教师资格证学科知识、教学设计课件.pptx

1、第六章 学科知识课程三个层次的文件课程计划课程计划课程标准课程标准教教 材材规定学校应设置的学科规定学校应设置的学科课程计划中课程计划中每门学科每门学科以编以编写纲要形式写纲要形式教学大纲中规定的教教学大纲中规定的教学内容学内容第一节第一节 课程标准课程标准课程计划（教学计划）（一）概念 根据一定的教育目标和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。包括指导思想、培养目标、科目的设置（中心问题）、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求。（二）义务教育阶段教学计划特征 强制性、普及性、基础性 一、课程标准的结构（教学大纲）课程标准是课程计划中每门学科以纲

2、要的形式编写的、有课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。依据：依据：课程计划课程计划（一）组成内容（一）组成内容由由前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释、附录等前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释、附录等教学大纲对于学校和教师的指导意义1 1、教学大纲是国家对各门学科提出的统一要求和具体规格，加强了教学的计划性，保证教学质量。2 2、教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据3 3、教学大纲是衡量各学科教学质量的重要标准二、课程标准的性质1.1.某一学段的行为描述

3、 三领域：认知、情感、动作技能2.2.面向全体，是共同的、统一的基础性要求；3.3.主要服务于评价；4.4.课程居于生成性和适应性的可能；5.5.具有严肃性与正统性。一、英语课程的性质与理念（一）课程性质：人文性与工具性双重性质（二）课程基本理念：素质教育，面向全体，整体设计目标，强调学习过程，优化评价方式，丰富课程资源。（三）英语课程的目标与分级标准总目标：初步的综合语言运用能力分级目标：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识分级标准：1-5 1-5 目标要求，目标要求，2-62-6结束时应达到的基本要求结束时应达到的基本要求语言技能：听说读写第四节第四节 英语课程标准英语课程标准

4、三、实施建议（二）对评价的建议（三）对课程资源开发与利用的建议一、课程整合实施原则基本要求：（1 1）教学主题从不同的设计策略出发；（2 2）综合实践活动课，现场教学；（3 3）围绕主题整合；（4 4）合作学习；（5 5）教师协同教学；（6 6）重视对学生表现进行评估和反馈；（7 7）突破时间和场地的限制，走进社区。第六节第六节 课程整合课程整合13二、学科内教学的课程整合三、学科教学间的课程整合四、基于课程资源开发的课程整合五、在儿童的社会生活中进行课程整合第七章第七章 教学设计教学设计 15一、教学的概念一、教学的概念 教学是在教育目的的规范下，教学是在教育目的的规范下，教师的教教师的教与

5、与学生的学学生的学共同共同组成的一种活动。组成的一种活动。教学教学是学校进行全面发展教育的是学校进行全面发展教育的基本途径。基本途径。第一节 教学设计与教案设计一、教学设计（一）概念 运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。（二）教学设计的基本原则1.1.系统性原则 2.2.目标性原则 3.3.程序性原则 4.4.反馈型原则 5.5.具体性原则（三）教学设计的依据（1 1）现代教学理论；（2 2）系统科学原理与方法；（3 3）教学实际需要；（4 4）学生需要和特点；（5 5）教师教学经验。（四）教学设计步骤（1

6、1）分析教学内容；（2 2）确定教学目标；（3 3）了解学生特征；（4 4）了解教师自身特征；（5 5）认识教学资源；（6 6）确定教学组织形式；（7 7）选择适宜的教学媒体；（8 8）确定教学的操作步骤。二、教案设计二、教案设计1.1.含义：含义：教案教案是教师备课的主要呈现形式。教案是教学设计的呈是教师备课的主要呈现形式。教案是教学设计的呈现形式，而教学设计是形成教案的一个现形式，而教学设计是形成教案的一个“系统化系统化”过程。过程。2.2.地位地位 教材、课标教材、课标 课堂教学课堂教学 实施课堂教学的具体行动计划或教学方案实施课堂教学的具体行动计划或教学方案 发挥教师主导作用发挥教师主

7、导作用3.3.作用：对课堂教学导向、规划和组织作用：对课堂教学导向、规划和组织附带性作用：备忘录、资料库、课题源附带性作用：备忘录、资料库、课题源4.4.教案设计的类型课的类型：新授课、复习课、实验课、检查课（二）教案的主要内容与要求（1 1）教学目标全面具体（2 2）教学重点定位准确（3 3）教具学具实用必需（4 4）学情分析切中要害（5 5）教学过程突出活动（6 6）练习设计务实灵活（7 7）板书设计美观助学（8 8）教学反思有利成长备 课 纸课题：课题：_一、教学目标一、教学目标1.1.知识与技能知识与技能2.2.过程与方法过程与方法3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观二、教学重点难

8、点二、教学重点难点1.1.教学重点教学重点2.2.教学难点教学难点三、教学过程三、教学过程1.1.导入新课导入新课2.2.新课教学新课教学3.3.巩固提高巩固提高4.4.小结作业小结作业四、板书设计四、板书设计备 课 纸Title_Title_I.Teaching aimsI.Teaching aimsKnowledge aimsKnowledge aimsAbility aimsAbility aimsEmotional aimsEmotional aimsII.Teaching key points and difficult pointsII.Teaching key points an

9、d difficult pointsKey point(s)Key point(s)Difficult point(s)Difficult point(s)III.Teaching proceduresIII.Teaching proceduresStep 1 Lead inStep 1 Lead inStep 2 Presentation Step 2 Presentation Step 3 ConsolidationStep 3 ConsolidationStep 4 Summary and homeworkStep 4 Summary and homeworkIV.Blackboard

10、designIV.Blackboard design备 课 纸课题：课题：_一、教学目标一、教学目标1.1.知识与技能知识与技能2.2.过程与方法过程与方法3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观二、教学重点难点二、教学重点难点1.1.教学重点教学重点2.2.教学难点教学难点三、教学过程三、教学过程 教学环节教学环节 教学活动教学活动 备注备注1.1.开始部分开始部分2.2.准备部分准备部分3.3.基本部分基本部分4.4.结束部分结束部分1.1.教学目标设计教学目标设计（1 1）一般程序）一般程序明确教育目的和培养目标教育目标三个来源：学生需要、社会需要、学科发展1.1.书写规则书写规则2.2

11、.行为动词选择行为动词选择3.3.书写技巧书写技巧4.4.范例范例教学目标表述：教学目标表述：1.1.行为主体是学生。行为主体是学生。2.2.恰当的行为动词。恰当的行为动词。3.3.明确的行为条件；明确的行为条件；4.4.指明表现程度；指明表现程度；学生能在三分钟内对全班同学背诵林肯在葛底斯堡演说词全文，语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。让学生背诵全文。行为主体行为动词行为条件表现程度1.1.书写规则书写规则 知识与技能目标知识与技能目标：知道、了解、理解、掌握、灵活运用：知道、了解、理解、掌握、灵活运用过程与方法目标过程与方法目标：主要是学生通过什么活动过程培养了：主要是学生通过什么

12、活动过程培养了什么能力，掌握了什么方法等，是建立在知识目标基础什么能力，掌握了什么方法等，是建立在知识目标基础上，培养学生综合能力的要求。上，培养学生综合能力的要求。情感态度与价值观情感态度与价值观：一般包括对己、对人、对自然和社：一般包括对己、对人、对自然和社会及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具会及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。有的科学态度、科学精神。2.2.行为动词选择行为动词选择（二）行为动词选取分类分类学习学习水平水平知识了解说出、背诵、辨认、复述，描述、识别、再认、列举等理解解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概括、概述、区别、提供，

13、预测，推断，检索，整理等应用设计、质疑、撰写、解决、检验、计划、总结、推广、证明等技能模仿模拟、尊重、再现，例证、临摹，类推，编写等操作完成、制定、解决、拟定，安装、绘制、测量、尝试，试验等迁移联系、转换、举一反三，触类旁通、灵活运用等过程+情感经历经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。反映遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注，重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、爱惜、蔑视、怀疑、摈弃、抵制、克服、拥护，帮助等领悟形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等（三）书

14、写技巧知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观课本主要知识与本节课需要运用的技能课本主要知识与本节课需要运用的技能学习过程：小组讨论式、发现式、分组竞赛式等学习过程：小组讨论式、发现式、分组竞赛式等探究能力：获取、分析信息能力；提出问题、探究能力：获取、分析信息能力；提出问题、假设的能力；交流表达能力等。假设的能力；交流表达能力等。问题解决能力：分析问题、解决问题的能力问题解决能力：分析问题、解决问题的能力情绪、热情、兴趣、动机、求知欲、情绪、热情、兴趣、动机、求知欲、道德体验、美的体验、态度、价值观道德体验、美的体验、态度、价值观课型：课型：新授课：新授课：激

15、发学习动机激发学习动机/为新知识找到生长点为新知识找到生长点/新授新授/揭示教学重点、难揭示教学重点、难点点/巩固巩固/反馈反馈练习课练习课:1.明确练习要求；明确练习要求；2.有指导的练习；有指导的练习；3.讲评。讲评。复习课复习课:不同形式呈现；有针对性；系统梳理。不同形式呈现；有针对性；系统梳理。小学英语小学英语 My New Teacher1、Knowledge objectivesSs has to totally grasp the five adjectives:old,short,thin,tall and strong,know the new words young,kin

16、d,funny;master the sentence patterns:Whos your.?Whats he/she like?and apply them flexibly into different situations.2.Ability objectivesBy listening and speaking,ss are able to simply describe their teachers appearance or characters,e.g.We have a new English teacher.Hes tall and strong.Hes very funn

17、y;understand simple dialogues talking about persons lookings.3、Emotional objectives“My new teacher”will help to cultivate ss awareness of loving their teachers and develop positive system of values and attitudes.小学英语小学英语 My New Teacher【20182018上】学习课文两个铁球同时落地后，学生对伽利略不迷信权威、追求真理的精神有了深刻理解。这达成的教学目标属于()()

18、A A、知识与技能 B B、思维与创新C C、过程与方法 D D、情感、态度与价值观D D2.2.教学内容设计教学内容设计（1 1）确定教学内容范围）确定教学内容范围（2 2）梳理教学内容之间的关系）梳理教学内容之间的关系（3 3）确定教学重点、难点、关键点）确定教学重点、难点、关键点（4 4）确定教学内容的顺序）确定教学内容的顺序3.3.教学组织形式与课型教学组织形式与课型集体教学与个别教学；集体教学与个别教学；新授课、练习课、复习课；新授课、练习课、复习课；教学重点教学重点关键性、主要性的东西关键性、主要性的东西教学难点教学难点难于理解和掌握的东西难于理解和掌握的东西快速确定重难点的技巧：

19、快速确定重难点的技巧：1 1、根据新课标的要求根据新课标的要求2 2、根据、根据课题、课后练习、文中的高频词汇课题、课后练习、文中的高频词汇、课文、课文所在单元的整体介绍等确定教学重难点所在单元的整体介绍等确定教学重难点3 3、参照教学目标参照教学目标。一般地可将。一般地可将知识与技能目标确知识与技能目标确定为教学重点定为教学重点，将过程与方法目标或，将过程与方法目标或情感、态度与情感、态度与价值观目标确定为教学难点价值观目标确定为教学难点重点、难点重点、难点小学英语小学英语 My New Teacher On account of the above analysis,the importa

20、nt points are new words in Lets learn part:old,short,thin,tall,strong,young,funny,kind,among which old,short,thin,tall and strong are esp.important.As to the difficult points,Lets start is the difficult point since this part appears in ss book for the first time.导入新课导入新课新课教学新课教学巩固提高巩固提高小结作业小结作业课堂四部曲

21、导入新课导入新课新课教学新课教学巩固拓展巩固拓展小结作业小结作业导入新课导入新课新课新课教学教学小结作业小结作业知识点一知识点一知识点二知识点二知识点三知识点三巩固一巩固一巩固二巩固二巩固三巩固三方案一1 1方案 二2 2（二）设计要点5.体现双边互动4.实现试题要求3.教学过程完整2.标题层级清晰1.教案要点全面课题：_一、教学目标1.知识与技能：2.过程与方法：3.情感态度与价值观：二、教学重点难点1.教学重点：2.教学难点：三、教学过程1.导入新课：2.新课教学：3.巩固提高：4.小结作业：四、板书设计 一、导入的概念 导入是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备

22、和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求职欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。四、各科导入模式语文：语文：直接导入、问题导入、情境导入、诗文导入、谜语歇后直接导入、问题导入、情境导入、诗文导入、谜语歇后语导入语导入 悬念导入、多媒体导入悬念导入、多媒体导入数学：数学：温故导入、练习导入、图片导入、故事导入、情境导入温故导入、练习导入、图片导入、故事导入、情境导入英语：英语：情景导入、故事导入、图片导入、歌曲导入、游戏导入情景导入、故事导入、图片导入、歌曲导入、游戏导入音乐：音乐：多媒体导入

23、、图片导入、故事导入、歌曲欣赏导入、多媒体导入、图片导入、故事导入、歌曲欣赏导入、体育：体育：游戏导入、徒手操导入、比赛导入、游戏导入、徒手操导入、比赛导入、美术：美术：诗词导入、情景导入、游戏导入、歌曲导入、图片导入诗词导入、情景导入、游戏导入、歌曲导入、图片导入 1.1.谈话方式谈话方式 师：同学们，请谈谈你们眼中的母亲是什么样子的？师：同学们，请谈谈你们眼中的母亲是什么样子的？生：略生：略 师：看来，同学们对自己的母亲各有各的看法，但都是师：看来，同学们对自己的母亲各有各的看法，但都是非爱自己的母亲的。是啊，母亲是我们最亲最近的人，我们非爱自己的母亲的。是啊，母亲是我们最亲最近的人，我们

24、无论用什么语言都无法表达，和同学们一样，我国的文学大无论用什么语言都无法表达，和同学们一样，我国的文学大师季羡林先生也非常热爱自己的母亲，并用笔写下了自己对师季羡林先生也非常热爱自己的母亲，并用笔写下了自己对母亲的爱，今天，我们就一起来学习这篇课文，母亲的爱，今天，我们就一起来学习这篇课文，怀念母亲怀念母亲（人教版小语六年级上）。（人教版小语六年级上）。图片导入师：出示赵州桥的图片，并用叙述的方式对赵州桥进行简单的叙述，然后导入新课。（三上）实验导入：课前带领大家做一个实验，绳的一段系在小球上，手拽着绳的另一段，然后甩球，观察球甩动一周形成的图形。再将手的一端看成一个点，在黑板上画出形成的图形

25、，从而引出圆。认识圆（板书课题）chant导入导入 Chant 有别于通常的歌曲，它一般对仗较工整，有一定的押韵，读起来让人朗朗上口，活泼、有趣。课堂导入时，教师可采取让学生跟着伴奏带齐读chant。例如：人教版三年级下Unit 5 Where is my ruler?在课堂之前可以采用Chant导入。Shake,shake,shake your head;Clap,clap,clap your hands;Raise,raise,raise your arms;Kick,kick,kick your legs;画画导入 此方法以静制动，凭借学生对图形的热爱和色彩的敏感，借以调动学生的主观能动

26、性，激发对英语的学习兴趣，引发他们的探究欲望。如：在教授小学英语PEP Unit 3 at the zoo 之前，就可以让学生先在黑板上画出自己喜欢的动物，然后老师根据学生画出的动物来进行教学。谜语导入让我们荡起双桨 出示船的谜语：金属铁皮身，讲话呜呜声，谁叫也不理，只帮人渡河。引出谜底后，提问学生：喜不喜欢坐船或划船？去哪里做过？有什么感受？创设情境导入 在导入环节我会边播放小鸟小鸟的伴奏，边呈现当地春天的风景，伴有小鸟的图片。然后提问大家“这是什么季节？”“春天到了大家开心吗？”“想不想和图片中的小鸟一样飞舞起来呢？”从而导入这节课。视频、音乐导入让我们荡起双桨【例1】利用多媒体播放祖国的

27、花朵的电影片段，引出歌曲。【例2】播放学生熟悉的影视歌曲。如：喜洋洋敢问路在何方等，师生互动引出影视音乐及歌曲。导入新课导入新课新课教学新课教学巩固提高巩固提高小结作业小结作业导入新课导入新课新课教学新课教学巩固拓展巩固拓展小结作业小结作业导入新课导入新课新课新课教学教学小结作业小结作业知识点一知识点一知识点二知识点二知识点三知识点三巩固一巩固一巩固二巩固二巩固三巩固三方案一1 1方案 二2 2听说课的新授环节0101听说课案例 what would you like?Step1:warming up and lead-ina)Warming up:a food song:(with medi

28、um)b)Students imagine and draw their favourite food.Step2:presentation a)Show the cards to introduce the new words.b)Learn and analysis the sentence structures:can I have some rice,please?Sure.Here you are.Step3:practice and consolidationa)Students read words after the teacher/Do a word gameb)Make a

29、 role play/a dialogueStep 4：SummaryStudents will summarize the content they have learned and the teacher make supplements about the new content as well as express the ideas related to emotional objectives.Step 5:HomeworkWrite a passage about“what would you like?”I will check it next class.0101词汇课的新授

30、环节0202Page 56英语英语Page 57英语英语Page 58英语英语4.组织教学过程组织教学过程确定教学事项、选择教学方法、教学媒体和教学环境。确定教学事项、选择教学方法、教学媒体和教学环境。选择教学媒体考虑：选择教学媒体考虑：教学目标、学习者的实际情况、学习情境、媒体技术特征。教学目标、学习者的实际情况、学习情境、媒体技术特征。5.板书设计板书设计（1）板书是设计原则：科学性、目的性；准确性、实用性；）板书是设计原则：科学性、目的性；准确性、实用性；启发性、直观性；启发性、直观性；（2）板书类型）板书类型60（1 1）从算术思维到代数思维的转变，是学生数学学习过程）从算术思维到代数

31、思维的转变，是学生数学学习过程中的一个重要阶段，算术的基本对象是数，包括数的表示、数中的一个重要阶段，算术的基本对象是数，包括数的表示、数的意义、数之间的关系、数的运算等，代数中的基本对象除了的意义、数之间的关系、数的运算等，代数中的基本对象除了数，还有更具广泛意义的基本对象数，还有更具广泛意义的基本对象符号，这是代数不同于符号，这是代数不同于算术的典型特征。算术的典型特征。本节课用字母表示数，就是在学生认识数，计算数与数之本节课用字母表示数，就是在学生认识数，计算数与数之间的运算的基础上，用符号来代替数，创设实际生活情境，帮间的运算的基础上，用符号来代替数，创设实际生活情境，帮助学生理解字母

32、表示数的意义，从而学会用方程解决问题的过助学生理解字母表示数的意义，从而学会用方程解决问题的过程。程。61请根据上述材料完成下列请根据上述材料完成下列任务：任务：（1 1）简述综合语言运用）简述综合语言运用能力形成的基础。（能力形成的基础。（1010分）分）（2 2）如指导小学生学习，）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（试拟定教学目标。（1010分）分）（3 3）依据拟定的教学目）依据拟定的教学目标，设计导入和新授环节标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。的教学活动并说明理由。（2020）62（1 1）义务教育阶段英语课程的）义务教育阶段英语课程的总目标总目标是：通过英语学习使是：通过

33、英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。人文素养。综合语言运用能力的形成建立在综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；是综合语言运用能力的基础；文化意识文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的有效的学习策略学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；有利于提高学

34、习效率和发展自主学习能力；积极的积极的情感态度情感态度有利于促进主动学习和持续发展。过五个有利于促进主动学习和持续发展。过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。63（2 2）三维目标：）三维目标：知识与技能目标知识与技能目标：学生能够读懂课文中的五个小片段，了解不同国家的儿童节学生能够读懂课文中的五个小片段，了解不同国家的儿童节时间；时间；学生能够学会并掌握句型：学生能够学会并掌握句型：In Childrens Day is In Childrens Day is on on 。完成本节课的完成本节课的true or

35、 falsetrue or false习题。习题。过程与方法目标过程与方法目标：能够通过小组合作，对话练习等方式，学会：能够通过小组合作，对话练习等方式，学会运用本节课的重点句型运用本节课的重点句型In,the Children is on In,the Children is on 来谈论来谈论不同国家儿童节的日期的话题。学生的听说读写能力有所提高。不同国家儿童节的日期的话题。学生的听说读写能力有所提高。情感态度价值观目标情感态度价值观目标：通过本节课的学习，学生能够对不同国：通过本节课的学习，学生能够对不同国家的文化有所了解，激发了学生学习英语的兴趣。家的文化有所了解，激发了学生学习英语的

36、兴趣。64教学过程教学过程一、热身导入一、热身导入1.1.歌曲热身歌曲热身师生互致问候并共同演唱师生互致问候并共同演唱“If you are happy“If you are happy”进行热身。进行热身。T T：hellohello，everyone,how are you today?everyone,how are you today?D D：I am very happy.I know you are happy,too.So I am very happy.I know you are happy,too.So lets sing lets sing song together.s

37、ong together.“If you are happy”“If you are happy”D D：you know it,”you know it,”652.in storm 2.in storm 头脑风暴游戏导入头脑风暴游戏导入 教师出示教师出示“长城长城”“”“五星红旗五星红旗”等标志性物质的图片，并等标志性物质的图片，并提问学生，这些图片代表那个国家？引导学生说出提问学生，这些图片代表那个国家？引导学生说出China.China.将学将学生分成两组，进行头脑风暴的游戏，引导学生说出更多的国家。生分成两组，进行头脑风暴的游戏，引导学生说出更多的国家。T T：ss,which Cou

38、ntry is it?ss,which Country is it?SsSs：China.China.T T：Yes,its our Country China.Can you say more Yes,its our Country China.Can you say more Countries?Countries?B BOYS AndOYS And GIRLS,lets have aGIRLS,lets have a Brain storm Brain storm And see how many Countries you know.And see how many Countries

39、 you know.GROUP BOYS:GROUP BOYS:UKUKGROUP GIRLSGROUP GIRLS：the US,Japanthe US,Japan设计意图：设计意图：通过歌曲热身，激发学生的学习兴趣，营造一个较通过歌曲热身，激发学生的学习兴趣，营造一个较好的英语学习环境，能够融入迅速融入到接下来的英语教学中；好的英语学习环境，能够融入迅速融入到接下来的英语教学中；同时运用了图片和头脑风暴游戏进行导入，复习不同国家的名同时运用了图片和头脑风暴游戏进行导入，复习不同国家的名称的说法，启发学生的思维，富有趣味性，便于引出新授内容。称的说法，启发学生的思维，富有趣味性，便于引出新授

40、内容。66一、新授一、新授1.1.创设情景：创设情景：全世界的小朋友最喜欢的节日是儿童节，全世界的小朋友最喜欢的节日是儿童节，出示课文中不同国家庆祝儿童节的图片，引导学生猜测分别出示课文中不同国家庆祝儿童节的图片，引导学生猜测分别是哪个国家。第一次播放课文录音，引导学生找出课文出现是哪个国家。第一次播放课文录音，引导学生找出课文出现的国家名称的国家名称T T：My Class,Childrens Day is the happiest day My Class,Childrens Day is the happiest day for the kids.All over the world.L

41、ook at the for the kids.All over the world.Look at the pictures.Can you guess what Countries they are?pictures.Can you guess what Countries they are?Listen to the tape andListen to the tape and findfind them out.them out.学生学生默读课文和默读课文和true or falsetrue or false的问题，并完成的问题，并完成true or true or falsefals

42、e的问题的问题,核对答案，并给予适当的纠错和鼓励。核对答案，并给予适当的纠错和鼓励。672.2.第二次播放录音，学生跟读课文。同时引导学生运用第二次播放录音，学生跟读课文。同时引导学生运用课文当中的信息完成表格。课文当中的信息完成表格。学生完成表格之后，教师用提问的方式进行核对表格学生完成表格之后，教师用提问的方式进行核对表格,学生学生运用表格当中的信息进行回答。通过问答，帮助学生掌握句型运用表格当中的信息进行回答。通过问答，帮助学生掌握句型In,the Children is on.In,the Children is on.EgEg：T T：When is Childrens Day in

43、 ChinAWhen is Childrens Day in ChinA：?S S：In China,Childrens Day is on the first of In China,Childrens Day is on the first of June.June.学生同桌之间互相根据课文和表格内容进行问答学生同桌之间互相根据课文和表格内容进行问答练习，巩固句型的掌握。练习，巩固句型的掌握。设计意图：设计意图：学生能够在情景对话中感知理解并学习本节课的目学生能够在情景对话中感知理解并学习本节课的目标语言和重点知识，师生对话，生生对话练习将本节课的重点标语言和重点知识，师生对话，生生对话练

44、习将本节课的重点知识进行进一步强化。知识进行进一步强化。第二节 综合课程和综合实践课程一、综合课程（一）起源：赫尔巴特“相关综合课程论”杜威儿童与课程（二）综合课程分类课程综合程度：分科课程和综合课程综合课程：学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本综合课程：学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程位综合课程相关课程、融合课程、广域课程、核心课程相关课程、融合课程、广域课程、核心课程小学（小学（1-61-6年级）主要为年级）主要为综合课程；综合课程；初中（初中（7-97-9年级）年级）综合课程与分科课程并举；综合课程与分科课程并举；高中（高中（10-1210-12年级）主要是年级

45、）主要是分科课程。分科课程。分类依据分类依据类型区别关键根据课程任务根据课程任务基础课程基础课程培养学生的基础知识培养学生的基础知识拓展课程拓展课程拓展学生知识能力、开拓视野拓展学生知识能力、开拓视野研究课程研究课程大学的，制作会发光的金鱼大学的，制作会发光的金鱼从课程设计方式从课程设计方式学科课程学科课程知识为中心知识为中心赫尔巴特、斯宾塞赫尔巴特、斯宾塞活动课程活动课程关注学生学习兴趣动机时间。卢梭、杜威关注学生学习兴趣动机时间。卢梭、杜威课程综合程度课程综合程度分科课程“六艺六艺”教育教育综合课程综合课程两门两门或两门以上学科或两门以上学科从对学生的学习要求从对学生的学习要求必修课程必修

46、课程必须学习的课程，培养共性必须学习的课程，培养共性选修课程选修课程补充课程，培养特长体现个性补充课程，培养特长体现个性呈现方式显性课程计划性隐性课程根据课程设计、开发、根据课程设计、开发、管理的主体管理的主体国家课程国家课程一级一级课程课程地方课程地方课程二级二级课程课程校本课程校本课程三级三级课程课程课程类型课程类型综合实践活动与学科课程不同综合实践活动与学科课程不同综合实践课综合实践课学科课程学科课程直接经验直接经验间接经验间接经验实践取向实践取向认知取向认知取向社会社会教室教室（三）综合课程的特点和优势（三）综合课程的特点和优势特点：特点：1.1.综合性更高；综合性更高；2.2.跨学科

47、性质；跨学科性质；3.3.学习活动方式灵活。学习活动方式灵活。优势：优势：1.1.打破学科界限；打破学科界限；2.2.减少了课程门类；减少了课程门类；3.3.较强实践性。较强实践性。四）小学设置的综合课四）小学设置的综合课一、二年级一、二年级 品德与生活课品德与生活课三三六六 品德与社会课、科学课品德与社会课、科学课一一六六 艺术课艺术课二、综合实践活动课程界定 综合实践课是基础教育课程改革纲要和九年制义务教育课程计划规定，是3-63-6、7-97-9年级的一门必修课程。主要指以学生的兴趣和直接经验为基础以学生学习和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容以研究性学习为主导学习方

48、式以培养学生的创新精神、实践能力以及对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程2.2.综合实践活动课程性质（特点）综合性 实践性 开放性 生成性 分级管理（三级管理）综合实践活动中实践性学习活动的主要目的是（综合实践活动中实践性学习活动的主要目的是（）A.A.强化学习对知识的理解和掌握强化学习对知识的理解和掌握B.B.激发学生学习兴趣，培养良好的学习氛围激发学生学习兴趣，培养良好的学习氛围C.C.发展学生创新精神和实践能力发展学生创新精神和实践能力D.D.提高学生学习的积极性提高学生学习的积极性下列不属于综合实践活动特点是（下列不属于综合实践活动特点是（）A.A.实践性实践性 B.B.开放性开放

49、性C.C.生成性生成性 D.D.整合性整合性D DC C（二）综合实践活动课的目标 密切与生活联系、推进学生对自然、社会、自我内在联系的整体认识，发展学生创新精神、实践能力以及良好个性品质。（三）综合实践活动的内容范围（三）综合实践活动的内容范围（四）综合实践活动课程的实施（1 1）创设问题情境，激发动机（2 2）可行性、指导（3 3）督促、激励（4 4）深入（5 5）小组合作分工（6 6）选择适当结果呈现方式（7 7）反思1.1.课程资源的开发与利用学校课程资源、地方、社区背景和条件2.2.实施组织形式：小组为单位3.3.实施时间安排：每周3 3课时4.4.实施原则（要求）：（1 1）正确对

50、待学生自主选择、主动实践与教师有效指导关系；（2 2）恰当处理生成性目标、生成性主题。（3 3）课时集中与分散相结合；（4 4）整合校内课程与校外课程（5 5）融合的方式设计和实施四大指定领域。（6 6）信息技术与综合实践活动结合。第三节 小学生在不同学习领域的基本认识特点一、语文领域（一）实践性与真实性（二）反复性（三）思维性（四）渐变性二、数学领域（一）低年级（二）中年级（注意、记忆、思维）（三）高年级（思维：抽象逻辑思维）三、英语领域三、英语领域（一）具体性、直观性、灵活性（一）具体性、直观性、灵活性（二）需要良好的语言氛围（二）需要良好的语言氛围（三）在游戏中学（三）在游戏中学习习英语