1、 1.认识“允、砌”等 8 个生字,会写“荫、溢”等 15 个字,会写“洋溢、允许”等 17 个词语。 2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的变化。 3.找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读,并分析花园的景色变化的原因。 4.明白快乐应当和大家分享的道理,和同学交流阅读感受。 - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.你们喜欢哪些童话故事?为什么? 2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。 二、检查预习,扫清字词障碍。 1.出示词语,学生认读。 2.指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写) 指导书写“允”和“添”:注意“允”下面是“儿”;“
2、添”最后是两个“丶”。 教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。 3.理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。 重点理解“任性” “冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、 反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。 三、初读课文,整体感知。 1.快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的 他丌准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没 有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。) 2.课文是按照什么顺序
3、写的?(按照事情发展的顺序。) 3.分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。 4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的? (1)巨人外出时的花园是什么样子的? “春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风 景宜人等。) 如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐) 指导朗读第 1、2 自然段。 (2)巨人回来后的花园是什么样子的? “不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。” “天天狂风大作,雪花飞舞。” “鲜花凋谢, 树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。) 指导朗读第 37 自然段。 四、课堂小结
4、。 后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解 读课文,同桌间交流感受。 - 第二课时 - 一、复习导入。 同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。 从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。 二、抓住主线,品读感悟。 切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗? 学生交流,出示课文第 9 自然段的句子。 1.默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。 2.学生交流。 3.指导朗读: (1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。 (2)
5、教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。 4.后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感 谢谁呢?(小男孩) 5.课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和 鲜花。) (1)如何理解“凝视”? (2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。 6.说说自己从故事中懂得了什么。 三、对比朗读,体会写法。 1.借助板书,引导学生总结对比的写法。 2.结合板书,朗读文中多处对比。 四、拓展阅读,唤起兴趣。 1.简介作者王尔德。 2.课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。 3.推荐阅读快乐王子。 五、布置作业,发展能力。 开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。 巨人的花园 花园:漂亮荒凉成为乐园 巨人:任性宽容; 冷酷热情 孩子们:逃散尽情玩耍 小男孩:凝视亲了一下 1.教学中运用创设情境,引导学生想象画面的朗读方式,让学生在对比朗读中体会巨人的“任性” 和 “冷酷” ,以及使花园发生的变化,有助于学生通过自己的阅读实践和阅读体验理解故事蕴含的 道理。 2.注意挖掘空白点,力求读写结合。巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文没有写出来,而是通过 读中促悟的方式引导学生进行想象,既训练了同学们的想象思维,又使他们的表达能力得到了锻 炼。
