二年级语文上册第一、二单元复习教学的思与行.docx

1、二年级语文上册第一、二单元复习教学的思与行今年，我们期末考试很快就要到来了。复习时一，教室里会有这样的气息呢？有的教室里，流动着“恐怖”的气息，小朋友们在不停地默写，经常性的考试，出色的小朋友几乎不出错，出色的小朋友被不断地激励；基础薄弱的小朋友错误百出，时常是紧张兮兮，垂头丧气的，他们被默写成绩、测验成绩一次次地告知“不行二教室里，似乎总是流动、弥漫着对与错，好与坏，出色与糟糕。这当然没错。或许是想寻求突破，希望我的教室里流动着“绝妙的气息”，这气息是温暖的，创意的，是彼此融合的，是令所有人舒服的。佐藤学先生在教师花传书：专家型教师的成长第17页上写道的那样，”教师与学生、学生与学生之间的气

2、息彼此融合，每个人的呼吸都深沉而起伏。一句话，实现了冲刺与挑战的协同学习。”教室里，复习课堂中流动这这样“绝妙”的气息，该有多好！小朋友们经过两节课的努力，很多人已经完成了自己的“复习作品”，我需要做的就是倾听。一方面，倾听他们的纸质作品，一方面,要倾听他们的课堂发言。两种倾听，不同的地方显而易见，相同的地方，需要阐释，那就是都要发现作品中的“新鲜事物”。所有的复习，是为了实现“冲刺与挑战的协同学习”，所谓“冲刺与挑战的协同学习”，常以遇到新鲜事物时所引发的“哎？”的惊叹声来表现。我不禁想象：如果小朋友们看到这些“新鲜事物”，就发出“哎？”的惊叹声，而这种惊叹声不时响起，或者在心底不时泛起涟漪

3、，那么复习时教室中的气息，堪称“绝妙二要发现那些“新鲜事物”，唤醒他们的“惊叹”，必须首先学会倾听啊。我以一篇纸质作品为例来谈一谈，红色部分是我的“注解”：第一单元1小蝌蚪找妈妈一、习题两今天，妈妈给我买了两个冰淇淋。（哎？妈妈买两个冰淇淋，两个呢，那是多么惊喜！）睛我有一对小巧玲珑的眼睛。（哎？眼睛用“小巧玲珑”来形容，那是多么可爱！）二、比一比，组词。两两个哪在哪（哎？两和西，的确长得很想，真会联想。）西西边那那里（哎？哪和那，声调不同，意思不同，真的会弄错。）三、写话（一）选2-3个生词写话孩子在哪两条宽松眼睛肚皮头顶跳远两条从前，有两条毛毛虫。他们长着雪白的肚皮。有一天，它们对妈妈说：

4、“我们想要一条裤子，一条宽松的裤子。”妈妈说：“好吧。”（哎，雪白的肚皮，不仅青蛙有，毛毛虫也会有啊。）（哎？一条裤子，一条宽松的裤子。这句话，让我想到了雪孩子中的，一朵白云，一朵美丽的白云。）没过几天，两只毛毛虫穿上了自己想要的裤子，他们开心极了！（哎？极这个字，是我是什么那篇课文中的哦。）（二）仿写课文第一自然段草堆旁有一只小狗，胖胖的脸蛋，黄褐色的身子，摇着短短的尾巴，开心地跑来跑去。（哎？这是模仿小蝌蚪找妈妈第一自然段的啊！而且，“草堆旁，胖胖的，黄褐色，摇着，短短的，开心地”，这些词用得很恰当，真不错。）四、错题。清蜻晴睛情青清水蜻蜓晴天眼睛心情青山绿水金睛（哎？这几个字，真的不容易

5、分清楚，这道题不是语文补充习题上的吗？）不管是倾听纸质作品，还是倾听课堂上小朋友们的发言，都可以朝着“发现新鲜事物”的方向，因为，只有这样，才能让“惊叹声”不断。03小朋友们经过两节课的努力，很多人已经完成了自己的“复习作品”，我需要做的就是倾听。一方面，倾听他们的纸质作品，一方面，要倾听他们的课堂发言。两种倾听，不同的地方显而易见，相同的地方，需要阐释，那就是都要发现作品中的“新鲜事物二所有的复习，是为了实现“冲刺与挑战的协同学习”，所谓“冲刺与挑战的协同学习”，常以遇到新鲜事物时所引发的“哎？”的惊叹声来表现。我不禁想象：如果小朋友们看到这些“新鲜事物”，就发出“哎？”的惊叹声，而这种惊叹

6、声不时响起，或者在心底不时泛起涟漪，那么复习时教室中的气息，堪称“绝妙”。要发现那些“新鲜事物”，唤醒他们的“惊叹”，必须首先学会倾听啊。04今天，欣赏他们的复习作品时，看到有小朋友运用“一朵白云,一朵美丽的白云”这样的句式，看到了有人也写米小圈了。今天的课上，我试图让他们学习其它的“联系”方式，发出其它的“惊叹声”。我以写话为例，先来说说一种联系自己前后作品的方式一一第一篇：花园一孔一群队旗红领巾铜号一天，老师带着小朋友出去散步。他们来到河边的石桥上，发现他们的旁边有一座美丽的花园。他们坐在草地上，有的吹铜号，有的举队旗。到了下午一点半，他们又开开心心地走回了学校。这篇，很有条理，出发一一玩

7、耍一一回来。第二篇：一天，小朋友们来到树阴底下。他们看见有好多种树，他们看见了杨树、梧桐、枫树、木棉、金桂这几种树。他们把树叶都变成了树叶画。下午，他们带着树叶画回家了。这一篇，也很有条理，差不多的“套路”，但又有变化。第三篇：一天，小老鼠对妈妈说：“能不能给我买一盒糖。”妈妈说：“好吧。”第二天，糖到了，妈妈对它说：“一天只能吃两个。”小老鼠说:“好的。”妈妈去上班了，小老鼠一个人在家。它吃了一个糖，感觉非常好吃，不一会儿，一盒糖都被它吃光了。下午四点半，妈妈回来了，看见小老鼠把糖都吃光了，很生气。最后，妈妈训了小老鼠一顿。这一篇，有变化了，故事更好玩了。而“吃光了”这个词，同时又让小朋友联

8、想到了狐狸分奶酪里的句子。通过写话的前后对比，我们发现陶哲昊小朋友写故事的方法在变化，在进步。这种联系自己前后的作品，会很好玩。我再以徐馨语的作品为例，先来说说一种联系自己生活来创作的方法1场景歌（二）模仿场景歌第三小节。一群老人，一排银杏，一座假山，一个亭子。这句话，大家自然能想到是模仿课文的，但是，我说：“等一等，这个场景让你想到了什么地方？”小朋友们说是公园，徐馨语说，这就是我们五亭园小区那边的公园。读了，这就是联系生活，小朋友们的作品，如果能够联系到自己的生活，表现自己的生活，那真是太棒了。综上所述，联系学过的课文、看过的故事、自己前后的作品以及自己的生活，那么，惊叹声就会接连不断。无论是有声的惊叹声还是内心的，都是教室里的气息，这种气息，有趣，温暖，绝妙。