1、注重政治学科核心能力的培养以以生活与哲学生活与哲学为例为例北京师范大学 李晓东主要内容 学科核心能力的内涵解读 生活与哲学的核心能力要求 核心能力的养策略 核心能力培养的注意事项内涵解读 核心能力 发展脉络1990年，美国学者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和英国学者哈莫（G.Hanmel，或者译为哈麦）在哈佛商业评论发表公司核心能力一文，首先提出“核心能力（Core Ability）”的概念。内涵解读 核心能力 发展脉络此后，核心能力理论作为公司（组织）的主要能力，受到研究者的重视，在项目管理、战略管理方面成为热点。内涵解读 核心能力 主要表现价值性（Valuable）独特性（Uniq
2、ue）组织学习（Learning）可延展（Extendable）内涵解读 核心能力 来源过程（Processes）知识（Knowledge）技术（Technology）关系（Relationship）内涵解读 学科核心能力 界定某一学科特有的、体现学科价值、指向学科教育目的的核心能力。内涵解读 学科核心能力 类型知识理解能力（A）（识记了解、再现认识）实践应用能力（B）（学以致用，参与社会）创新迁移能力（C）（活学活用，举一反三）能力要求 生活智慧与时代精神1.1 思考日常生活富有哲理的事例（A），感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧（B）。能力要求 生活智慧与时代精神1.2 援引经典
3、作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学（A）；解释哲学的基本问题（B）。能力要求 生活智慧与时代精神1.3 分析实例（A），说明真正的哲学是时代精神的精华（B），明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用（C）。能力要求 探索世界与追求真理2.4 辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的（A），阐述坚持从实际出发、“实事求是”的意义（B、C）。能力要求 探索世界与追求真理2.5 解析客观规律是可以认识和掌握的事例（A），印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉把握客观规律。（B）。能力要求 探索世界与追求真理2.6 列举现实生活中的实例，阐明实践是
4、认识的基础（A），解释实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用（B），确信追求真理要与时俱进（C）。能力要求 思想方法与创新意识3.7 观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的（A），学会用联系的观点看问题（B）；解析事物整体与部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作（B、C）。能力要求 思想方法与创新意识3.8 剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的（A），学会用发展的观点看问题（B）。能力要求 思想方法与创新意识3.9 运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系（A）；理解矛盾分析方法的普遍意义（B），具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾（C）。能
5、力要求 思想方法与创新意识3.10 列举多方面的创新表现和成果（A），辩证地说明批判性思维在创新过程中的作用（B），阐释解放思想的重意义（C）。能力要求 价值判断与行为选择4.11 识别事实判断与价值判断的表现（A），说明价值判断的意义（B），理解价值观对人们行为的导向作用（C）。能力要求 价值判断与行为选择4.12 剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断（A）；领悟社会存在决定社会意识（B）。能力要求 价值判断与行为选择4.13 剖析价值冲突的实例（B）；体验价值比较、鉴别、选择的过程（B）；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想（C）。能力要求 价值判断与行为选择4.14 探寻实现人生价值的条件和途径（B），阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生（C）。培养策略 目的性培育策略（哲学、生活、政治课）针对性培育策略（人生成长、学习要求）渐进性培育策略（入哲学门、看生活事、成理性人）发展性培育策略（变与不变）综合性培育策略（学科协调、家校协同、社会协作）反馈性培育策略（纠偏、调适、升华）注意事项生活化不等于庸俗化以思想性淡化意识形态倾向坚持与改进并举赋予时代新内容（社会主义核心价值观）心系家国，成就自我教育与自我教育教师专业成长与学生能力提升感谢聆听，请多批评！
