提升教科研能力课件.ppt

1、做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育 提升我们的教科研能力提升我们的教科研能力 一、关于课题研究一、关于课题研究 二、几个教育理论二、几个教育理论 三、案例分析三、案例分析 四、论文撰写四、论文撰写 五、如何撰写点评稿五、如何撰写点评稿 新北区教师发展中心新北区教师发展中心 万荣庆万荣庆 2017.8 一、关于课题研究一、关于课题研究1、课题标题话语方式：、课题标题话语方式：标准：标准：对对 影响的研究影响的研究 前面的前面的 是自变量是自变量 后面的后面的 是因变量是因变量 前面的前面的 要可操作要可操作 后面的后面的 要可观察要可观察 教师话语对学生的心理影响的研究 借助成语

2、提升初中生国学素养的实践研究 变异：（非标准话语）变异：（非标准话语）如：初中数学课堂情景创设的研究 英语课堂教学中合作学习的探究 做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育2、课题研究常见的三种方式、课题研究常见的三种方式方式之一：方式之一：行动研究行动研究 课题标题话语方式：课题标题话语方式：标准：对对 影响的行动研究影响的行动研究 课题申报书结构：课题申报书结构：研究研究背景：背景：上位背景、下位背景 概念界定：概念界定：界定界定 研究目标：研究目标：上位目标、下位目标 研究内容：研究内容：前 后后 （比如：比如：借助成语提升初中生国学素养的实践研究 1、成语的收集与分类 2、成

3、语的课堂应用 3、成语的课外应用 4、国学素养的内涵特征 5、国学素养评价 研究方法：研究方法：调查法、行动研究法 研究思路：研究思路：准备怎么做做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育 具体课题实施：具体课题实施：两张研究计划表两张研究计划表 内容细化表 行动路径表 做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育 课题课题结题报告（中期评估）结题报告（中期评估）:研究背景 研究目标 研究内容 研究过程：前期准备、依据研究内容叙述 研究成果：隐性成果、显性成果 研究问题：问题及后续思考研究性论文的撰写：研究性论文的撰写：申报书、结题报告、研究的结论、形成的策略。做个研究型的教师做

4、个研究型的教师 新北教育新北教育方式之二：调查研究方式之二：调查研究 课题标题话语方式：课题标题话语方式：标准：对对 影响的调查研究影响的调查研究 调查研究视角：调查研究视角：文献研究 访谈研究 问卷研究 课例研究 观察研究 自我反思研究。文本格式文本格式 背景：我遇到了什么问题 目标：内容：方法：方法：调查法调查法 思路：制作问卷思路：制作问卷 分析问卷分析问卷 得出结论得出结论 提出建议提出建议做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育 课题结题报告（中期评估）格式课题结题报告（中期评估）格式 背景：我遇到了什么问题 目标：内容：方法：实施：制作问卷 分析问卷 得出结论 提出建议

5、成果：隐性成果、显性成果（包括建议）研究性论文：研究性论文：我遇到了什么问题 制作问卷 分析问卷 得出结论 提出建议 做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育方式之三：实验对比研究方式之三：实验对比研究 课题标题话语方式：课题标题话语方式：标准：对对 影响的实验研究影响的实验研究 文本格式文本格式 背景：我遇到了什么问题 目标：内容：方法：方法：实验对比法实验对比法 思路：前期分析（包括变量分析）确定对象思路：前期分析（包括变量分析）确定对象 排除相关变量排除相关变量 进进 行实践行实践 结果数据分析结果数据分析 得出结论得出结论研究性论文：研究性论文：我遇到了什么问题 前期分析（包

6、括变量分析）确定对象 排除相关变 量进行实践 结果数据分析 得出结论 提出建议 做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育 二、几个教育理论二、几个教育理论 十个教育理论：十个教育理论：以人为本；学科理念；师生关系；教师角色；学习方式；以人为本；学科理念；师生关系；教师角色；学习方式；评价方式；多元智能；建构主义；最近发展区域；杜威教育；评价方式；多元智能；建构主义；最近发展区域；杜威教育；做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育课程理论：课程理论：课程结构：课程结构：课程理念、课程目标、课程内容、课程资源、课程评价、课程支持

7、课程理念、课程目标、课程内容、课程资源、课程评价、课程支持 校本课程纲要：校本课程纲要：课程背景课程背景 是指为什么开设这门课程，现有条件是什么。是指为什么开设这门课程，现有条件是什么。课程目标课程目标 是指本门课开设应达到怎样的课程育人功能，学生能具备怎样的情是指本门课开设应达到怎样的课程育人功能，学生能具备怎样的情 感、感、技能状态。技能状态。课程内容课程内容 是指本门课程在不同年级的主要内容，可以专题形式呈现。是指本门课程在不同年级的主要内容，可以专题形式呈现。课程评价课程评价 就是在明确课程目的的基础上采用多样、多元的评价方式。就是在明确课程目的的基础上采用多样、多元的评价方式。综合实

8、践活动：综合实践活动：围绕某主题以研究性学习为根本围绕某主题以研究性学习为根本,有步骤地长线开展综合实践活动，在这过程有步骤地长线开展综合实践活动，在这过程 中，信息技术、劳动技术、社区活动、研究性学习有机整合。中，信息技术、劳动技术、社区活动、研究性学习有机整合。其实施步骤以选题论证、方案论证、展开活动、调整方案、活动感悟等一系列其实施步骤以选题论证、方案论证、展开活动、调整方案、活动感悟等一系列 方式进行。方式进行。做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育学科理论：学科理论：如：数学学科如：数学学科 目标、理念、核心概念、（运算能力、符号意识、几何直观、空间观念目标、理念、核心概

9、念、（运算能力、符号意识、几何直观、空间观念 数学思想（统计、建模、推理数学思想（统计、建模、推理教学理论：教学理论：了解学生知识（能力）结构的形成了解学生知识（能力）结构的形成 课上四个环节：课上四个环节：清晰呈现学习任务清晰呈现学习任务 引导学生分析引导学生分析 同伴互帮同伴互帮 学生内化环节学生内化环节 课后二个环节：课后二个环节：当天练习的匹配当天练习的匹配 五后再接触五后再接触做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育 三、案例分析三、案例分析 一观点案例分析：1、观点描述 2、案例现象分析（辩证唯物）3、当前现象 4、建议 多观点案例分析：1、厘出观点 2、观点一分析（同上

10、）3、观点二分析（同上）。做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育 四、论文撰写四、论文撰写 1、教学设计型 2、教材分析型 3、课例点评型 4、教学分析与改进型 5、解题型 6、问题分析型 7、研究关系型 说明：1、切入点小、切入点小 2、要有思考、再提炼观点（标题）、要有思考、再提炼观点（标题）3、理论哪里来（课标话语、教师指导用书、基本理论）、理论哪里来（课标话语、教师指导用书、基本理论）4、语言描述要有逻辑、语言描述要有逻辑(段与段、句与句，上下位描述）段与段、句与句，上下位描述）5、要让别人看到是你的理解、分析、策略、要让别人看到是你的理解、分析、策略 6、多看杂志（相关杂

11、志投稿方式）、多看杂志（相关杂志投稿方式）7、多改、冷处理，别人看、多改、冷处理，别人看做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育说明1：教学现象分析性文章撰写 如，就某课堂小结现状，请你分析本课堂小结存在的问题并提出相关建议 1、标题的确立 梳理观点：课堂小结要有效 或 怎样才是有效课堂小结 确立标题：画龙须点好睛或记、理、悟、激 2、基本结构与小标题 现象呈现 现象分析（有效性、结构性、认知特点 改进 （记、理、悟、激做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育说明2：教学策略性文章撰写 如，如何在概念教学中渗透学生的批判性思维 1、标题的确立 梳理 概念教学的特征 批判性思

12、维的特征 确立标题：关注过程 凸现本质 -如何在概念教学中渗透学生的批判性思维 2、基本结构与小标题 选定视角：（依教学流程 确立小标题：1、情境创设中 2、概念形成过程中 3、概念辨析中 4、巩固应用中做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育 五、如何撰写点评稿五、如何撰写点评稿通评式：通评式：1、教材分析与学情分析 2、评析：优点：教材理解、教学目标 学习任务与呈现方式 教学活动方式 反馈方式与目标达成度 教师综合素养 建议：做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育葫芦式：葫芦式：1、教材分析与学情分析 2、评析：整体板块分析：优点、建议 第一板块分析：优点、建议 第二板块分析：优点、建议 第三板块分析：优点、建议 （每板块具体描述以：任务性问题、学生活动、教师反馈与目标达成等视角进（每板块具体描述以：任务性问题、学生活动、教师反馈与目标达成等视角进行）行）做个研究型的教师做个研究型的教师 新北教育新北教育点入式：点入式：从某个点切入 如：从目标定位与实施点评 如：从学习方式的适合性 案例3：“把握整体结构，准确目标定位”“探结构 悟结构 用结构 固结构”（从每个板块描述）