第十三章思想政治教育的评估-广西师范学院课件.ppt

1、第十三章第十三章 思想政治教育的评估思想政治教育的评估第一节第一节 思想政治教育评估的特点及意义思想政治教育评估的特点及意义 一、思想政治教育评估的含义与特点一、思想政治教育评估的含义与特点（一）含义（一）含义 思想政治教育评估就是根据我国思思想政治教育评估就是根据我国思想政治教育的社会主义性质和要求，想政治教育的社会主义性质和要求，通过信息反馈和对信息的定性、定量通过信息反馈和对信息的定性、定量分析，对思想政治教育活动过程及其分析，对思想政治教育活动过程及其效果进行评判的一项活动。效果进行评判的一项活动。（二）特点（二）特点1.1.评估的对象和范围具有广泛评估的对象和范围具有广泛2.2.评估

2、的内容和标准具有客观性评估的内容和标准具有客观性3.3.评估的结果具有相对性评估的结果具有相对性4.4.评估的作用具有导向性评估的作用具有导向性5.5.评估的方法定性与定量的统一性评估的方法定性与定量的统一性 定性评估定性评估确定认识对象的性质和类型，主要确定认识对象的性质和类型，主要解决解决“是不是是不是”、“是什么是什么”等等问题。问题。定量评估定量评估确定数量关系确定数量关系“是多大是多大”、“有多有多少少”，用于判定思想、行为的强，用于判定思想、行为的强弱、发展的深度或广度。弱、发展的深度或广度。二、思想政治教育效果的特点二、思想政治教育效果的特点（一）（一）效果内容的丰富性效果内容的

3、丰富性 物质成果、精神成果物质成果、精神成果（二）效果时间上的滞后性（二）效果时间上的滞后性 由量变到质变的过程由量变到质变的过程（三）效果表现形式上的多样性（三）效果表现形式上的多样性 知、情、信、意、行知、情、信、意、行（四）影响效果因素的广泛性（四）影响效果因素的广泛性 外部：社会环境外部：社会环境 内部：内部：教育教育、教书、管理、服务、教书、管理、服务 “多因一果、多因一果、多因多果多因多果”三、思想政治教育评估的意义三、思想政治教育评估的意义（一）它是思想政治教育的一个基（一）它是思想政治教育的一个基本环节本环节（二）它对加强和改进思想政治教（二）它对加强和改进思想政治教育具有重要

4、作用育具有重要作用（三）它对促进思想政治教育科学（三）它对促进思想政治教育科学化具有重要意义化具有重要意义第二节第二节 思想政治教育评估的标准及原则思想政治教育评估的标准及原则 一、思想政治教育评估的根本标准一、思想政治教育评估的根本标准 是否有利于社会发展；是否有利于是否有利于社会发展；是否有利于人的全面发展。人的全面发展。二、思想政治教育评估的原则二、思想政治教育评估的原则 党性原则、客观原则、全面性原则、党性原则、客观原则、全面性原则、历史性原则、相对性原则历史性原则、相对性原则第三节第三节 思想政治教育评估的可行性和指思想政治教育评估的可行性和指标体系标体系一、思想政治教育评估的可行性

5、一、思想政治教育评估的可行性（一）人的思想具有表象性和指向性（一）人的思想具有表象性和指向性（二）思想政治教育的物化成果可测质与（二）思想政治教育的物化成果可测质与量量（三）思想政治教育中客观存在量和量的（三）思想政治教育中客观存在量和量的描述描述（四）现代数学和计算机科学的发展（四）现代数学和计算机科学的发展二、确立思想政治教育评估指标体系的具二、确立思想政治教育评估指标体系的具体要求体要求各评估指标与思想政治教育目标相一致；各评估指标与思想政治教育目标相一致；各评估指标具有相容性；各评估指标具有相容性；各评估指标相对独立；各评估指标相对独立；评估指标体系完备；评估指标体系完备；各评估指标具

6、有可比性、可测性；各评估指标具有可比性、可测性；评估指标应具有个性；评估指标应具有个性；评估指标具有操作性。评估指标具有操作性。三、我国思想政治教育评估范围三、我国思想政治教育评估范围（一）对思想政治教育工作部门的评估（一）对思想政治教育工作部门的评估 党组织、行政部门、社会团体（工会、党组织、行政部门、社会团体（工会、共青团、妇联等）共青团、妇联等）（二）对思想政治教育队伍的评估（二）对思想政治教育队伍的评估 政工队伍的素质、结构、意识政工队伍的素质、结构、意识（三）对思想政治教育整体效果的评估（三）对思想政治教育整体效果的评估 指标内容：指标内容：人们的思想理论水平；社会主义思想人们的思想

7、理论水平；社会主义思想道德的发展；社会舆论和风气；文化道德的发展；社会舆论和风气；文化氛围和人际环境；犯罪率；生产、工氛围和人际环境；犯罪率；生产、工作与学习等的开展作与学习等的开展（四）对人的思想政治道德素质的评估（四）对人的思想政治道德素质的评估 思想素质、政治素质、道德素质、思想素质、政治素质、道德素质、理论素质、智能素质、身心素质理论素质、智能素质、身心素质 四、我国德育评估四、我国德育评估指标指标 德育评估指标在德育目标的基础上形德育评估指标在德育目标的基础上形成，它进一步细化，就形成了德育评成，它进一步细化，就形成了德育评估指标体系。估指标体系。中学德育大纲中学德育大纲 中初中阶段

8、德育目标的中初中阶段德育目标的要求要求 1.思想政治方面：思想政治方面：热爱祖国、热爱家乡，热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心。懂关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心。懂得社会主义初级阶段基本路线的主要内容，得社会主义初级阶段基本路线的主要内容，了解社会主义现代化建设的常识；初步具有了解社会主义现代化建设的常识；初步具有惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服质惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服质等与发展社会主义商品经济相适应的思想观等与发展社会主义商品经济相适应的思想观念。有基本的民主与法制的观念，知法、守念。有基本的民主与法制的观念，知法、守法。立志为实现四化，振兴中华而学

9、习，正法。立志为实现四化，振兴中华而学习，正确对待升学和就业，初步树立为人民服务的确对待升学和就业，初步树立为人民服务的思想。相信科学，反对封建迷信和陈陋习俗。思想。相信科学，反对封建迷信和陈陋习俗。2.2.道德行为方面；道德行为方面；尊重、关心他人，爱尊重、关心他人，爱护、帮助他人。热爱班级和学校集体，护、帮助他人。热爱班级和学校集体，爱护集体荣誉。积极参加劳动，初步爱护集体荣誉。积极参加劳动，初步养成劳动习惯和生活自理能力。养成养成劳动习惯和生活自理能力。养成自觉遵守社会公德的良好品质。自觉遵守社会公德的良好品质。3.3.个性心理素质和能力方面：个性心理素质和能力方面：养成诚实养成诚实正直

10、、积极向上、自尊自强的品质。正直、积极向上、自尊自强的品质。具有初步的分辩是非等能力。具有初步的分辩是非等能力。高中阶段德育目标的要求高中阶段德育目标的要求 1.1.思想政治方面：思想政治方面：正确认识社会主义建正确认识社会主义建设与改革、开放的形势，具有与祖国休设与改革、开放的形势，具有与祖国休戚与共的感情。有振兴中华，建设家乡戚与共的感情。有振兴中华，建设家乡的事业心和责任感，能够把个人前途与的事业心和责任感，能够把个人前途与社会主义建设的需要结合起来。进一步社会主义建设的需要结合起来。进一步树立与发展社会主义商品经注相适应的树立与发展社会主义商品经注相适应的价值观念、竞争观念和改革、开放

11、的意价值观念、竞争观念和改革、开放的意识。初步运用马克思主义观点和方法观识。初步运用马克思主义观点和方法观察分析社会现象。察分析社会现象。2.2.道德行为方面：道德行为方面：具有国家利益、集体利益具有国家利益、集体利益和个人利益相结合的社会主义集体主义精神。和个人利益相结合的社会主义集体主义精神。树立劳动观点，有良好的劳动习惯、较强的树立劳动观点，有良好的劳动习惯、较强的生活自理能力和艰苦奋斗的思想作风。遵守生活自理能力和艰苦奋斗的思想作风。遵守公民道德；懂得现代文明的生活方式和交往公民道德；懂得现代文明的生活方式和交往礼仪。礼仪。3.3.个性心理素质和能力方面：个性心理素质和能力方面：形成坚

12、毅勇敢形成坚毅勇敢不怕困难、敢于创新的品格。对不良影响有不怕困难、敢于创新的品格。对不良影响有一定识别能力和抵制能力，并具有一定的自一定识别能力和抵制能力，并具有一定的自我教育和自我管理等能力。我教育和自我管理等能力。高等学校德育目标是：高等学校德育目标是：使学生热爱社会主义祖国，拥护党的领使学生热爱社会主义祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于有中国导和党的基本路线，确立献身于有中国特色社会主义事业的政治方向；努力学特色社会主义事业的政治方向；努力学习马克思主义，逐步树立科学世界观、习马克思主义，逐步树立科学世界观、方法论，走与实践相结合、与工农相结方法论，走与实践相结合、与工农相结合

13、的道路；努力为人民服务，具有艰苦合的道路；努力为人民服务，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感；奋斗的精神和强烈的使命感、责任感；自觉地遵纪守法，具有良好的道德品自觉地遵纪守法，具有良好的道德品质和健康的心理素质；勤奋学习，质和健康的心理素质；勤奋学习，勇于探索，努力掌握现代科学文化勇于探索，努力掌握现代科学文化知识。并从中培养一批具有共产主知识。并从中培养一批具有共产主义觉悟的先进分子。义觉悟的先进分子。19971997年原国家教委颁布的年原国家教委颁布的普通高校普通高校德育工作评估参照指标体系及参照德育工作评估参照指标体系及参照评估标准（试行）评估标准（试行）中，指标体系中，指标体系分

14、为两级分为两级。德育条件德育条件（经费投入、设施装备）（经费投入、设施装备）队伍建设队伍建设（队伍现状、规划设施）（队伍现状、规划设施）德育管理德育管理（德育体制、德育领导、（德育体制、德育领导、规章制度）规章制度）德育实施德育实施（两课建设、日常工作、（两课建设、日常工作、育人工作、校园文化建设、社会育人工作、校园文化建设、社会实践、党团组织学生会工作、军实践、党团组织学生会工作、军训）训）德育效果德育效果（学风、校风、社会评（学风、校风、社会评价、德育测评、德育工作评价、价、德育测评、德育工作评价、德育科研、特色德育、德育获奖）德育科研、特色德育、德育获奖）重点加减分因素重点加减分因素（重

15、点加分因素、（重点加分因素、重点减分因素）重点减分因素）学风：学风：优优（学习态度普遍好，到课率、自（学习态度普遍好，到课率、自修率、成绩优良率比例高，考风修率、成绩优良率比例高，考风好）好）合格合格（学习气氛一般，（学习气氛一般，“三率三率”比比例一般，考风一般）例一般，考风一般）不合格不合格（学习气氛差，（学习气氛差，“三率三率”比比例低，考风差）例低，考风差）第四节第四节 思想政治教育评估的思想政治教育评估的 具体方法具体方法一、实地调查评估法一、实地调查评估法二、模拟情景评估法二、模拟情景评估法三、模糊综合评判法三、模糊综合评判法四、总体印象法四、总体印象法 测评者根据自己平时对学生情

16、况的测评者根据自己平时对学生情况的随意了解以及业已形成的总体印象随意了解以及业已形成的总体印象进行价值性判断的一种方法。进行价值性判断的一种方法。优点：优点：方便可行花费最小方便可行花费最小缺点：缺点：带有很大的主观性与片面性，带有很大的主观性与片面性，可靠性较差。可靠性较差。五、评语鉴定测评法（操行评语法、品德五、评语鉴定测评法（操行评语法、品德评语法、思想品德鉴定法、思想政治表评语法、思想品德鉴定法、思想政治表现鉴定、定性描述法）现鉴定、定性描述法）测评者根据自己对测评对象长期的观测评者根据自己对测评对象长期的观察与了解，参照有关标准内容用陈述句察与了解，参照有关标准内容用陈述句的现实，对

17、学生某一时期中的思想品德的现实，对学生某一时期中的思想品德水平与状况概括地作出鉴定意见。它是水平与状况概括地作出鉴定意见。它是学校应用最广泛的一种测评方法。学校应用最广泛的一种测评方法。评语鉴定应做到评语鉴定应做到“准准”、“实实”、“像像”六、写实测评法六、写实测评法 实事求是地把品德行为的表现记录实事求是地把品德行为的表现记录下来，客观地反映事情的本来面目，下来，客观地反映事情的本来面目，作为品德测评的依据。作为品德测评的依据。写实测评法在实践中的独立形式并不写实测评法在实践中的独立形式并不多见，但它结合其它测评方法的变多见，但它结合其它测评方法的变式处处可见。如式处处可见。如“奖惩情况及

18、突出奖惩情况及突出事例事例”、“突出事迹与等级升突出事迹与等级升降降”、“典型特征及典型事实记录典型特征及典型事实记录”等栏目。等栏目。七、操行加减测评法（品德考核加分减分法）七、操行加减测评法（品德考核加分减分法）测评者首先根据测评者首先根据德育大纲德育大纲、守则守则和和规范规范对学生日常行为表现的要求，对学生日常行为表现的要求，提出一系列评语式的测评项目，然后对每提出一系列评语式的测评项目，然后对每个测评项目作出一些具体规定，指明达到个测评项目作出一些具体规定，指明达到什么程度奖多少分或违反到什么程度扣多什么程度奖多少分或违反到什么程度扣多少分。少分。特点：特点：把测评者对被测评者品德行为

19、的质量把测评者对被测评者品德行为的质量批判转化为数量评分。批判转化为数量评分。不足：不足：容易出现以测评代替教育的做法；可容易出现以测评代替教育的做法；可能刺激学生片面追求分数，弄虚作假。能刺激学生片面追求分数，弄虚作假。八、知识行为测评法八、知识行为测评法 主张把品德测评与政治思想品德课主张把品德测评与政治思想品德课的学习成绩的测试结合起来，改变的学习成绩的测试结合起来，改变了前面各种方法仅把行为作为唯一了前面各种方法仅把行为作为唯一测评编制和对象的方法。测评编制和对象的方法。思考题：思考题：1.1.为什么要进行思想政治教育的评估为什么要进行思想政治教育的评估?2.2.思想政治教育评估的标准

20、和原则是思想政治教育评估的标准和原则是什么什么?3.3.怎样认识和运用模糊综合评判法怎样认识和运用模糊综合评判法?阅读书目：阅读书目：1.1.萧鸣政著萧鸣政著:现代人员素质测评现代人员素质测评,北京北京语言学院出版社语言学院出版社,1995,1995年版。年版。2.2.张耀灿主编张耀灿主编:思想政治教育学原理思想政治教育学原理,华中师范大学出版社华中师范大学出版社,1988,1988年版。年版。3.3.陆庆壬主编陆庆壬主编:思想政治教育学原思想政治教育学原理理,高等教育出版社高等教育出版社,1992,1992年版。年版。4.4.戴钢书著戴钢书著:思想政治教育的调查与统思想政治教育的调查与统计分析计分析,东方出版社，东方出版社，19921992年版。年版。