1、 1.认识“徽、谜”等 13 个生字,读准多音字“强、济”。 2.尝试用较快的速度默读课文。 3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。 4.尝试给每一部分换个小标题。 一、导入新课。 1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗? 2.你们认为什么样的人才能称为男子汉? 3.今天,我们一起来学习王安忆写的 我们家的男子汉 ,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的 男子汉有何不同。(板书课题) 4.齐读课题。 二、解决字词。 1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:倔强多音字“强”。 人才济济
2、多音字“济”。 三、整体感知。 1.解题:题目中“男子汉”指的是谁? (1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。 (2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。 (3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁) 2.再读课文,品味语言,体会人物形象。(学生分小组讨论,师生互动。) 预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。 (1)开头部分:交代写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。 (2)他对食物的兴趣。 量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。 写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。 “为了吃一客小笼包子
3、,他可以耐心地等上三刻钟。”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟” 的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。 他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃 的诱惑力更大。 这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。 (3)他对独立的要求。 走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。 去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。 对去换橘子水的狂热,表现出他对独立做事的狂热。 在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。 引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。 不经历风雨,怎么见彩虹?不接
4、受风雨的洗礼, 怎么能在社会上独当一面? (4)他面对生活挑战的沉着。 只是觉得应该哭才哭的,符合一个孩子的性格。 “可是他明白了自己不得不去不作任何无效的挣扎。”表现出他作为一个“男子汉”的刚 强和成熟。 回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现了他的沉着。 (5)结尾部分。 开头一句总结点题。一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容,抒发自己从“我们家的男子 汉”身上引发的感受,体现了作者对这一个孩子的关爱。(从其观察细致、长期可看出。) 四、总结全文。 本文运用生动、 幽默的语言,对人物的各方面特点进行细致描写,表现了一个天真可爱的小小男子 汉形象。我们在日后的写作中也要善于从人物的不同方面(外貌、行为、语言、心理、神态等)去 进行细致描写。 五、拓展延伸。 生活中,你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些相关事例吗? 我们家的男子汉 性格:对食物有极大兴趣 处处要求独立 沉着面对挑战 描写:动作描写 语言描写 心理描写 外貌描写 语言:生动 风趣 幽默 1.讲课时,引导学生首先熟悉课文内容,然后抓住关键语句具体复述文中的人和事,深入研究文章 主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章主旨。 2.文章故事性强,语言幽默,刻画人物生动形象,因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的 教学重点。
