新人教版逻辑和语文学习教学课件.pptx

1、逻辑和语文学习目录CATEGORIES肆叁贰壹逻辑规律推理命题概念教学目标知识与能力目标：了解逻辑的一般知识。培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。过程与方法目标：掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。导入有个国王想处死一个囚犯，他决定让囚犯自己选择是砍头还是绞刑。选择的方法是：囚犯可以任意说出一句话来，如如果果是是真话，就真话，就处绞刑；如果是处绞刑；如果是假话，就假话，就砍头砍头。囚犯来到国王面前问：“如果我说出一句话，你们既不能绞死我，也不能砍我的头，怎么办

2、?【如果真是那样的话，我就释放你】国王说。那个囚犯说了一句话，果然十分巧妙。国王听了左右为难，但又不能言而无信，只好把这个聪明的囚犯释放了。真话绞刑，假话砍头你知道聪明的囚犯说了什么话吗？答案：囚犯说的话是：“你一定砍死我。”国王听了左右为难，因为如果真的砍了他的头，那么他说的就成了真话，而说真话的应该被绞死；但是如果要绞死的他的话，他说的话又成了假话了，而说假话的人是应该砍头的。逻辑的重要性在新课标高考试题中，熟语成语运用是逻辑概念问题，病句修改中的词语搭配、列举不当、句式杂糅、前后矛盾、关联词语使用不当等等都是逻辑问题，排除法，归纳法，同样这也是逻辑知识的运用，至于作文、阅读中的论证方法摆

3、事实简单枚举法、讲道理的三段论推理、类比推理法、比喻论证法，反驳中的归谬法等都涉及逻辑知识。语法是研究怎样把话说通的学问，逻辑是研究把话说对的学问，可见，学点逻辑是多么重要。今天，我们重点探讨逻辑与病句辨析。概念 概念是反映思维对象的本质属性和具体范围的思维形式。我们可以借此准确地区分一事物与它事物，一现象与它现象。概念有内涵和外延。内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象具体范围的反映。内涵和外延相互依存。概念定义白马非马的故事 故事发生在赵国当时的马匹流行烈性传染病时候，秦国严防瘟疫传入国内，就在函谷关口贴出告示，禁止赵国马匹入关。这天，正巧公孙龙骑着白马来到函谷关。关吏说

4、，“你人可入关，但马不能”。公孙龙辩道：“白马非马，怎么不可以过关？”关吏说：“白马是马”。公孙龙说：“我公孙龙是龙吗？”关吏一愣，但仍坚持说：“按照规定只要是赵国的马就不能入关，管你是白马还是黑马。”公孙龙微微一笑，道：“马是指名称而言，白是指颜色而说，名称和颜色不是一个概念。白马这个概念，分开来就是白和马或马和白，这是两个不同的概念。比如说你要马，给黄马、黑马可以，但是如果要白马，给黑马、给黄马就不可以，由此证明白马和马不是一回事！所以说白马非马。”关吏越听越迷糊，被公孙龙这套高谈阔论搞得晕头转向，被侃晕了，不知该如何对答，无奈只好让公孙龙骑白马过关。于是公孙龙的白马论名噪一时。混淆内涵与

5、外延 第一点是：“马者，所以命形也；白者，所以命色也。命色者非命形也。故曰：白马非马。”这一点是强调，“马”、“白”、“白马”内涵的不同。“马”的内涵是一种动物，“白”的内涵是一种颜色，“白马”的内涵是一种动物加一种颜色。三者内涵各不相同，所以“白马非马”。第二点是：“求马，黄黑马皆可致。求白马，黄黑马不可致。故黄黑马一也，而可以应有马，而不可以应有白马，是白马之非马审矣。”“马者，无去取于色，故黄黑皆所以应。白马者有去取于色，黄黑马皆所以色去，故唯白马独可以应耳。无去者，非有去也。故曰：白马非马。”这一点是强调，“马”、“白马”外延的不同。“马”的外延包括一切马，不管其颜色的区别。“白马”的

6、外延只包括白马，有相应的颜色区别。由于“马”与“白马”外延不同，所以“白马非马”。第三点是：“马固有色，故有白马。使马无色，有马如己耳。安取白马？故白者，非马也。白马者，马与白也，白与马也。故曰：白马非马也。”这一点是强调，“马”这个共相与“白马”这个共相的不同。马的共相，是一切马的本质属性。它不包含颜色，仅只是“马作为马”。这样的“马”的共性与“白马”的共性不同。也就是说，马作为马与白马作为白马不同。所以“白马非马”。引用自冯友兰的中国哲学简史混淆内涵与外延概念之间的关系全同关系全同关系 包含关系包含关系 交叉关系交叉关系矛盾关系矛盾关系反对关系反对关系 如：如：“偷偷”与与“窃窃”；“母亲

7、母亲”与与“妈妈妈妈”如：如：“马马”与与“白马白马”；“学生学生”与与“中学生中学生”如：如：“教师教师”与与“作家作家”；“青年青年”与与“医生医生”如：如：“战争战争”与与“和平和平”；“真理真理”与与“谬论谬论”如：如：“阿阿Q”Q”与与“老舍老舍”；“冠军冠军”与与“季军季军”abababa bab全同关系全同关系 包含关系包含关系 交叉关系交叉关系 矛盾关系矛盾关系 反对关系反对关系 如：如：“工人工人”与与“农民农民”;“;“教师教师”与与“学生学生”并列关系并列关系并列关系并列关系ba全同关系也叫同一关系，包含关系也叫从属关系下面对某些概念下的定义是否正确？为什么？探究（1）衣

8、钵，原指佛教中师父传授给徒弟的袈裟和钵，后来泛指传授下来的思想、学术和技能等。（2）主语是谓语的陈述对象。谓语是对主语进行陈述的内容。（3）新闻就是对多数人感兴趣而带有刺激性的事件（比如战争、犯罪等）的报道。（4）思想是客观事物在人脑中的反映。正确循环定义定义过窄定义过宽判断下列各对概念的关系探究（1）阿Q老舍（2）文学作品小说（3）鲁迅孔乙己的作者（4）教师作家全异关系包含关系全同关系交叉关系(5)真理谬误（6）社会主义制度资本主义制度矛盾关系反对关系。下面的划分错在什么地方？图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。“外国小说、古典小说、侦探小说”分别从国别、朝代和内容方面说的，属交叉关系

9、，不能并列。今天大扫除，女同学擦玻璃，团员扫地，班干部抹桌子。“女同学、团员、班干部”三者之间属交叉关系，不能并列。词可以分为单音词、复音词、单纯词、合成词、褒义词、贬义词。“单音词、复音词”是从音节上分的；“单纯词、合成词”是从词的构成上分的；“褒义词、贬义词、（中性词）”是从词的感情色彩上分的。命题 命题是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。命题定义判断以下句子是否是命题？所有人是动物。李白和杜甫是同时代人。请随手关门。如果天在下雨，那么地是湿的。地球 行星今天，他会不会来呢？（是）（是）（是）（是）（否）（否）（是）（是）（否）（否）（否）（否）。把握概念和词语、

10、命题和句子，体会语言妙处。丞相非在梦中，君乃在梦中耳（罗贯中杨修之死）。连用同一个“梦”字，表达不同的概念，巧妙揭示了事情真相：前“梦”，睡梦；后“梦”，糊涂、不明真相。我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路（鲁迅故乡）。“路”既指坐船行走，又指人生历程。可是匪徒们走上几十里的大山背，他们没想到包马蹄的麻袋片全烂掉在马路上，露出了马脚（曲波林海雪原）。“马脚”，双关，既是马走过的足迹，又指暴露了匪徒的行踪。惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？事实上“话”却说了这么多，作者这样写是为了表达自己强烈的愤怒、悲伤的情感。一二二说说句子的隐含信息。你完成今天的作业了吗？

11、我们继续学习文件。你准备坐飞机还是乘火车到上海？从那以后，祥林嫂就不再提那件令人伤心的事了。可能平时经常不完成作业、老师天天布置作业可能这个文件很长，要分段学；或这个文件很重要，要经常学；或由于特殊情况而突然中断，又接着学有人准备去上海，还没有成行，选择何种交通工具，有自己定夺不是自愿的，有难言之隐，祥林嫂过去经常提起寻事判断命题错误原因，说说语言运用给你的启示。报晓的雄鸡是我们起床的信号。你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。他要么是个老师，要么是个作家。“雄鸡是信号”主谓搭配不当，应为“雄鸡报晓的声音”“老师”和“作家”是交叉关系，不能使用不相容的选言命题三重否定表示否定不是并列关系，应是

12、选择关系，改“必须”为“分别”或改“和”为“或”出入校门的师生必须出示工作证和学生证。延伸 从前从前有个青年从师学木工，手艺学得差有个青年从师学木工，手艺学得差不多了，就跟师傅闹翻了，回家单干。可他不多了，就跟师傅闹翻了，回家单干。可他一个人拉不动大锯，又去找师傅，见师傅正一个人拉不动大锯，又去找师傅，见师傅正跟一个木头人在拉锯。他回去后，也照样做跟一个木头人在拉锯。他回去后，也照样做了一个，可他的木头人不能动弹，只好厚着了一个，可他的木头人不能动弹，只好厚着脸皮去请教。师傅问：脸皮去请教。师傅问：“你量头了你量头了吗？吗？”“”“量了。量了。”“”“量腰了吗？量腰了吗？”“量量了。了。”“”

13、“量腿了吗？量腿了吗？”“”“量了。量了。”“量心量心了吗？了吗？”“”“啊啊没有。没有。”师傅说：师傅说：“对呀，没有量心怎么能做好呢？对呀，没有量心怎么能做好呢？”思考：师傅在对话中是如何巧妙地批评思考：师傅在对话中是如何巧妙地批评徒弟的？徒弟的？该题要注意的是对话中的谐音双关。试题中的师傅在徒弟第二次返回时巧借话题，妙作铺陈，自然引出“没有量心”。“没有量心”表面上指没有测量木头人的心，而实际上是指徒弟闹翻了回家单干是没有良心的行为。“量心”与“良心”语音相同，师傅正是以此来教育徒弟的。推理 推理是由已知命题得出新的命题的思维过程，往往要通过复句的语言形式来体现。分为演绎推理、归纳推理、

14、类比推理、二难推理等。推理是用复句或句群来表达的，表达中不要用虚假的前提进行推理，也不要滥用关联词语，强加因果关系，更不能偷换概念。推理的定义三段论推理 三段论是通过两个前提，得出一个结论，而且两个前提包含共同的词项。请举出一个三段论的例子。例如：凡犯罪行为都是违法行为 抢劫行为是犯罪行为，所以，抢劫行为是违法行为。三段论有大小前提和结论三部分。大前提：包含大项的前提。小前提：包含小项的前提。结论：推出的新判断。下列推理存在怎样的错误他普通话说得很好，看来一定是个北京人。最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。大前提“普通话说得很好的都是北京人”，显然虚假。“他的思想依然如故”并

15、不是“我这们朋友去了一趟南方”而造成的，属于强加因果造成语病。三段论推理小故事 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。(七岁的王戎所进行的推理是很有道理的，请你用三段论展示其推理过程)李在道边而甜，必有人摘吃（大前提）道边李树多子折枝，无人摘吃（小前提）所以必苦李（结论）二难推理l二难推理在前提中提出两种可能，然后由这种可能推理出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。l皇帝的新装：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。l承认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那就

16、等于承认自己是不称职或者愚蠢的人；要么宣称自己看得见，但这又违背了事实，是一种说谎的行为。他们没有人去质问骗子所预设的前提是否正确，只是在这个“二难推理”中选择，最终他们选择了后者。对于这种选择的分析，我们就可以发现这篇童话的普遍意义。逻辑规律 普通逻辑基本规律是关于思维的逻辑形式的规律，包括：同一律、矛盾律和排中律。这三条规律要求思维必须具备确定性、无矛盾性、一贯性。什么是逻辑规律同一律同一律，在同一思维过程中，所使用的概念和命题必须始终保持同一，不能中途偷换概念，改变话题。韩非子韩非子中有这样一则故事，说的是郑县有一位姓卜中有这样一则故事，说的是郑县有一位姓卜的，他常常在外胡混。有一天，他

17、的裤子破了一个洞，就买的，他常常在外胡混。有一天，他的裤子破了一个洞，就买了新布，回家让妻子为他作一条新的裤子。妻子问他如何做，了新布，回家让妻子为他作一条新的裤子。妻子问他如何做，他回答说他回答说“照原样照原样”。于是他妻子把裤子照原来的样式做好。于是他妻子把裤子照原来的样式做好后，照样在裤子原来的地方剪了一个同样的洞后，照样在裤子原来的地方剪了一个同样的洞。同一律：在同一思维过程中，所使用的概念和命题必同一律：在同一思维过程中，所使用的概念和命题必须始终保持同一，不能中途偷换概念，改变话题须始终保持同一，不能中途偷换概念，改变话题。偷换概念此此“东西东西”，非彼非彼“东西东西”v纪晓岚：皇

18、上丢了！纪晓岚：皇上丢了！v和珅：皇上又不是个和珅：皇上又不是个东西东西，怎么，怎么能丢呢？能丢呢？v纪晓岚：你说皇上不是个纪晓岚：你说皇上不是个东西东西！v和珅：没有，皇上他是个东和珅：没有，皇上他是个东西西？！？！矛盾律矛盾律，在同一思维过程中，针对同一个对象，两个互相矛盾的命题不能同时是真的，肯定一个就必须否定另一个，不能两个都肯定。例如：他例如：他是黄种人。他不是黄种人。不能同时都是真命题。是黄种人。他不是黄种人。不能同时都是真命题。排中律排中律，在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能同时是假的。例如：例如：“说世界上有鬼，这不对，这是迷信；但要说世界上没说世界上有鬼，这不对，这是迷

19、信；但要说世界上没鬼，也未免武断，因为有些现象还真不好解释。鬼，也未免武断，因为有些现象还真不好解释。”分析下面的例子，看看它们分别违背了什么思维规律。探究（1）群众是真正的英雄，我是群众，所以我是真正的英雄。（2）严禁触摸电线，500伏高压，一触即死，违者法办。（3）这座山从来没有人上去过，上去的人也从来没有下来过。两个两个“群众群众”所表达的概念并非同一，前者是所表达的概念并非同一，前者是“群众群众”这个整体，后者指这个整体，后者指“群众群众”中的一员。违背同一律。中的一员。违背同一律。违背矛盾律。违背矛盾律。违者违者“一触即死一触即死”，自然不能再行法办，违背矛盾律。，自然不能再行法办，

20、违背矛盾律。探究（4）或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。（5）编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当成儿童文学发表吧。采纳他的意见与否，二者相互矛盾，不能同时否定采纳他的意见与否，二者相互矛盾，不能同时否定也不能同时肯定，违反排中律。也不能同时肯定，违反排中律。违反同一律。这里的违反同一律。这里的“幼稚幼稚”是指作品不成熟、不完善，是指作品不成熟、不完善，并非是指内容适合并非是指内容适合“不成熟的人不成熟的人”阅读的文学作品。阅读的文学作品。辨析并修改病句不合逻辑（一）自相矛盾1、他是多少个死难者中唯一幸免的一个。、他是多少个死难者中唯一幸免的一个。2、老大爷现在

21、身体仍然很健康，享年八十九岁。、老大爷现在身体仍然很健康，享年八十九岁。1、他生长在偏僻的山区，因而从小就对农民有深厚的感情。、他生长在偏僻的山区，因而从小就对农民有深厚的感情。2、因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣、因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。（二）并列不当（三）强加因果或因果颠倒 1、根据要求，各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购。、根据要求，各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购。2、从事业的发展来看，还缺乏各项科学家和各种人才。、从事业的发展来看，还缺乏各项科学家和各种人才。（四）主客颠倒1、在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。、在

22、那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。2、爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。、爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（五）否定不当 1、谁也不能否认，优异的成绩不是靠勤奋学习得来的。、谁也不能否认，优异的成绩不是靠勤奋学习得来的。2、几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。、几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。（六）不合事理1、满天繁星，一轮皎洁的圆月挂在天空。、满天繁星，一轮皎洁的圆月挂在天空。2、下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。、下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。富商女儿鲍西娅的婚姻要富商女儿鲍西

23、娅的婚姻要按先父遗嘱由求婚者猜匣而定按先父遗嘱由求婚者猜匣而定v 金银铅三个匣子金银铅三个匣子v 其中一个放有姑娘的照片其中一个放有姑娘的照片v 每个匣子上分别刻着一句话每个匣子上分别刻着一句话v 谁猜中放有照片的匣子谁猜中放有照片的匣子v 姑娘就嫁给谁姑娘就嫁给谁n 铅匣子：铅匣子：肖像肖像不不在此在此匣中。匣中。p金匣子：肖像不在此匣中。金匣子：肖像不在此匣中。n 银匣子：肖像在金匣子中。银匣子：肖像在金匣子中。肖肖像像在在哪哪个个匣匣子子里里？v 三句话中只有一句是三句话中只有一句是真真话。话。vA:A:肖像不在金匣子中。肖像不在金匣子中。vB:B:肖像在金匣子中。肖像在金匣子中。vC:

24、C:肖像不在铅匣子中。肖像不在铅匣子中。v条件：这三句话只有一句真话。条件：这三句话只有一句真话。vA A、B B两句话不能同假，必有一真；两句话不能同假，必有一真；v根据条件，断定根据条件，断定C C为假，肖像在铅匣子中。为假，肖像在铅匣子中。从ABCD四句话中，选出一句填入括号与下文衔接。（）崖壁下又几处坟地，坟前立着有石碑，许多已经破碎，字迹模糊，枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。A.一列青黛崭削的石壁夹江高耸，被夕阳炙成一道五彩的屏障。B.没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。C.在夕阳照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一块巨大的屏障，

25、耸立在江对岸。D.一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光在对岸的峭崖上。根据原文中“坟地”“石碑”“破碎”“枯水”“寂静”这些冷色调的词语可知，原文的基本色调是其凄冷的，所以选项也应是冷色调的，故可以排除具有暖色调词语“五彩”和“阳光”的A、D两项。那么，答案或是C或是B。C项中有“耸立在江对岸”，可见景物距作者观察点很远，和后句中的（石碑）“字迹模糊”相矛盾。而B项中的“没有太阳”，“萎落”“瘦削”更符合文段的冷色调，且有“这”近指代词，故排除C而选B。课外延伸 有三个人，分别姓王、姓刘和姓陈，他们每个人身兼两职，三个人的六种职业是作家、音乐家、美术家和话剧演员、诗人和工人，

26、同时还知道以下事实：A.音乐家曾经对工人谈过古典音乐的欣赏。B.音乐家出国访问时，美术家和姓王的曾去送行。C.工人爱的是作家的妹妹。D.作家和诗人曾讨论过“百花齐放”的问题。E.美术家曾与姓刘的看过电影。F.姓陈的善下棋，姓刘的和那作家跟他对弈时，屡战屡败。你能推断出他们三人各自的职业吗？课外延伸作家作家音乐音乐家家美术美术家家话剧话剧演员演员诗人诗人工人工人姓王姓王的的姓刘姓刘的的姓陈姓陈的的谢谢观赏Thank you1.秋季。在北半球，台风多出现在夏、秋季节；此时亚洲高压已经出现，故此时应为秋季。2.天气晴朗。此时我国京津地区位于冷锋锋前，受单一暖气团控制且等压线稀疏。3.秋冬季节，亚欧大

27、陆北部降温快，降温幅度大，气温下降引起气流收缩下沉，形成冷高压。4.此处为河谷地带，来自印度洋的暖湿气流沿河谷深入，导致此地气温较东西两侧高。5.该日此地为阴雨天气，夜间大气逆辐射强，气温较高，未出现霜冻。6.冷锋。冷锋符号画线在雨带南侧，由北向南移动，画图略。7.土地利用以绿地为主，绿地面积呈增加趋势；建筑面积增加最多，水域、其他用地、滩涂持续减少。8.布局在郊区，地价便宜；远离市区，能有效减小对市区的污染；临海分布，便于运进原料和输出产品。9.结合上题，主要从政策扶持，发展有机农业；提高农业技术，科学施肥；因主要从我国人多地少，农业生产压力大以及耕地资源的特点等方面分析加强农产品质量监管等方面分析.