1、我们来帮助珉珉，好吗?教学目标培养学生帮助别人的情感教学重难点培养学生帮助别人的情感教学过程 有一天刚上完课，珉珉边哭边喊：“老师!他打我!他打我一”打她的莫帅小朋友向我辩解：“她是个傻瓜，老喊我阿姨。”强珉是一名弱智儿童，行为异常，活动中会发出尖叫，想干什么就干什么，同伴关系差，常受到同伴的歧视，谁也不愿跟她玩，她经常会通过“抓人一下，打人一下”来引起别人的注意。不管见到谁，她总会笑嘻嘻地喊“阿姨”。 班上有了这样一个孩子，确实让老师很头痛。如果老师不接这这个孩子，又把她推给谁呢?家访时，她的母亲告诉我：珉珉是因药物致成的弱智，作为母亲内心非常痛苦，当时，下决心将孩子送学校，是想让她也能像正
2、常的孩子一样受到教育。一年来，孩子和老师、小朋友在一起，有了很大的变化，是她没料到的。如：孩子能用简单的句子表达自己的需要，(医生曾经诊断这个孩子不会说话的)也会快乐地问：“老师好!”还知道自己的名字叫珉珉了。妈妈惟一的希望是孩子在学校能开心一些，哪怕有一点点进步，总比闷在家里强。 听了这些话，我的心情很沉重。孩子已上中班了，要继续发育，首先需要一个宽松愉悦的生活环境。就如刚才那一幕，如果我放弃教育，对当事的双方学生都是有弊无利。我该怎样引导周围的孩子正确对待珉珉呢?社会上像这样有残疾的孩子还很多，从小教育孩子不歧视他们，有一颗善良的并愿意关心、帮助他人的心，不是很有必要吗?因此设计了这一活动
3、。 (2)老师领着珉珉走到孩子中间，请每个孩子在珉珉的耳朵上跟她说句悄悄话，如“我是，我愿意做你的好朋友”。(通过表示友好的动作及语言，可以使孩子愿意亲近珉珉，记住该怎样；也可以让珉珉感受到友爱的温暖。珉珉紧紧拉住老师的手，笑的很开心，一遍一遍重复着每个孩子的名字。) 3、观看录像，让学生了解社会上人们对残疾人的关心和帮助，感受人与人之间的友爱关系。 (1)观看录像。 (2)提问：他们是些什么人?他们怎么会有残疾呢?(请学生联系生活经验讲述或因病或受伤)从他们的表情、语言动作中可以看出，他们快乐吗?组织学生分组讨论：他们为什么很快乐呢?(孩子们争先恐后地说：“他们病重时收到许多礼物和钱，有人在
4、为他们治病，有人在唱歌给他们听，跳舞给他们看，很多人献爱心。”老师引导学生进一步总结出：因为有许多人在关心、帮助他们。) (3)向学生介绍“助残日”的意义。 4、联系实际提问，请学生谈谈怎样来帮助珉珉。 (1)如果老师、小朋友和珉珉的妈妈都不要珉珉，那么珉珉会怎么样?(有的说珉珉会饿死、冻死，有的说珉珉会迷路，有的说珉珉会被坏人抓走等等。) (2)你想怎样来关心、帮助像珉珉这样的人呢?(有的孩子说：做个小礼物送给珉珉。”有的孩子说：“我天天陪珉珉做游戏。”有的说：“找最好的医生来帮珉珉治病。”有的说：“我长大当一名医生，来治好珉珉的病。”) 5、在好朋友的音乐声中，孩子将准备好的小礼物送给珉珉
5、课题评价：一、效果分析 以前对学生进行关心他人的教育也很多，学生往往只停留在会说出这个道理，不能很好地联系实际。这次活动是以学生身边非常熟悉的人为教材引起了孩子们强烈的情感共鸣，甚至有的孩子希望自己长大后当一名医生来治好珉珉的病。通过这次活动，珉珉能叫出五六名小朋友的名字了，常会自言自语他说：“贺锐，你好!吴汉，你好!”等等。孩子们对她的态度也有了转变，能较宽容地原谅珉珉的错误，做游戏时，也会邀请她。在充满爱的集体中，珉珉很快乐。这次教育活动，对学生也起到了潜移默化的教育作用。有一次，班上有一名学生的脚受了伤，行动很不方便，个别学生能主动帮助他倒水、拿点心。这些事例又成为对学生进行正面教育的典范。二、专家点评 同前面独特的我一样，这里有一个独特的珉珉。虽然有些弱智，但他也是一个成长中的人，需要大家的关心与帮助。国家法律明文规定残疾人员同正常人一样，享有生活的权利，享有学习的权利。非常感谢徐丽老师，用自己的一颗爱心托起全班小朋友的爱心，用自己的行动带动全班小朋友的行为。如果全社会的人都能理解残疾人、关心残疾人，我们将拥有一片爱的天地。三、反思与讨论 班级中，会有不同类型的孩子出现。对个别特殊儿童，(有生理的、心理的缺陷)是劝其退学、放弃教育，还是
