈 小 学学夏 海夏 海 燕燕一、自我审题，明确目一、自我审题，明确目标标 二、借助课例，引导选二、借助课例，引导选材材 三、方法引领，落实目三、方法引领，落实目标标 四、范文引领，扩宽思四、范文引领，扩宽思路路 五、快乐习作，学会修五、快乐习作，学会修改改翻阅影集、日记、成长手翻阅影集、日记、成长手册册.回忆一下自己成长的历程，回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事有没有某一个瞬间、

24、某一件事情让你突然觉得自己长大了？情让你突然觉得自己长大了？今今天，我们的习作就是围绕天，我们的习作就是围绕“那一刻，我长大了那一刻，我长大了”来写的，来写的，把自己受到触动、感到长大的把自己受到触动、感到长大的 那那个瞬间记录下来。个瞬间记录下来。一、自我审题，明确目一、自我审题，明确目标标自读习作的内容和要求自读习作的内容和要求，提炼出有用的信息提炼出有用的信息。今年我过生日,妈妈给我切 蛋糕的时候,我发现她的眼 角出现了浅浅的皱纹今天爷爷走了很远的路，给我买 了一双心爱的球鞋。接过爷爷递 过来的球鞋，我感觉手上沉甸甸 的上个星期，第一次在班 里当众发言，我很紧张，看到同学们鼓励的目光，我

25、又有了信心有哪些事让我们觉得 那一刻长大了呢？二、借助课例，引导选二、借助课例，引导选材材陈阳陈阳：帮助帮助低低年级年级的的小同小同学学修好修好文文具具盒盒雨涵雨涵：考试考试失失败后败后醒醒悟获悟获得得成成功功（1）引以为豪）引以为豪 的进步。的进步。（2）在反思中）在反思中 成长。成长。如何选如何选材材渝冰渝冰：当医当医生生 的爸的爸妈妈 不在家不在家，我不我不再再 害怕害怕。子子夕夕：疫情发疫情发生后明生后明白了自白了自己的责己的责任任子宸子宸：帮帮爸妈爸妈照照看看弟弟弟弟让让自自己想己想到到要要感恩感恩父父母母浩浩宇宇：演演讲讲比比赛赛事事例例逆逆反反成成功功请同学们动脑筋想一想请同学们

26、动脑筋想一想，在你的生活经验里，有没在你的生活经验里，有没有有 哪一刻觉得自己突然想明哪一刻觉得自己突然想明白白 了某个道理的经历？或者了某个道理的经历？或者完完 成了自己以前不能完成的成了自己以前不能完成的事事 情呢情呢？梅梅 花花 魂魂乡的外祖父。（略写乡的外祖父。（略写）开开头头中中间间结结尾尾读诗词落读诗词落泪泪 珍爱珍爱墨梅墨梅图图因不能回国而哭因不能回国而哭泣泣 赠赠“我我”墨梅墨梅图图送送“我我”绣着梅花的手绣着梅花的手绢绢表达感受：再一次抒发了表达感受：再一次抒发了外外 祖父的思乡之情。（略写祖父的思乡之情。（略写）（详写（详写）三、方法引领，落实目三、方法引领，落实目标标1.

27、1.怎样才能把事情的经过写清楚呢怎样才能把事情的经过写清楚呢？看到梅花开了，想起了漂泊看到梅花开了，想起了漂泊他他2.怎样把长大了的怎样把长大了的“那一刻那一刻”的情形写具体的情形写具体？聚聚 焦焦 镜镜 头头“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片训罢，便用刀片轻轻轻轻刮去污迹，又用细绸子刮去污迹，又用细绸子慢慢慢慢抹净抹净。作者运用语言描写、动作描写、叠词以及反问句式表作者运用语言描写、动作描写、叠词以及反问句式表达达 了外祖父对梅花图的珍爱了外祖父对梅花图的珍爱。3.3.你知道如何记录当时的真实感受吗你知道如何记录当时的真实感受

28、吗？4.4.对于这篇习作，你还有什么好的想法吗对于这篇习作，你还有什么好的想法吗？开篇点出妈妈不开篇点出妈妈不凡凡 的身份，特殊时的身份，特殊时刻刻 忘我的牺牲精神忘我的牺牲精神，为后面自己突然为后面自己突然觉觉得长大做了铺垫得长大做了铺垫。写出了时间的紧写出了时间的紧迫迫任务的艰巨任务的艰巨。我的妈妈是高密市中医院的护士，也是我市首支由我的妈妈是高密市中医院的护士，也是我市首支由8 8名名 医护人员组成的援助湖北医疗队员。因为防治新冠肺炎医护人员组成的援助湖北医疗队员。因为防治新冠肺炎的的 需要，妈妈已经在医院连续值了五天班没回家看望我们了需要，妈妈已经在医院连续值了五天班没回家看望我们了。

29、加上这次到湖北七天，我已经十几天没见到妈妈了加上这次到湖北七天，我已经十几天没见到妈妈了。那是那是2 2月月9 9日上午，都十一点多了，妈妈仅仅给奶奶日上午，都十一点多了，妈妈仅仅给奶奶打打 了一个电话，连家也没回，就和我市的其他了一个电话，连家也没回，就和我市的其他7 7名医护人员名医护人员急急 匆匆地赶到济南，汇合其他市的山东省第八批援助湖北匆匆地赶到济南，汇合其他市的山东省第八批援助湖北医医 疗队员，乘飞机直接到了武汉疗队员，乘飞机直接到了武汉。四、范文引路，拓宽思四、范文引路，拓宽思路路那一刻，我长大那一刻，我长大了了四、范文引路，拓宽思四、范文引路，拓宽思路路怎么怎么写写中间交代事情

30、的起因（略写）写清楚事情的经过和自 己的感受（详写）写出事情的结果（略写）结尾总结出自己明白的 道理，并点题开门见山，回忆 往事，点明主题开头慢镜头聚焦 镜头那一刻那一刻，我我长大长大了了问题聚问题聚焦焦习作之后，针对班级习作出现的 典型集中典型集中的问题，通过讲评课进一 步进行训练指导。这一次的指导更 加聚焦。完善提完善提升升针对单元语文要素，结合“交 流平台”“词句段运用”等，再次 针对学情聚焦某个点进行完善提升 训练。（因材施教）精读课略读课落实单元要素贯穿方法指导运用方法尝试自读聚焦问题，案例解读聚焦问题，案例解读二二拓展阅读拓展阅读教学流教学流程程导入新课 了解背景导读提示 明确任务

31、*梅花魂梅花魂（略读课文（略读课文）交流感悟 体会感情课文写了外课文写了外祖祖 父的哪几件事？父的哪几件事？尝尝 试概括试概括。结合课文内容结合课文内容，思考题目思考题目“梅花魂梅花魂”的含义的含义。结合事件，结合事件，从从 外祖父的言行外祖父的言行中中 体会感情体会感情。对比阅读 拓展延伸（想象成文中的“我”，在实践中增加自读自悟 的效果。）藕与莼菜民族精神积厚流光群文阅读梅花魂自嘲新闻一则这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是是 春暖才开花。她却不一样，春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气

32、。花开得愈精神，愈秀气。她是她是最有品格、最有灵魂、最有品格、最有灵魂、最最 有骨气的！有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节几千年来，我们中华民族出了许多有气节的的 人物，他们人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来来 都是顶天立地，不肯低头折节都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性性 才好才好！捐躯赴国难，视捐躯赴国难，视死死忽如归。（曹植忽如归。（曹植）人生自古谁无人生自古谁无死死，留取丹心照汗青。（文天祥，留取丹

33、心照汗青。（文天祥）我我自自横刀横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（谭嗣同向天笑，去留肝胆两昆仑。（谭嗣同）人固有一人固有一死死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁）自自 嘲嘲鲁鲁 迅迅运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。中华民族精中华民族精神神不屈不不屈不挠挠大义凛大义凛然然勇于担勇于担当当众志成众志成城城实实践践作作业业请同学们阅读或者搜集更多的请同学们阅

34、读或者搜集更多的课课 外资料，去寻找外资料，去寻找“我心目中中华民我心目中中华民族族 精神的代言人精神的代言人”。代言人可以是一。代言人可以是一位位 英雄，或者是一个群体，然后选择英雄，或者是一个群体，然后选择自自 己喜欢的方式，可以演讲，或者以己喜欢的方式，可以演讲，或者以人人 物图谱、绘本、手抄报等多种形式物图谱、绘本、手抄报等多种形式来来 介绍你的代言人介绍你的代言人。聚焦问题，案例解读聚焦问题，案例解读三三突 显 语 文 要 素突 显 语 文 要 素，但 不 唯 要 素但 不 唯 要 素。吴忠豪统编小学语文教材与教学研究吴忠豪统编小学语文教材与教学研究基础性目基础性目标标发展性目发展性

35、目标标朗读、字词的掌握，语感的形朗读、字词的掌握，语感的形成成导语中呈现的语文要导语中呈现的语文要素素4 43 32 21 1课文朗课文朗读读 语感形成语感形成等等识字、识字、写写 字、词字、词语语 积累积累等等重点训练重点训练项项 目（语文目（语文要要 素素）课文内课文内容容 的理的理解解“一课一得一课一得”指的是语文要素，是发展性目标指的是语文要素，是发展性目标。基础性目标的达基础性目标的达成成语文元语文元素素教学内教学内容容词语理词语理解解绩绩麻麻 耘耘田田 信信口口 徘徘徊徊 秉秉性性 毛嘟毛嘟嘟嘟词语积词语积累累恍然大恍然大悟悟烟波浩烟波浩渺渺相映成相映成趣趣碧波万碧波万顷顷一碧一碧

36、数数 顷顷 （学生感觉很新鲜的词语（学生感觉很新鲜的词语）经典积经典积累累独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王孙孙 归不归。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。归不归。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。基础性目标的达基础性目标的达成成结合语境多音字据义定音迁移运用浅表学习（知识）死记硬读深层学习（能力）第二单元：开启名著阅读之第二单元：开启名著阅读之旅旅单单 元元 编编 写写 意意 图图草船借箭草船借箭景阳冈景阳冈*猴王出世猴王出世*红楼春趣红楼春趣导语课文语文园地快乐读书吧2篇精读课文 2篇略读课文点明单元要素落实单元要素交流平台词句段运用梳

37、理总结阅读方法阅读表达实践从教材走向整本书阅读初步学习阅初步学习阅读读 古典名著的方法古典名著的方法。1.1.根据上下文猜测语句意根据上下文猜测语句意思思2.2.借助背景资借助背景资料料3.3.适当跳适当跳读读4.4.联系影视联系影视剧剧把握故事的主要内容。通过人物的行为推测内心的 想法。调动学生的已知，从自发到调动学生的已知，从自发到课课 程化，加深对名著的认识与程化，加深对名著的认识与思思 考考，获得阅读的成就感获得阅读的成就感。从改编的原著从改编的原著走向原著片断走向原著片断的的 阅读阅读，感受古感受古典文学名著的典文学名著的语语 言言特特 点，为篇的学习做铺垫点，为篇的学习做铺垫。聚焦

38、问题，案例解读聚焦问题，案例解读四四隐藏着教与学隐藏着教与学 的内容及路径的内容及路径精读课文，一般从朗读理 解、积累运用、拓展实践等维 度进行课后题的设计，着眼于 提供阅读理解能力，促进语言 积累和运用，启迪思维，培养 语文实践能力。聚焦问题，案例解读聚焦问题，案例解读五五景阳冈教学设景阳冈教学设计计一、设计预学单，创建一个一、设计预学单，创建一个“思维支架思维支架”。二、预习交流，理清课文的故事线索二、预习交流，理清课文的故事线索。三、品词析句，感悟武松人物形象三、品词析句，感悟武松人物形象。四、四、讨论质疑，趣味思辨，深度学习讨论质疑，趣味思辨，深度学习。五、拓五、拓展延伸，激发阅读名著

39、的兴趣展延伸，激发阅读名著的兴趣。景阳冈教学设景阳冈教学设计计一、设计预学单，创建一个一、设计预学单，创建一个“思维支架思维支架”。景阳冈预习景阳冈预习单单 1想办法理解下面词语的意思。晌午 筛酒 印信 踉跄 榜文毡笠哨棒咆哮2.默读课文，根据故事的发展顺序给课文分段，并给每段用两个字小标题概括。吃 酒 3.再读课文，提出你不懂的问题，或者有疑惑的地方，上课时带到课堂上讨论。问题1：问题2：景阳冈教学设景阳冈教学设计计二、预习交流，理清课文的故事线索二、预习交流，理清课文的故事线索。1.1.采用多种方式猜测词语的意思采用多种方式猜测词语的意思。2.2.提出自己的质疑，及时了解学情提出自己的质疑

40、，及时了解学情。3.3.理清课文故事线索理清课文故事线索。吃酒上冈打虎下冈同桌之间按照这个顺序说一说这篇课文的故事内容同桌之间按照这个顺序说一说这篇课文的故事内容。长文短教。长文短教。教学时抓关键句段理解感悟是必须的，但前提让学生先深入感知课文，或概括文章主要内 容，或让学生复述课文，检测学生把握内容的情况，避免阅读的“碎片化”。景阳冈教学设景阳冈教学设计计三、品词析句，感悟武松人物形象三、品词析句，感悟武松人物形象。1.1.武松是怎样赤手空拳打死老虎的呢？画出武松动作的词语武松是怎样赤手空拳打死老虎的呢？画出武松动作的词语。重点引导学生抓住三重点引导学生抓住三“闪闪”、两、两“揪揪”、三、三

41、“按按”去感悟。去感悟。“揪揪”可以换成什可以换成什么么 词语？换后的词语与文中的词语比较，哪个更精准？（读、演词语？换后的词语与文中的词语比较，哪个更精准？（读、演）2.2.用自己的话详细讲述武松打虎的部分（加上语气、表情和动作就更好了）用自己的话详细讲述武松打虎的部分（加上语气、表情和动作就更好了）。景阳冈教学设景阳冈教学设计计四、讨论质疑，趣味思辨，深度学习四、讨论质疑，趣味思辨，深度学习。1.1.趣味思辨：文章重点写武松打虎，开头为什么还要花大量笔墨描写武松喝酒呢趣味思辨：文章重点写武松打虎，开头为什么还要花大量笔墨描写武松喝酒呢？2.2.讨论质疑：对课文中的武松，人们又不同的评价。你

42、有什么看法，说说你的理由讨论质疑：对课文中的武松，人们又不同的评价。你有什么看法，说说你的理由。武松真勇敢，武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。明知山有虎，偏向虎山行。”武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。五、拓展五、拓展延伸延伸，激发阅读名著的兴激发阅读名著的兴趣趣资 料 袋提供背景。激趣读整本书。“阅读链接阅读链接”提供了与课文内容相关或语提供了与课文内容相关或语言言 形式相似的短小篇章或片段，引导学生拓展形式相似的短小篇章或片段，引导学生拓展阅阅 读、对比阅读，扩大阅读视野。以往来说，读、对比阅读，扩大阅读视野。以往来说，语语 文学习后

43、，学生们在课外的阅读不知道该指文学习后，学生们在课外的阅读不知道该指向向 哪里，阅读链接很好地解决了这一问题哪里，阅读链接很好地解决了这一问题。推荐书目，获得阅读体验激发兴趣，实践运用方法三位一体的课程结三位一体的课程结构构精读课精读课文文略读课略读课文文快乐读书快乐读书吧吧课课 外外阅阅 读读略略 读读精精 读读导读课导读课型型导读任导读任务务导读课（读前导读课（读前）激发阅读兴趣（读、讲、演、看）；引导运用所学方法阅读整本书；整体感知故事内容；制定阅读的计划，设计阅读任务单。跟进课（读中跟进课（读中）跟进中及时了解学生的阅读情况；阶段性交流中了解学生的关注点；梳理学生阅读中遇到的问题，并及

44、时指导。汇报课（读后汇报课（读后）交流、展示、分享，个人或小组汇报阅读收获；交流中总结阅读经验和方法交流中重视用语文的方式进行，如，朗读、演讲、表演、创写等。延伸课（再读延伸课（再读）根据阅读经验由此本书引向彼本书；将阅读经验转化为实践表达内容；整本书阅读不同课型的导读任整本书阅读不同课型的导读任务务聚焦问题，案例解读聚焦问题，案例解读六六 中国四大名著之西游记中国四大名著之西游记谈话导谈话导入入 激发兴激发兴趣趣观察回观察回目目 总结方总结方法法单元回单元回顾顾 运用方运用方法法思维导思维导图图 支架助支架助读读动画动画片片 影视影视剧剧绘本、书绘本、书籍籍分回标分回标目目一回一个故一回一个

45、故事事段落整段落整齐齐结构完结构完整整第五十一第五十一回回心猿空用千般心猿空用千般计计 水火无功难炼水火无功难炼魔魔第五十二第五十二回回悟空大闹金山悟空大闹金山兜兜 洞如来暗示主人洞如来暗示主人公公第五十三第五十三回回禅主吞餐怀鬼禅主吞餐怀鬼孕孕 黄婆运水解邪黄婆运水解邪胎胎第五十四第五十四回回法性西来逢女法性西来逢女国国 心猿定计脱烟心猿定计脱烟花花第五十五第五十五回回色邪淫戏唐三色邪淫戏唐三藏藏 性正修持不坏性正修持不坏身身第五十六第五十六回回神狂诛草神狂诛草寇寇 道昧放心道昧放心猿猿第五十七第五十七回回 真行者落伽山诉真行者落伽山诉苦苦 假猴王水帘洞誊假猴王水帘洞誊文文第五十八第五十八回

46、回二心搅乱大乾二心搅乱大乾坤坤 一体难修真寂一体难修真寂灭灭第五十九第五十九回回 唐三藏路阻火焰唐三藏路阻火焰山山 孙行者一调芭蕉孙行者一调芭蕉扇扇第六十第六十回回牛魔王罢战赴华牛魔王罢战赴华筵筵 孙行者二调芭蕉孙行者二调芭蕉扇扇第六十一第六十一回回 猪八戒助力败魔猪八戒助力败魔王王 孙行者三调芭蕉孙行者三调芭蕉扇扇第六十二第六十二回回涤垢洗心惟扫涤垢洗心惟扫塔塔 缚魔归正乃修缚魔归正乃修身身第六十三第六十三回回二僧荡怪闹龙二僧荡怪闹龙宫宫 群圣除邪获宝群圣除邪获宝贝贝第六十四第六十四回回荆棘岭悟能努荆棘岭悟能努力力 木仙庵三藏谈木仙庵三藏谈诗诗跳读：指快速、跳跃式地阅读文章，以了解其内容大意

47、的阅读方法跳读：指快速、跳跃式地阅读文章，以了解其内容大意的阅读方法。跳读方法：主动舍弃、有意忽略、选择阅读跳读方法：主动舍弃、有意忽略、选择阅读。跳过内容的选择：逢景赋诗跳过内容的选择：逢景赋诗,见人填词见人填词,打斗渲染打斗渲染,遇事铺陈遇事铺陈中中。批注符批注符号号阅读策阅读策略略编入册编入册别别年级补学内年级补学内容容四年四年级级五年五年级级六年六年级级预测三上补学补学补学提问批注四上补学补学提高阅读的速度五上补学有目的的阅读六上神魔皆有人情，精魅亦通世故神魔皆有人情，精魅亦通世故。整本书的介绍单个故事的纲要 人物形象的品读群体人物形象的归纳总结 某个专题的探究汇总课外拓展的整理总结从

48、人物切从人物切入入总任总任务务具体任具体任务务学习活学习活动动1.根据自己的阅读情况，制定适合自己的阅读计划，保证顺利而又完整地读下根据自己的阅读情况，制定适合自己的阅读计划，保证顺利而又完整地读下这这 本书本书。任务任务一一探寻师徒四人的探寻师徒四人的取取 经足经足迹迹2.2.了解作者的相关内容以及这部小说的写作背景了解作者的相关内容以及这部小说的写作背景。3.3.看一看这本书的回目，了解这本书有多少个小故事串成一个长篇故事。再根看一看这本书的回目，了解这本书有多少个小故事串成一个长篇故事。再根 据据某一回的标题，猜一猜它主要讲了什么故事某一回的标题，猜一猜它主要讲了什么故事。4.根据读书计

49、划开启阅读之旅，遇到难以理解的地方，可以联系上下文猜测语根据读书计划开启阅读之旅，遇到难以理解的地方，可以联系上下文猜测语句句的意思。边读边用铅笔标画出师徒四人走过的地方，用串联的方式总结梳理出的意思。边读边用铅笔标画出师徒四人走过的地方，用串联的方式总结梳理出师师徒四人遇到的九九八十一难徒四人遇到的九九八十一难。读西读西游游1.深入细致地阅读书中你最喜欢的故事情节（至少两处），摘抄下精彩的情节深入细致地阅读书中你最喜欢的故事情节（至少两处），摘抄下精彩的情节段段 落，然后绘声绘色地讲给自己的家人听一听落，然后绘声绘色地讲给自己的家人听一听。取真取真经经任务任务二二经典回放，展现经典回放，展现

50、动动人心魄的故事场人心魄的故事场面面2.用简笔画的方式勾画出书中的场景，可以做成自己喜欢的小人书、连环画或用简笔画的方式勾画出书中的场景，可以做成自己喜欢的小人书、连环画或者者绘本等形式绘本等形式。3.小组成员合作演一演最喜欢的一个故事，展现不同身份和性格的人物角色，小组成员合作演一演最喜欢的一个故事，展现不同身份和性格的人物角色，重重现名著中精彩的情节现名著中精彩的情节。任务任务三三欣赏经典，展现欣赏经典，展现个个 性阅性阅读读1.1.观看电视剧西游记，比较与经典的差异之处观看电视剧西游记，比较与经典的差异之处。2.2.在班中展开话题在班中展开话题唐僧是不是取经路上的一位好领导的辩论，让学生